Помощь студентам в учебе
Адаптация детей - сирот и детей,оставшихся без попечения родителей после окончания государственного учреждения школы - интернат
|
Введение 3
ГЛАВА I. Особенности организации социальной поддержки детей- сирот и детей, оставшихся без попечения родителей 11
1.1. Терминологическое обоснование понятий «дети-сироты и дети,
оставшиеся без попечения родителей», «социальная адаптация» 11
1.2 Историческая практика решения проблем с детьми-сиротами и детьми, оставшимися без попечения родителей 23
1.3. Формы жизнеустройства детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей 27
1.4. Нормативно-правовое обеспечение социальной защиты детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей 38
ГЛАВА II. Социальная адаптация выпускников Государственного бюджетного образовательного учреждения Республики Тыва «Школа- интернат для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей г. Кызыла» 47
2.1. История Государственного бюджетного образовательного учреждения Республики Тыва «Школа-интернат для детей-сирот и детей,оставшихся без попечения родителей г. Кызыла» 47
2.2. Роль школ-интернатов в Республике Тыва 54
2.3. Особенности социальной адаптации выпускников ГБОУ РТ «Школа-интернат для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей г. Кызыла» 66
Заключение 74
Список использованных источников и литературы 77
Приложения 83
ГЛАВА I. Особенности организации социальной поддержки детей- сирот и детей, оставшихся без попечения родителей 11
1.1. Терминологическое обоснование понятий «дети-сироты и дети,
оставшиеся без попечения родителей», «социальная адаптация» 11
1.2 Историческая практика решения проблем с детьми-сиротами и детьми, оставшимися без попечения родителей 23
1.3. Формы жизнеустройства детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей 27
1.4. Нормативно-правовое обеспечение социальной защиты детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей 38
ГЛАВА II. Социальная адаптация выпускников Государственного бюджетного образовательного учреждения Республики Тыва «Школа- интернат для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей г. Кызыла» 47
2.1. История Государственного бюджетного образовательного учреждения Республики Тыва «Школа-интернат для детей-сирот и детей,оставшихся без попечения родителей г. Кызыла» 47
2.2. Роль школ-интернатов в Республике Тыва 54
2.3. Особенности социальной адаптации выпускников ГБОУ РТ «Школа-интернат для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей г. Кызыла» 66
Заключение 74
Список использованных источников и литературы 77
Приложения 83
Актуальность исследования. В любом государстве и любом обществе всегда были, есть и будут дети-сироты и дети, которые по разным причинам остаются без попечения родителей. И в этом случае общество и государство берёт на себя заботу о развитии и воспитании таких детей. Дети данной категории, как правило, воспитываются в детских-домах или школах- интернатах для детей-сирот. В последние годы появилось много новых типов образовательных учреждений для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей. Анализ практики работы учреждений для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, показывает, что система воспитания детей в этих учреждениях не готовит их к самостоятельной жизни, воспитанники после выхода из данных учреждений испытывают серьезные трудности в адаптации к окружающему миру.
Социальная адаптация детей сирот и детей, оставшихся без попечения родителей - одна из важнейших задач государства и общества. Проблема сиротства сегодня - это актуальнейшая из проблем современной действительности Республики Тыва. Положение детей в обществе отражает моральное и нравственное здоровье общества.
Степень изученности исследования. Изучением особенностей развития детей, оставшихся без попечения родителей, занимались многие ученые.
В Отечественной историографии. В нашей стране имеется пока только одно серьезное исследование на эту тему - изучение детей в школе интернате, проведенное под руководством Л.И. Божович . В нем представлены методы изучения личности детей, а также методика
составления психолого-педагогической характеристики как необходимого условия накопления знаний об учащихся для диагностических и прогностических суждений о них. Исследование на тему развития детей, оставшихся без попечения родителей и разработке методов для создания оптимальных условий для развития в настоящее время проводятся такими учеными как А.М.Прихожан, Н.Н.Толстых и т.д. Однако данная проблема требует дальнейшего изучения.
