📄Работа №158221
Тема: Методика изучения истории международных отношений в период «холодной войны» на примере Карибского кризиса 1962 г. (Курский Государственный Университет)
Тип работы
Дипломные работы, ВКР
Предмет
методика преподавания
Объем:
95 листов
Год:
2022
Просмотров:
146
1800
руб.
🛒 Купить работу
Не подходит эта работа?
Закажите новую по вашим требованиям
Узнать цену на написание
Закажите новую по вашим требованиям
Представленный материал является образцом учебного исследования, примером структуры и содержания учебного исследования по заявленной теме. Размещён исключительно в информационных и ознакомительных целях.
Workspay.ru оказывает информационные услуги по сбору, обработке и структурированию материалов в соответствии с требованиями заказчика.
Размещение материала не означает публикацию произведения впервые и не предполагает передачу исключительных авторских прав третьим лицам.
Материал не предназначен для дословной сдачи в образовательные организации и требует самостоятельной переработки с соблюдением законодательства Российской Федерации об авторском праве и принципов академической добросовестности.
Авторские права на исходные материалы принадлежат их законным правообладателям. В случае возникновения вопросов, связанных с размещённым материалом, просим направить обращение через форму обратной связи.
Настоящий учебно-методический информационный материал размещён в ознакомительных и исследовательских целях и представляет собой пример учебного исследования. Не является готовым научным трудом и требует самостоятельной переработки.
📋 Содержание
Проведен педагогический эксперимент.
База исследования: МБОУ СОШ № 50 им. Ю.А. Гагарина г. Курска.
Выборка: 20 учащихся 11 класса .
Есть приложения.
В результате выполнения выпускной квалификационной работы было выявлено, что в учебниках и учебно-методических изданиях, предназначенных для учащихся и педагогов по истории старшей школы, материала по изучению Карибского кризиса недостаточно для глубокого изучения темы.
Современное школьное образование имеет первостепенное значение при осуществлении процесса воспитания гражданина РФ, являющегося членом многонационального общества, стремящегося к взаимодействию и уважению интересов других. Методы преподавания международных отношений в школьном курсе истории универсальны. Основываясь на рекомендации ФГОС, самыми эффективными методами являются: исследовательский, объяснительно-иллюстративный, частично-поисковый и методика проблемного изложения, способствующие формированию у школьников образовательных, информационных и технологических компетенций. Применение рассмотренных нами методик направлено, прежде всего, на осуществление деятельности школьников собственными силами, предполагая поиск соответствующего материала.
Исходя из этого, на примере истории международных отношений в рамках исследования Кубинского кризиса была разработана и апробированна методика изучения такого рода вопросов для учащихся старших классов.
Карибский кризис 1962 г. возник вследствие размещения американских ракет в Турции и стремления советского руководства к стратегическому балансу путем размещения ракет на территории Кубы. Он стал закономерным результатом американской империалистической политики в отношении Кубы и развития опасной военно-политической обстановки в зоне Карибского бассейна после свершения кубинской революции, которая нанесла ощутимый удар по экономическим и торговым интересам североамериканских компаний, показала пример успешной борьбы за свободу и независимость.
Переворот со сменой диктатора, но без радикальных социально- политических и экономических изменений, не вызвал бы такой агрессии со стороны США. Неприятие вызвали характер и цели революционных преобразований Кубы, прецедент появления в Западном полушарии государства с социалистической формой устройства, возможная перспектива его повторения и упорное стремление революционных сил защитить результаты своих завоеваний. Перед лицом этой агрессии кубинское руководство было вынуждено обратиться за военно-силовой поддержкой к СССР и согласиться на предложенную им инициативу по размещению вооружений, в том числе ядерных, что превратило Кубу в эпицентр развернувшегося кризиса, ставшего кульминацией «холодной войны».
Итогом Карибского кризиса стало создание прямой телефонной связи между Вашингтоном и Москвой, чтобы лидерам двух государств больше не приходилось полагаться на письма, радио и телеграф в обсуждении важных и безотлагательных проблем. Этот кризис продемонстрировал, насколько опасной может стать ситуация в мире, если не будет взаимопонимания между сильнейшими державами.
В 1963 году США и СССР договорились прекратить ядерные испытания в воздухе, под водой и в космосе, и «холодная война» пошла на спад.
Бесспорно, важнейшим моментом стало то, что лидеры двух сверхдержав осознали и почувствовали опасность балансирования на грани ядерной войны. Политический просчёт, неосторожные действия, неправильная оценка намерений противника – все это грозило непоправимой катастрофой для всего человечества.
