ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ ЗАИМСТВОВАННОЙ
ЛЕКСИКИ В НАЧАЛЬНЫХ КЛАССАХ 6
1.1 Понятие заимствованной лексики. История заимствованных слов в русском
языке 6
1.2 Типы заимствований. Классификация иноязычных слов 10
1.3 Признаки иноязычных слов 15
1.4 Иноязычная лексика в курсе русского языка начальной школы 19
1.5 Психолого-педагогические основы усвоения заимствованной лексики
младшими школьниками 22
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО РАБОТЕ С ЗАИМСТВОВАННОЙ ЛЕКСИКОЙ НА УРОКАХ ЛИНГВИСТИЧЕСКОГО
ЦИКЛА В НАЧАЛЬНЫХ КЛАССАХ 27
2.1 Анализ учебников и дидактических пособий с точки зрения изучения
иноязычных слов 27
2.2 Методические рекомендации по изучению заимствованной лексики в
начальной школе на уроках лингвистического цикла 35
2.3 Система работы с иноязычными словами на уроках русского языка 42
2.4 Экспериментальная работа по изучению заимствованной лексики в
начальной школе 52
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 59
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 61
Приложение № 1 65
Приложение № 2 66
Приложение № 3 81
Приложение № 4 82
Приложение № 5
В процессе своей истории русский народ всегда имел разнообразные связи c народами всего мира. В результате этого появились многочисленные иноязычные слова, заимствованные русским языком из других языков.
Заимствование обогащает язык, делает его более гибким и обычно не ущемляет его самобытности, так как при этом сохраняется основной словарь языка, присущий данному языку грамматический строй, не нарушаются внутренние законы языкового развития.
Иноязычные источники пополняли и обогащали русский язык на протяжении всего процесса его исторического развития. Одни заимствования были сделаны еще в древности, другие - сравнительно недавно.
Актуальность темы определяется современным состоянием русского языка. Иноязычные слова все шире проникают в современную жизнь, в нашу речь. Языковеды отмечают, что нередко заимствованные слова употребляются неоправданно, без учета их лексического значения. Современное развитие науки и техники требует от человека все большего количества знаний, которые люди черпают в книгах, где все чаще встречаются иноязычные слова.
Работа с заимствованной лексикой помогает развивать мышление учащихся, образную, эмоциональную речь; умение свободно выражать свои мысли в устной и письменной форме; способствует осмыслению значения языка как универсального орудия общения и понимания окружающего мира.
Исследованиями по проблеме заимствований занимались такие ученые, как Н.С. Валгина, А. Вежбицкая, Е.М. Верещагин, В.Г. Костомаров, Л.П. Крысин и др., а изучением психолингвистики и теории речевой деятельности - Л.С. Выготский, А.Р. Лурия, Н.И. Жинкин, А.Н. Леонтьев, М.Р. Львов и др. Благодаря трудам ученых в «недрах» этих наук был накоплен и обобщен достаточно большой материал, характеризующий специфические - психологические и лингвистические закономерности усвоения языка и формирования речевой способности человека, особенности осуществления речевой коммуникации в человеческом обществе.
Младшие школьники часто включают в свою речь современные заимствованные слова. Они не понимают их точного значения, допускают многочисленные лексико-грамматические и лексико-стилистические ошибки, затрудняются в произношении и графическом оформлении слов.
Современное состояние методики изучения иноязычных слов в начальной школе характеризуется ее недостаточной разработанностью. Это проявляется в научных исследованиях по данной проблеме, крайней ограниченности методических рекомендаций по ее решению.
Новизна нашей работы состоит в том, что мы самостоятельно разработали упражнения, направленные на активизацию словаря младших школьников словами иноязычного происхождения, а также подготовили методические рекомендации по их использованию.
В нашем исследовании мы исходили из следующей гипотезы: целенаправленное систематическое изучение заимствованных слов в процессе обучения русскому языку способствует расширению словарного запаса, повышению культуры и развитию речи младших школьников.
Объект исследования - процесс изучения иноязычных слов на уроках лингвистического цикла в начальной школе.
Предмет исследования - иноязычная лексика, представленная в учебниках для начальной школы.
Цель исследования - совершенствование методики работы с заимствованной лексикой на уроках лингвистического цикла в начальной школе...
Для планомерной работы с иноязычными словами необходимо знать причины возникновения трудностей в понимании и употреблении заимствованных слов детьми с целью предупреждения лексико-семантических, лексико-орфографических, лексико-стилистических ошибок.
Наше исследование показало, что причиной трудностей учащихся начальных классов правильного понимания и использования заимствований является отсутствие целенаправленного систематического изучения иноязычных слов в процессе обучения русскому языку и литературному чтению, и средством устранения этой причины мы считаем ведение такой работы.
Нами была разработана система упражнений, направленная на произношение, правописание, употребление слов в соответствии с речевой ситуацией, исправление перенасыщений в речи заимствований без какой -либо определенной цели, а также подготовлены методические рекомендации по работе со словами-чужеземцами.
С целью проверки эффективности предложенной нами методики и выявления наиболее типичных затруднений учащихся в правильном понимании и употреблении заимствований было проведено исследование на базе школы с. Большой Труев Кузнецкого района Пензенской области. Были выполнены констатирующий, формирующий и контрольный эксперименты, в которых участвовал 3 класс...