Доктор психологических наук Прихожан А.М. в монографии «Дети без семьи» опубликованной в 1990 году описывала особенности обучения и психического развития школьников 13-14 лет.
Кандидат психологических наук Толстых Н.Н. «Особенности психического развития младших школьников, воспитывающих вне семьи» описывает, что все дети в нашей стране, как растущие в семье и посещающие обычные детские сады и школы, так и воспитывающиеся вне семьи, в условиях закрытых детских учреждений, обучаются по единым дошкольным и школьным программам, что должно гарантировать равные возможности образования, всестороннего формирования личности. Однако ясно, что дети, которые растут без родителей, требуют особой заботы, особого внимания со стороны педагогов и воспитателей.
Исследования психологических проблем адаптации воспитанников сиротских учреждений малочисленны и касаются адаптации воспитанников к самим сиротским учреждениям или посвящены социальным проблемам адаптации выпускников. Отмечаются сложности приспособления, констатируется необходимость повышения адаптационного потенциала детей-сирот.
Доктор философских наук Ламажаа Ч.К. в своей статье «Ребенок в тувинской культуре» определила, что ребенок в тувинских традициях это любимый родной маленький человечек, средоточие надежд и чаяний для родителей: продолжатель рода, мерило семейного богатства, благополучия, залог счастливой старости для человека. Это одна из главных ценностей в тувинской культуре.
Аспирант Института философии и права СО РАН г. Новосибирска Тарбастаева Инна Семеновна в своей статье «Тувинская семья - традиции и современность» уточнила аспекты семейной жизни тувинцев такими, какими они существовали в традиционном обществе, и какие изменения они претерпели к настоящему времени.
Семья в сознании тувинцев представляла собой объемное и сложное социальное понятие. Она должна была, во-первых, состоять из нескольких поколений, чтобы выполнять функцию по межпоколенной трансляции народных знаний, а во-вторых, включать в себя помимо членов восходящей линии, всех родственников по боковым линиям обоих супругов, что надежно защищало народ от кровосмешения. «Тувинец должен знать свою родословную вплоть до девятого колена отцов», - пишет исследователь тувинских обычаев М.Б. Кении-Лопсан. Кроме того, такой широкий охват членов семьи помогал кочевникам выжить. В современном обществе эта тенденция сохранилась и нашла отражение в сильных родственных связях, которыми порой пользуются для извлечения личной выгоды. Такое положение порой блокирует естественную социальную мобильность в обществе, где отдается больше предпочтением родственным связям, чем профессиональной компетентности.
Отдельно хотелось бы подчеркнуть важный, на мой взгляд, момент из традиционной семейной жизни тувинцев как пример для подражания молодому поколению. В старину у тувинцев не было беспризорных детей. Не было в старину ни у одного отца, ни одной матери, которые бы оставляли своих детей. В современной же Туве почти в каждом районе есть детские дома, дома ребенка и интернаты.
Раньше если ребенок оставался без родителей, то родственники забирали его себе на воспитание потому, что беспризорный ребенок считался позором для всего рода. В настоящее время некоторые тувинцы, в основном представители города, молодежь - не ориентированы на взаимоотношения с родом и не идентифицируют себя как его представители.
Вернемся к беспризорным детям как к исторически новому феномену тувинского общества. Думается, что беспризорные дети стали появляться с введением в республике системы интернатов в 1930-е годы. В конце 1940-х было уже 77 школ интернатского типа, в которых жили на государственном обеспечении около 7 тысяч учащихся.