Министр иностранных дел России С.В. Лавров говорит о том, что Кубинский конфликт учит нас, в первую очередь, тому, что для урегулирования проблемной ситуации необходимо как минимум начать переговоры на принципах равноправия и взаимоуважения. Не стоит забывать об уроках истории, так как пока о них не вспомнят, высказывания об осуществлении дипломатических действий со стороны США и заключении новых договорённостей в области надзора за вооружениями с РФ, объявленной в Стратегии национальной обороны 2022 г., так и останутся «пустыми» словами.
Карибский кризис являлся самым опасным из всех международных столкновений, начиная с 1945 г., так как действительно имелся риск вылиться в ядерную войну. Это был классический пример применения концепции ядерного «устрашения» для приобретения преимуществ политического характера.
Карибский кризис продемонстрировал:
• опасность прямого конфликта военного характера между США и СССР и необходимость уклоняться от минимальной угрозы зарождения ядерной войны;
• обязательность наблюдения СССР и США за вооруженными силами собственных государств;
• необходимость развития состояния связей международной направленности в общем и контактов между Советским Союзом и Америкой преимущественно;
• значимость сохранения связей прямого характера между главами США и СССР (после завершения Карибского кризиса Советский Союз и Америка установили линию прямой связи – «горячую линию» для применения в ситуациях чрезвычайной направленности).
Последствия Карибского кризиса были противоречивыми, но значимыми для развития связей между СССР и США.
С одной стороны, в результате конфликта произошло нарастание стратегических арсеналов. В качестве цели Советский Союз выдвигал достижение баланса с Америкой в ядерной сфере. США, помимо количественного увеличения стратегических вооружений, стали их качественно усовершенствовать. С другой стороны, советский и американский лидеры осознали необходимость завершения испытаний в ядерной области и установления контроля за стратегическими вооружениями.
На основе рассмотрения информации по Карибскому кризису, были разработаны методические рекомендации и определены возможности предлагаемой методики в формировании наиболее комфортных условий обучения школьников старшей школы.
Благодаря применению предложенной методики изучения Карибского кризиса произошло повышение результативности овладения необходимым объёмом учебного материала и заинтересованности обучающихся, увеличив эффективность промежуточного контроля. Также были сформированы компетенции, которые показали умение обучающихся критически оценивать исторические события; способность истолковывать появляющиеся в исторической сфере вопросы, применяя знания, умения, личный опыт и опыт других. После проведённых уроков по разработанным методическим рекомендациям учащиеся получили знания о Карибском кризисе, его предпосылках, причинах, событиях, итогах и последствиях. Как следствие – допустимо и целесообразно включение разработанных методических рекомендаций в учебный процесс.
ВВЕДЕНИЕ…………………………………………………………………….. ….3
ГЛАВА 1. ИЗУЧЕНИЕ МЕЖДУНАРОДНЫХ ОТНОШЕНИЙ В ШКОЛЬНОМ КУРСЕ ИСТОРИИ: ОСНОВНЫЕ ПОДХОДЫ…………………………………..20
1.1 Отражение истории международных отношений в школьных учебниках по новейшему времени …20
1.2 Современные подходы к изучению проблем международных отношений: теория и практика на уровне среднего общего образования…27
ГЛАВА 2. КАРИБСКИЙ КРИЗИС 1962 Г.: МЕТОДИЧЕСКИЙ АСПЕКТ ИЗУЧЕНИЯ…35
2.1 Причины Карибского кризиса. Методические рекомендации по изучению темы....35
2.2 Эскалация и разрешение конфликта: современные подходы к изучению ...46
2.3 Опытно-экспериментальная работа по внедрению в учебный процесс методики изучения Карибского кризиса 1962 г. ………60
ЗАКЛЮЧЕНИЕ………………………72
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ И ЛИТЕРАТУРЫ……….…76
ПРИЛОЖЕНИЯ………………………………………………………………….....85
База исследования: МБОУ СОШ № 50 им. Ю.А. Гагарина г. Курска.
Выборка: 20 учащихся 11 класса .
Есть приложения.
В результате выполнения выпускной квалификационной работы было выявлено, что в учебниках и учебно-методических изданиях, предназначенных для учащихся и педагогов по истории старшей школы, материала по изучению Карибского кризиса недостаточно для глубокого изучения темы.
