Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования слухо-произносительных навыков в процессе обучения иностранному языку 6
1.1 Понятие «коммуникативная компетенция» в современном
методическом знании 6
1.2 Обучение произносительной стороне иноязычной речи как проблема методических исследований и современные подходы к формированию
слухо-произносительных навыков у учащихся 15
Выводы по 1 главе 24
Глава 2. Практические основы формирования слухо-произносительных навыков в процессе обучения иностранному языку учащихся 6-7 классов .. 26
2.1 Способы формирования слухо-произносительных навыков учащихся в
УМК по английскому языку для 6-7 классов 26
2.2 Комплекс упражнений для формирования слухо-произносительных навыков в процессе обучения английскому языку учащихся 6-7 классов
способствующий формированию коммуникативной компетенции 36
Выводы по 2 главе 45
Заключение 46
Список литературы 48
В эпоху глобализации, когда международные контакты становятся нашей реальностью, деловое и научное общение требует знания иностранных языков. Владение иностранным языком становится одной из основных характеристик современного человека. При обучении иностранному языку формирование иноязычной коммуникативной компетенции остается базовой, поскольку она позволяет согласовать ее формирование с другими языковыми компетенциями. Отработка произносительных навыков учащихся напрямую влияет на быстроту и прочность усвоения получаемого материала, а так же способствует выработке устной речи, чтения и письма.
Фонетическая сторона иностранной речи представляет особую сложность для обучения. Недостаток методического материала, технического оснащения, сложность реализации аудио упражнений, контроля понимания фонетического материала в рамках урока делают формирование слухо¬произносительных навыков методической проблемой. Также в современных учебниках отводится очень мало времени для работы с фонетическим материалом, хотя твердое усвоение звуков и правил произношения в начале обучения играют особо важную роль
Над проблемой формирования слухо-произносительных навыков в средней школе работали такие ученые как Н.И. Гез, Е.И. Пассов, Е.Н. Соловова, И.Л. Бим, Н.Д. Гальскова, И.А. Зимняя, Г.В. Рогова, В.М. Филатов, Л.В. Щерба и другие исследователи.
Актуальность данного исследования представлена рядом факторов:
- необходимостью поиска наиболее продуктивных методов формирования иноязычной коммуникативной компетенции у учащихся средней школы, так как эффективность процесса обучения сопровождается определенными трудностями и выбором средств, для повышения мотивации учащихся к изучаемому материалу и активизации их работоспособности в течение всего урока;
- необходимостью анализа технологий, необходимых для повышения уровня всего образовательного процесса. Применение современных технологий в обучении иностранному языку позволит сделать процесс развития фонетических навыков у учащихся средней школы на уроках английского языка более эффективным.
Предмет исследования - методология обучения слухо-произносительным навыкам на уроке английского языка в 6-7 классах.
Объект исследования - процесс обучения слухо-произносительным навыкам на уроке английского языка в 6-7 классах.
Целью работы является теоретическое изучение особенностей формирования слухо-произносительных навыков на уроке английского языка в 6-7 классах и практическая разработка упражнений для выработки коммуникативной компетенции...
Обучение слухо-произносительной стороне речи в общеобразовательной школе является одним из основных видов речевой деятельности, направленной на формирование коммуникативной компетенции учащихся. Для того чтобы общаться на языке должны сформированы слухо¬произносительные навыки, которые являются непременным условием адекватного понимания речевого сообщения, точности выражения мысли и выполнения языком любой коммуникативной функции. Обучение произношению имеет важное значение, поскольку звуковая сторона является неотъемлемым компонентом всех видов речевой деятельности человека.
В ходе изучения специальной литературы крупнейших ученых, психологов и педагогов (И.А.Зимняя, Е.И.Пассов, Е.Н.Соловова) мы узнали, что существует три основных метода формирования слухо-произносительных навыков у учащихся: акустический, артикуляторный и дифференцированный. Можно утверждать, что представленные выше подходы к обучению произношению являются эффективными. Они позволяют формировать, совершенствовать и корректировать слухо-произносительные навыки на всех этапах обучения учащихся английскому произношению в основной школе.
В данной работе был проведен анализ учебников Е.Ю.Ваулиной «Spotlight» для 6-7 классов. Было выявлено, что в них присутствуют упражнения для формирования слухо-произносительных навыков: упражнения в слушании:
1. Фонетико-артикуляционные (на отработку изолированного звука, звука в слове и звука в предложении);
2. Фонетико-интонационные (упражнения направлены на формирование произносительных навыков в условно-речевых фонетически направленных упражнениях);
3. Упражнения в воспроизведении:
- слушание и заполнение пропусков в тексте корректной информацией;
- слушание и чтение текста по услышанному образцу;
- слушание и соотнесение услышанной информации с графическим изображением (картинками);
- слушание и воспроизведение текста в логической последовательности;
- слушание и соотнесение заголовков с содержанием текста;
- слушание музыки и воспроизведение предположений, эмоций, вызванных услышанным...