Тувинцы с давних времен безмерно любили своих детей, а непрерывность рода считали священной. Как подчеркивал Каррутерс, «у них (урянхайцев - прим, автор) особенно сильно развито желание иметь детей» . М.Б. Кенин- Лопсан пишет, что по старинным тувинским обычаям человеку нельзя жить без детей. Если мужчина или женщина по каким-то причинам не могли иметь детей, то они просили их у многодетных семей. Такая распространенная практика передачи детей помогала человеку обрести смысл жизни. Дети рано начинали помогать родителям по хозяйству, быстро включались в производственный процесс, легко осваивали народные знания и правила поведения. Они никогда не были лишними и не нужными. Желание иметь детей считалось высочайшей ценностью у тувинцев .
В зарубежной историографии. Основоположником направления изучения влияния отсутствия родителей на развитие ребенка является английский психолог Дж.Боулби.
Усилилось внимание ученых и анализу воспитания детей в условиях разных культур, предпринятому еще в тридцатых годах и связанному, в частности, со знаменитыми работами М.Мид (1935 г.). Интересные исследования антропологического направления провела М.Эйнсуорт (1967 г.).
В целом исследователи отмечают многочисленные отличия личностной, интеллектуальной и мотивационной сфер детей, воспитывающихся в сиротских учреждениях, от детей, воспитывающихся в семьях, и делают выводы о сниженных адаптационных способностях воспитанников по сравнению с их ровесниками, имеющими семьи.
Проведенный нами теоретический анализ данной проблемы обнаружил отсутствие исследований, посвященных выделению как специфических факторов, негативно влияющих на включение в самостоятельную жизнь, так и условий, способствующих адаптации в социуме воспитанников школы- интерната. На наш взгляд, необходима разработка научных методов воздействия, направленных на формирование адаптационного потенциала детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей.
Современные социально-экономические, психологические условия, в которых протекает жизнедеятельность субъекта, обостряют ряд противоречий, решение которых требует от психологической науки более детального изучения адаптации детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей и психологических условий ее осуществления. Такие противоречия возникают: между потребностью государства в адаптированных и социализированных трудовых ресурсах и ростом числа дезадаптированных лиц ; между необходимостью адаптации детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, в социуме и отсутствием необходимых психосоциальных условий для ее осуществления.
Из отечественной и зарубежной литературы известно, что дети, с раннего возраста находящиеся в закрытых детских учреждениях, по ряду существенных психологических параметров отличаются от детей, воспитывающихся в семье.
Целью выпускной квалификационной работы является разработка программы по повышению уровня социальной адаптации для выпускников ГБОУ РТ «Школа-интернат для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей г. Кызыла».
В соответствии с поставленной целью необходимо решить следующие задачи:
- раскрыть сущность понятий: дети-сироты; дети, оставшиеся без попечения родителей (социальные сироты); лица из числа детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей; учреждения для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей; адаптация; социальная адаптация; социальная дезадаптация;
- изучить формы жизнеустройства детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей;
- изучить и проанализировать особенности организации социальной поддержки детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей;
- изучить нормативно-правовое обеспечение социальной защиты детей- сирот и детей, оставшихся без попечения родителей;
- изучить и проанализировать основные направления социально-правовой защиты детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей в ГБОУ
РТ «Школа-интернат для детей сирот и детей, оставшихся без попечения родителей г. Кызыла»;
- изучить и проанализировать особенности социальной адаптации выпускников ГБОУ РТ «Школа-интернат для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей г. Кызыла» 2010 года выпуска.
Объектом исследования в данной работе выступает адаптация детей- сирот и детей, оставшихся без попечения родителей после окончания ГБОУ РТ «Школа-интернат для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей г. Кызыла».
Предметом исследования являются психологические условия, влияющие на процесс адаптации детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей в ГБОУ РТ «Школа-интернат для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей г. Кызыла».
Хронологические рамки. Нижняя граница исследования определяется 1706 годом. Именно в этом году в России был создан первый приют. Верхней границей исследования является современный этап (рубеж XX-XXI вв.).