Современное школьное образование имеет первостепенное значение при осуществлении процесса воспитания гражданина РФ, являющегося членом многонационального общества, стремящегося к взаимодействию и уважению интересов других. Методы преподавания международных отношений в школьном курсе истории универсальны. Основываясь на рекомендации ФГОС, самыми эффективными методами являются: исследовательский, объяснительно-иллюстративный, частично-поисковый и методика проблемного изложения, способствующие формированию у школьников образовательных, информационных и технологических компетенций. Применение рассмотренных нами методик направлено, прежде всего, на осуществление деятельности школьников собственными силами, предполагая поиск соответствующего материала.
Исходя из этого, на примере истории международных отношений в рамках исследования Кубинского кризиса была разработана и апробированна методика изучения такого рода вопросов для учащихся старших классов.
Карибский кризис 1962 г. возник вследствие размещения американских ракет в Турции и стремления советского руководства к стратегическому балансу путем размещения ракет на территории Кубы. Он стал закономерным результатом американской империалистической политики в отношении Кубы и развития опасной военно-политической обстановки в зоне Карибского бассейна после свершения кубинской революции, которая нанесла ощутимый удар по экономическим и торговым интересам североамериканских компаний, показала пример успешной борьбы за свободу и независимость.
Переворот со сменой диктатора, но без радикальных социально- политических и экономических изменений, не вызвал бы такой агрессии со стороны США. Неприятие вызвали характер и цели революционных преобразований Кубы, прецедент появления в Западном полушарии государства с социалистической формой устройства, возможная перспектива его повторения и упорное стремление революционных сил защитить результаты своих завоеваний. Перед лицом этой агрессии кубинское руководство было вынуждено обратиться за военно-силовой поддержкой к СССР и согласиться на предложенную им инициативу по размещению вооружений, в том числе ядерных, что превратило Кубу в эпицентр развернувшегося кризиса, ставшего кульминацией «холодной войны».
Итогом Карибского кризиса стало создание прямой телефонной связи между Вашингтоном и Москвой, чтобы лидерам двух государств больше не приходилось полагаться на письма, радио и телеграф в обсуждении важных и безотлагательных проблем. Этот кризис продемонстрировал, насколько опасной может стать ситуация в мире, если не будет взаимопонимания между сильнейшими державами.
В 1963 году США и СССР договорились прекратить ядерные испытания в воздухе, под водой и в космосе, и «холодная война» пошла на спад.
Бесспорно, важнейшим моментом стало то, что лидеры двух сверхдержав осознали и почувствовали опасность балансирования на грани ядерной войны. Политический просчёт, неосторожные действия, неправильная оценка намерений противника – все это грозило непоправимой катастрофой для всего человечества.
Министр иностранных дел России С.В. Лавров говорит о том, что Кубинский конфликт учит нас, в первую очередь, тому, что для урегулирования проблемной ситуации необходимо как минимум начать переговоры на принципах равноправия и взаимоуважения. Не стоит забывать об уроках истории, так как пока о них не вспомнят, высказывания об осуществлении дипломатических действий со стороны США и заключении новых договорённостей в области надзора за вооружениями с РФ, объявленной в Стратегии национальной обороны 2022 г., так и останутся «пустыми» словами.
Карибский кризис являлся самым опасным из всех международных столкновений, начиная с 1945 г., так как действительно имелся риск вылиться в ядерную войну. Это был классический пример применения концепции ядерного «устрашения» для приобретения преимуществ политического характера.
Карибский кризис продемонстрировал:
• опасность прямого конфликта военного характера между США и СССР и необходимость уклоняться от минимальной угрозы зарождения ядерной войны;
• обязательность наблюдения СССР и США за вооруженными силами собственных государств;
• необходимость развития состояния связей международной направленности в общем и контактов между Советским Союзом и Америкой преимущественно;
• значимость сохранения связей прямого характера между главами США и СССР (после завершения Карибского кризиса Советский Союз и Америка установили линию прямой связи – «горячую линию» для применения в ситуациях чрезвычайной направленности).
Последствия Карибского кризиса были противоречивыми, но значимыми для развития связей между СССР и США.
С одной стороны, в результате конфликта произошло нарастание стратегических арсеналов. В качестве цели Советский Союз выдвигал достижение баланса с Америкой в ядерной сфере. США, помимо количественного увеличения стратегических вооружений, стали их качественно усовершенствовать. С другой стороны, советский и американский лидеры осознали необходимость завершения испытаний в ядерной области и установления контроля за стратегическими вооружениями.
На основе рассмотрения информации по Карибскому кризису, были разработаны методические рекомендации и определены возможности предлагаемой методики в формировании наиболее комфортных условий обучения школьников старшей школы.
Благодаря применению предложенной методики изучения Карибского кризиса произошло повышение результативности овладения необходимым объёмом учебного материала и заинтересованности обучающихся, увеличив эффективность промежуточного контроля. Также были сформированы компетенции, которые показали умение обучающихся критически оценивать исторические события; способность истолковывать появляющиеся в исторической сфере вопросы, применяя знания, умения, личный опыт и опыт других. После проведённых уроков по разработанным методическим рекомендациям учащиеся получили знания о Карибском кризисе, его предпосылках, причинах, событиях, итогах и последствиях. Как следствие – допустимо и целесообразно включение разработанных методических рекомендаций в учебный процесс.
ВВЕДЕНИЕ…………………………………………………………………….. ….3
ГЛАВА 1. ИЗУЧЕНИЕ МЕЖДУНАРОДНЫХ ОТНОШЕНИЙ В ШКОЛЬНОМ КУРСЕ ИСТОРИИ: ОСНОВНЫЕ ПОДХОДЫ…………………………………..20
1.1 Отражение истории международных отношений в школьных учебниках по новейшему времени …20
1.2 Современные подходы к изучению проблем международных отношений: теория и практика на уровне среднего общего образования…27
ГЛАВА 2. КАРИБСКИЙ КРИЗИС 1962 Г.: МЕТОДИЧЕСКИЙ АСПЕКТ ИЗУЧЕНИЯ…35
2.1 Причины Карибского кризиса. Методические рекомендации по изучению темы....35
2.2 Эскалация и разрешение конфликта: современные подходы к изучению ...46
2.3 Опытно-экспериментальная работа по внедрению в учебный процесс методики изучения Карибского кризиса 1962 г. ………60
ЗАКЛЮЧЕНИЕ………………………72
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ И ЛИТЕРАТУРЫ……….…76
ПРИЛОЖЕНИЯ………………………………………………………………….....85
📖 Введение
Актуальность исследования. В октябре 1962 г. мир оказался на грани ядерной войны. Две сверхдержавы - СССР и США вплотную подошли к широкомасштабной войне с массированным использованием ядерного оружия. Сегодня в международных политических кругах об этом кризисе вспоминают часто. Это связано с тем, что с момента его окончания прошел значительный промежуток времени, а США и Россия снова являются антагонистами, как в период «холодной войны». Но Карибский кризис заставил по-новому взглянуть на роль ядерного оружия. После кризиса оно превратилось в оружие сдерживания. Впоследствии ни та, ни другая сторона не собирались применять его на поле боя: несмотря на элементы шантажа и давления, реальной угрозы применения ядерной бомбы все-таки не было. Это осознание сдерживающей роли ядерного оружия остается актуальным и в наши дни.
Важным уроком Карибского кризиса сегодня являются выработанные методы урегулирования серьезных международных конфликтов. Также кризис показал, что очень важно адекватно представлять возможную реакцию другой стороны на те или иные действия оппонента. Кроме того, кризис продемонстрировал, насколько важны каналы связи между участниками конфликта.
Одна из положительных сторон кризиса, о которой можно говорить сегодня, — это диалог, постоянно проходивший между Вашингтоном и Москвой: переписка между Дж.Ф. Кеннеди и Н.С Хрущевым, встречи советского посла в США А.Ф. Добрынина с Р. Кеннеди, контакты между разведывательными сообществами двух стран. Важным уроком кризиса стало понимание того, что две сверхдержавы несут особую ответственность за судьбы мира и для урегулирования подобных конфликтов им необходимо идти на уступки.
В случае с Карибским кризисом ядерной войны удалось избежать, потому что ни одна, ни другая стороны не заняли непримиримую позицию. Это чрезвычайно важно и актуально для опыта урегулирования международных конфликтов.
23 сентября 2022 г. Дипломатическая академия МИД России и Российский фонд мира провели международную научно-практическую конференцию «К 60 – летию Карибского кризиса». Оценивая опыт и уроки данного конфликта, участники конференции согласились, что анализ исторического опыта выхода из Карибского кризиса может быть важен в наши дни.
Изучение Карибского кризиса и его влияния на международные отношения в школьном курсе истории сегодня особенно актуально и требует разработки современной методики изучения и преподавания данной темы в старших классах, что позволит при помощи предлагаемой методики повысить эффективность процесса обучения школьников старших классов и выработать устойчивую потребность изучения истории международных отношений.