Территориальные рамки. В выборе исследуемых территорий руководствовались территории Республики Тыва.
Методологической основой исследования явились ведущие теоретические положения отечественных и зарубежных психологов о социальной адаптации человека: позитивное направление, согласно которому проблема адаптации разрабатывалась с позиции взаимодействия индивида и среды, как взаимно определяющих условий формирования личности; когнитивный подход, с позиции которого процесс адаптации обеспечивается взаимосвязью социального окружения, познания и мотивации; концепция деятельности, согласно которой психологическая адаптация представляется как активный процесс усвоения личностью социального опыта.
В работе были использованы следующие методы исследования:
- метод теоретического анализа литературных источников (учебных пособий, монографий, периодических изданий, а также нормативно¬правовых актов);
- метод обобщения, систематизации теоретического материала.
Практическая значимость работы заключается во всестороннем анализе и обосновании психологических условий адаптации детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей. Полученные в ходе исследования результаты, выводы и рекомендации могут быть использованы при решении проблем адаптации детей-сирот; для профилактики дезадаптивных форм поведения; при разработке реабилитационных мероприятий; при разработке программ профилактической направленности с целью повышения адаптации подростков, воспитывающихся в интернате; для формирования ответственного, адаптивного поведения.
Научная новизна работы заключается в разработке структуры сиротства, в выявлении основных проблем воспитанников и выпускников интернатных учреждений в Республика Тува, рассмотрение проблем социальной адаптации выпускников интернатных учреждений во взаимосвязи с системой воспитания учреждения, в котором они содержались.
Структура дипломной работы состоит из введения, двух глав, заключения и списка использованных источников и литературы, и приложений.
Социальная адаптация детей сирот и детей, оставшихся без попечения родителей - одна из важнейших задач государства и общества. Проблема сиротства сегодня - это актуальнейшая из проблем современной действительности Республики Тыва. Положение детей в обществе отражает моральное и нравственное здоровье общества.
Степень изученности исследования. Изучением особенностей развития детей, оставшихся без попечения родителей, занимались многие ученые.
В Отечественной историографии. В нашей стране имеется пока только одно серьезное исследование на эту тему - изучение детей в школе интернате, проведенное под руководством Л.И. Божович . В нем представлены методы изучения личности детей, а также методика
составления психолого-педагогической характеристики как необходимого условия накопления знаний об учащихся для диагностических и прогностических суждений о них. Исследование на тему развития детей, оставшихся без попечения родителей и разработке методов для создания оптимальных условий для развития в настоящее время проводятся такими учеными как А.М.Прихожан, Н.Н.Толстых и т.д. Однако данная проблема требует дальнейшего изучения.
Доктор психологических наук Прихожан А.М. в монографии «Дети без семьи» опубликованной в 1990 году описывала особенности обучения и психического развития школьников 13-14 лет.
Кандидат психологических наук Толстых Н.Н. «Особенности психического развития младших школьников, воспитывающих вне семьи» описывает, что все дети в нашей стране, как растущие в семье и посещающие обычные детские сады и школы, так и воспитывающиеся вне семьи, в условиях закрытых детских учреждений, обучаются по единым дошкольным и школьным программам, что должно гарантировать равные возможности образования, всестороннего формирования личности. Однако ясно, что дети, которые растут без родителей, требуют особой заботы, особого внимания со стороны педагогов и воспитателей.
Исследования психологических проблем адаптации воспитанников сиротских учреждений малочисленны и касаются адаптации воспитанников к самим сиротским учреждениям или посвящены социальным проблемам адаптации выпускников. Отмечаются сложности приспособления, констатируется необходимость повышения адаптационного потенциала детей-сирот.
Доктор философских наук Ламажаа Ч.К. в своей статье «Ребенок в тувинской культуре» определила, что ребенок в тувинских традициях это любимый родной маленький человечек, средоточие надежд и чаяний для родителей: продолжатель рода, мерило семейного богатства, благополучия, залог счастливой старости для человека. Это одна из главных ценностей в тувинской культуре.