Объектом исследования выступают проблемы изучения и преподавания в школьном курсе истории международных отношений во второй половине ХХ века.
Предметом исследования является разработка и применение на практике методики изучения и преподавания в старших классах Карибского кризиса 1962 года.
Цель исследования – разработать методику изучения и преподавания на уровне среднего общего образования Карибского кризиса, его влияния на международные отношения в условиях биполярного миропорядка.
Реализация поставленной цели требует решения следующих задач:
– выявление основных подходов к изучению международных отношений в школьном курсе истории;
– исследование причин Карибского кризиса;
– анализ эскалации и разрешения конфликта на Кубе в 1962 году;
– разработка методических рекомендаций по изучению Карибского кризиса, направленных на формирование познавательной активности обучающихся старших классов;
– проведение опытно-экспериментальной работы по внедрению и определению эффективности разработанной методики в образовательном процессе.
Гипотеза исследования заключается в том, что предлагаемая методика будет способствовать более эффективному усвоению материала учениками старшей школы на уроках всеобщей истории и повышению познавательного интереса обучающихся.
Хронологические рамки исследования определяются целью и задачами ВКР и охватывают конец 1950-х - начало 1960-х г., т.е период формирования причин, эскалации, разрешения и проявления последствий Карибского кризиса.
Методологической основой исследования являются принципы и методы общенаучного и исторического познания. Оценить события данной темы на основе сравнения и анализа различных документов помог принцип объективности. На основе принципа историзма предмет изучения исследовался в динамике его развития с учетом влияния различных обстоятельств. Системный и ценностный подходы показали развитие советско–американских отношений в начале 1960-х гг.
Были использованы общенаучные и специальные исторические методы для решения поставленных задач исследования. Касаемо общенаучных методов, в ходе исследования использовались анализ и синтез, индукция и дедукция, логический метод, что позволило выявить значение отдельных факторов, влиявших на развитие Кубинского кризиса.
К основным историческим методам, использованным при написании выпускной работы, можно отнести описательно-повествовательный, историко-генетический, историко-сравнительный. Данные методы позволили проследить эволюцию отношений сверхдержав и завершение данного этапа «холодной войны».
К педагогическим методам исследования относится, прежде всего, наблюдение и эксперимент. Наблюдением считается метод, направленный на восприятие определенного педагогического действия или явления для получения конкретных данных и фактов. Метод педагогического эксперимента, прежде всего, заключается в целенаправленном исследовании проявления определенных качеств объекта исследования.
Источниковую базу исследования можно условно разделить на две группы: источники, обеспечивающие педагогическую часть работы, и исторические источники.
Важным уроком Карибского кризиса сегодня являются выработанные методы урегулирования серьезных международных конфликтов. Также кризис показал, что очень важно адекватно представлять возможную реакцию другой стороны на те или иные действия оппонента. Кроме того, кризис продемонстрировал, насколько важны каналы связи между участниками конфликта.
Одна из положительных сторон кризиса, о которой можно говорить сегодня, — это диалог, постоянно проходивший между Вашингтоном и Москвой: переписка между Дж.Ф. Кеннеди и Н.С Хрущевым, встречи советского посла в США А.Ф. Добрынина с Р. Кеннеди, контакты между разведывательными сообществами двух стран. Важным уроком кризиса стало понимание того, что две сверхдержавы несут особую ответственность за судьбы мира и для урегулирования подобных конфликтов им необходимо идти на уступки.
В случае с Карибским кризисом ядерной войны удалось избежать, потому что ни одна, ни другая стороны не заняли непримиримую позицию. Это чрезвычайно важно и актуально для опыта урегулирования международных конфликтов.
23 сентября 2022 г. Дипломатическая академия МИД России и Российский фонд мира провели международную научно-практическую конференцию «К 60 – летию Карибского кризиса». Оценивая опыт и уроки данного конфликта, участники конференции согласились, что анализ исторического опыта выхода из Карибского кризиса может быть важен в наши дни.
Изучение Карибского кризиса и его влияния на международные отношения в школьном курсе истории сегодня особенно актуально и требует разработки современной методики изучения и преподавания данной темы в старших классах, что позволит при помощи предлагаемой методики повысить эффективность процесса обучения школьников старших классов и выработать устойчивую потребность изучения истории международных отношений.
Объектом исследования выступают проблемы изучения и преподавания в школьном курсе истории международных отношений во второй половине ХХ века.
Предметом исследования является разработка и применение на практике методики изучения и преподавания в старших классах Карибского кризиса 1962 года.
Цель исследования – разработать методику изучения и преподавания на уровне среднего общего образования Карибского кризиса, его влияния на международные отношения в условиях биполярного миропорядка.
Реализация поставленной цели требует решения следующих задач:
– выявление основных подходов к изучению международных отношений в школьном курсе истории;
– исследование причин Карибского кризиса;
– анализ эскалации и разрешения конфликта на Кубе в 1962 году;
– разработка методических рекомендаций по изучению Карибского кризиса, направленных на формирование познавательной активности обучающихся старших классов;
– проведение опытно-экспериментальной работы по внедрению и определению эффективности разработанной методики в образовательном процессе.
Гипотеза исследования заключается в том, что предлагаемая методика будет способствовать более эффективному усвоению материала учениками старшей школы на уроках всеобщей истории и повышению познавательного интереса обучающихся.
Хронологические рамки исследования определяются целью и задачами ВКР и охватывают конец 1950-х - начало 1960-х г., т.е период формирования причин, эскалации, разрешения и проявления последствий Карибского кризиса.
Методологической основой исследования являются принципы и методы общенаучного и исторического познания. Оценить события данной темы на основе сравнения и анализа различных документов помог принцип объективности. На основе принципа историзма предмет изучения исследовался в динамике его развития с учетом влияния различных обстоятельств. Системный и ценностный подходы показали развитие советско–американских отношений в начале 1960-х гг.
Были использованы общенаучные и специальные исторические методы для решения поставленных задач исследования. Касаемо общенаучных методов, в ходе исследования использовались анализ и синтез, индукция и дедукция, логический метод, что позволило выявить значение отдельных факторов, влиявших на развитие Кубинского кризиса.
К основным историческим методам, использованным при написании выпускной работы, можно отнести описательно-повествовательный, историко-генетический, историко-сравнительный. Данные методы позволили проследить эволюцию отношений сверхдержав и завершение данного этапа «холодной войны».
К педагогическим методам исследования относится, прежде всего, наблюдение и эксперимент. Наблюдением считается метод, направленный на восприятие определенного педагогического действия или явления для получения конкретных данных и фактов. Метод педагогического эксперимента, прежде всего, заключается в целенаправленном исследовании проявления определенных качеств объекта исследования.
Источниковую базу исследования можно условно разделить на две группы: источники, обеспечивающие педагогическую часть работы, и исторические источники.
✅ Заключение
В результате выполнения выпускной квалификационной работы было выявлено, что в учебниках и учебно-методических изданиях, предназначенных для учащихся и педагогов по истории старшей школы, материала по изучению Карибского кризиса недостаточно для глубокого изучения темы.
Современное школьное образование имеет первостепенное значение при осуществлении процесса воспитания гражданина РФ, являющегося членом многонационального общества, стремящегося к взаимодействию и уважению интересов других. Методы преподавания международных отношений в школьном курсе истории универсальны. Основываясь на рекомендации ФГОС, самыми эффективными методами являются: исследовательский, объяснительно-иллюстративный, частично-поисковый и методика проблемного изложения, способствующие формированию у школьников образовательных, информационных и технологических компетенций. Применение рассмотренных нами методик направлено, прежде всего, на осуществление деятельности школьников собственными силами, предполагая поиск соответствующего материала.
Исходя из этого, на примере истории международных отношений в рамках исследования Кубинского кризиса была разработана и апробированна методика изучения такого рода вопросов для учащихся старших классов.
Карибский кризис 1962 г. возник вследствие размещения американских ракет в Турции и стремления советского руководства к стратегическому балансу путем размещения ракет на территории Кубы. Он стал закономерным результатом американской империалистической политики в отношении Кубы и развития опасной военно-политической обстановки в зоне Карибского бассейна после свершения кубинской революции, которая нанесла ощутимый удар по экономическим и торговым интересам североамериканских компаний, показала пример успешной борьбы за свободу и независимость.
Переворот со сменой диктатора, но без радикальных социально- политических и экономических изменений, не вызвал бы такой агрессии со стороны США. Неприятие вызвали характер и цели революционных преобразований Кубы, прецедент появления в Западном полушарии государства с социалистической формой устройства, возможная перспектива его повторения и упорное стремление революционных сил защитить результаты своих завоеваний. Перед лицом этой агрессии кубинское руководство было вынуждено обратиться за военно-силовой поддержкой к СССР и согласиться на предложенную им инициативу по размещению вооружений, в том числе ядерных, что превратило Кубу в эпицентр развернувшегося кризиса, ставшего кульминацией «холодной войны».
Итогом Карибского кризиса стало создание прямой телефонной связи между Вашингтоном и Москвой, чтобы лидерам двух государств больше не приходилось полагаться на письма, радио и телеграф в обсуждении важных и безотлагательных проблем. Этот кризис продемонстрировал, насколько опасной может стать ситуация в мире, если не будет взаимопонимания между сильнейшими державами.
В 1963 году США и СССР договорились прекратить ядерные испытания в воздухе, под водой и в космосе, и «холодная война» пошла на спад.
Бесспорно, важнейшим моментом стало то, что лидеры двух сверхдержав осознали и почувствовали опасность балансирования на грани ядерной войны. Политический просчёт, неосторожные действия, неправильная оценка намерений противника – все это грозило непоправимой катастрофой для всего человечества.
Министр иностранных дел России С.В. Лавров говорит о том, что Кубинский конфликт учит нас, в первую очередь, тому, что для урегулирования проблемной ситуации необходимо как минимум начать переговоры на принципах равноправия и взаимоуважения. Не стоит забывать об уроках истории, так как пока о них не вспомнят, высказывания об осуществлении дипломатических действий со стороны США и заключении новых договорённостей в области надзора за вооружениями с РФ, объявленной в Стратегии национальной обороны 2022 г., так и останутся «пустыми» словами.
Карибский кризис являлся самым опасным из всех международных столкновений, начиная с 1945 г., так как действительно имелся риск вылиться в ядерную войну. Это был классический пример применения концепции ядерного «устрашения» для приобретения преимуществ политического характера.
Карибский кризис продемонстрировал:
• опасность прямого конфликта военного характера между США и СССР и необходимость уклоняться от минимальной угрозы зарождения ядерной войны;
• обязательность наблюдения СССР и США за вооруженными силами собственных государств;
• необходимость развития состояния связей международной направленности в общем и контактов между Советским Союзом и Америкой преимущественно;
• значимость сохранения связей прямого характера между главами США и СССР (после завершения Карибского кризиса Советский Союз и Америка установили линию прямой связи – «горячую линию» для применения в ситуациях чрезвычайной направленности).
Последствия Карибского кризиса были противоречивыми, но значимыми для развития связей между СССР и США.
С одной стороны, в результате конфликта произошло нарастание стратегических арсеналов. В качестве цели Советский Союз выдвигал достижение баланса с Америкой в ядерной сфере. США, помимо количественного увеличения стратегических вооружений, стали их качественно усовершенствовать. С другой стороны, советский и американский лидеры осознали необходимость завершения испытаний в ядерной области и установления контроля за стратегическими вооружениями.
На основе рассмотрения информации по Карибскому кризису, были разработаны методические рекомендации и определены возможности предлагаемой методики в формировании наиболее комфортных условий обучения школьников старшей школы.
Благодаря применению предложенной методики изучения Карибского кризиса произошло повышение результативности овладения необходимым объёмом учебного материала и заинтересованности обучающихся, увеличив эффективность промежуточного контроля. Также были сформированы компетенции, которые показали умение обучающихся критически оценивать исторические события; способность истолковывать появляющиеся в исторической сфере вопросы, применяя знания, умения, личный опыт и опыт других. После проведённых уроков по разработанным методическим рекомендациям учащиеся получили знания о Карибском кризисе, его предпосылках, причинах, событиях, итогах и последствиях. Как следствие – допустимо и целесообразно включение разработанных методических рекомендаций в учебный процесс.
Современное школьное образование имеет первостепенное значение при осуществлении процесса воспитания гражданина РФ, являющегося членом многонационального общества, стремящегося к взаимодействию и уважению интересов других. Методы преподавания международных отношений в школьном курсе истории универсальны. Основываясь на рекомендации ФГОС, самыми эффективными методами являются: исследовательский, объяснительно-иллюстративный, частично-поисковый и методика проблемного изложения, способствующие формированию у школьников образовательных, информационных и технологических компетенций. Применение рассмотренных нами методик направлено, прежде всего, на осуществление деятельности школьников собственными силами, предполагая поиск соответствующего материала.
Исходя из этого, на примере истории международных отношений в рамках исследования Кубинского кризиса была разработана и апробированна методика изучения такого рода вопросов для учащихся старших классов.
Карибский кризис 1962 г. возник вследствие размещения американских ракет в Турции и стремления советского руководства к стратегическому балансу путем размещения ракет на территории Кубы. Он стал закономерным результатом американской империалистической политики в отношении Кубы и развития опасной военно-политической обстановки в зоне Карибского бассейна после свершения кубинской революции, которая нанесла ощутимый удар по экономическим и торговым интересам североамериканских компаний, показала пример успешной борьбы за свободу и независимость.
Переворот со сменой диктатора, но без радикальных социально- политических и экономических изменений, не вызвал бы такой агрессии со стороны США. Неприятие вызвали характер и цели революционных преобразований Кубы, прецедент появления в Западном полушарии государства с социалистической формой устройства, возможная перспектива его повторения и упорное стремление революционных сил защитить результаты своих завоеваний. Перед лицом этой агрессии кубинское руководство было вынуждено обратиться за военно-силовой поддержкой к СССР и согласиться на предложенную им инициативу по размещению вооружений, в том числе ядерных, что превратило Кубу в эпицентр развернувшегося кризиса, ставшего кульминацией «холодной войны».
Итогом Карибского кризиса стало создание прямой телефонной связи между Вашингтоном и Москвой, чтобы лидерам двух государств больше не приходилось полагаться на письма, радио и телеграф в обсуждении важных и безотлагательных проблем. Этот кризис продемонстрировал, насколько опасной может стать ситуация в мире, если не будет взаимопонимания между сильнейшими державами.
В 1963 году США и СССР договорились прекратить ядерные испытания в воздухе, под водой и в космосе, и «холодная война» пошла на спад.
Бесспорно, важнейшим моментом стало то, что лидеры двух сверхдержав осознали и почувствовали опасность балансирования на грани ядерной войны. Политический просчёт, неосторожные действия, неправильная оценка намерений противника – все это грозило непоправимой катастрофой для всего человечества.
Министр иностранных дел России С.В. Лавров говорит о том, что Кубинский конфликт учит нас, в первую очередь, тому, что для урегулирования проблемной ситуации необходимо как минимум начать переговоры на принципах равноправия и взаимоуважения. Не стоит забывать об уроках истории, так как пока о них не вспомнят, высказывания об осуществлении дипломатических действий со стороны США и заключении новых договорённостей в области надзора за вооружениями с РФ, объявленной в Стратегии национальной обороны 2022 г., так и останутся «пустыми» словами.
Карибский кризис являлся самым опасным из всех международных столкновений, начиная с 1945 г., так как действительно имелся риск вылиться в ядерную войну. Это был классический пример применения концепции ядерного «устрашения» для приобретения преимуществ политического характера.
Карибский кризис продемонстрировал:
• опасность прямого конфликта военного характера между США и СССР и необходимость уклоняться от минимальной угрозы зарождения ядерной войны;
• обязательность наблюдения СССР и США за вооруженными силами собственных государств;
• необходимость развития состояния связей международной направленности в общем и контактов между Советским Союзом и Америкой преимущественно;
• значимость сохранения связей прямого характера между главами США и СССР (после завершения Карибского кризиса Советский Союз и Америка установили линию прямой связи – «горячую линию» для применения в ситуациях чрезвычайной направленности).
Последствия Карибского кризиса были противоречивыми, но значимыми для развития связей между СССР и США.
С одной стороны, в результате конфликта произошло нарастание стратегических арсеналов. В качестве цели Советский Союз выдвигал достижение баланса с Америкой в ядерной сфере. США, помимо количественного увеличения стратегических вооружений, стали их качественно усовершенствовать. С другой стороны, советский и американский лидеры осознали необходимость завершения испытаний в ядерной области и установления контроля за стратегическими вооружениями.
На основе рассмотрения информации по Карибскому кризису, были разработаны методические рекомендации и определены возможности предлагаемой методики в формировании наиболее комфортных условий обучения школьников старшей школы.
Благодаря применению предложенной методики изучения Карибского кризиса произошло повышение результативности овладения необходимым объёмом учебного материала и заинтересованности обучающихся, увеличив эффективность промежуточного контроля. Также были сформированы компетенции, которые показали умение обучающихся критически оценивать исторические события; способность истолковывать появляющиеся в исторической сфере вопросы, применяя знания, умения, личный опыт и опыт других. После проведённых уроков по разработанным методическим рекомендациям учащиеся получили знания о Карибском кризисе, его предпосылках, причинах, событиях, итогах и последствиях. Как следствие – допустимо и целесообразно включение разработанных методических рекомендаций в учебный процесс.
ИЛИ
Поиск аналога
📕 Список литературы
🛒 Оформить заказ
⚡ Работу высылаем в течении 5 минут после оплаты.