Аспирант Института философии и права СО РАН г. Новосибирска Тарбастаева Инна Семеновна в своей статье «Тувинская семья - традиции и современность» уточнила аспекты семейной жизни тувинцев такими, какими они существовали в традиционном обществе, и какие изменения они претерпели к настоящему времени.
Семья в сознании тувинцев представляла собой объемное и сложное социальное понятие. Она должна была, во-первых, состоять из нескольких поколений, чтобы выполнять функцию по межпоколенной трансляции народных знаний, а во-вторых, включать в себя помимо членов восходящей линии, всех родственников по боковым линиям обоих супругов, что надежно защищало народ от кровосмешения. «Тувинец должен знать свою родословную вплоть до девятого колена отцов», - пишет исследователь тувинских обычаев М.Б. Кении-Лопсан. Кроме того, такой широкий охват членов семьи помогал кочевникам выжить. В современном обществе эта тенденция сохранилась и нашла отражение в сильных родственных связях, которыми порой пользуются для извлечения личной выгоды. Такое положение порой блокирует естественную социальную мобильность в обществе, где отдается больше предпочтением родственным связям, чем профессиональной компетентности.
Отдельно хотелось бы подчеркнуть важный, на мой взгляд, момент из традиционной семейной жизни тувинцев как пример для подражания молодому поколению. В старину у тувинцев не было беспризорных детей. Не было в старину ни у одного отца, ни одной матери, которые бы оставляли своих детей. В современной же Туве почти в каждом районе есть детские дома, дома ребенка и интернаты.
Раньше если ребенок оставался без родителей, то родственники забирали его себе на воспитание потому, что беспризорный ребенок считался позором для всего рода. В настоящее время некоторые тувинцы, в основном представители города, молодежь - не ориентированы на взаимоотношения с родом и не идентифицируют себя как его представители.
Вернемся к беспризорным детям как к исторически новому феномену тувинского общества. Думается, что беспризорные дети стали появляться с введением в республике системы интернатов в 1930-е годы. В конце 1940-х было уже 77 школ интернатского типа, в которых жили на государственном обеспечении около 7 тысяч учащихся.
Тувинцы с давних времен безмерно любили своих детей, а непрерывность рода считали священной. Как подчеркивал Каррутерс, «у них (урянхайцев - прим, автор) особенно сильно развито желание иметь детей» . М.Б. Кенин- Лопсан пишет, что по старинным тувинским обычаям человеку нельзя жить без детей. Если мужчина или женщина по каким-то причинам не могли иметь детей, то они просили их у многодетных семей. Такая распространенная практика передачи детей помогала человеку обрести смысл жизни. Дети рано начинали помогать родителям по хозяйству, быстро включались в производственный процесс, легко осваивали народные знания и правила поведения. Они никогда не были лишними и не нужными. Желание иметь детей считалось высочайшей ценностью у тувинцев .
В зарубежной историографии. Основоположником направления изучения влияния отсутствия родителей на развитие ребенка является английский психолог Дж.Боулби.
Усилилось внимание ученых и анализу воспитания детей в условиях разных культур, предпринятому еще в тридцатых годах и связанному, в частности, со знаменитыми работами М.Мид (1935 г.). Интересные исследования антропологического направления провела М.Эйнсуорт (1967 г.).
В целом исследователи отмечают многочисленные отличия личностной, интеллектуальной и мотивационной сфер детей, воспитывающихся в сиротских учреждениях, от детей, воспитывающихся в семьях, и делают выводы о сниженных адаптационных способностях воспитанников по сравнению с их ровесниками, имеющими семьи.
Проведенный нами теоретический анализ данной проблемы обнаружил отсутствие исследований, посвященных выделению как специфических факторов, негативно влияющих на включение в самостоятельную жизнь, так и условий, способствующих адаптации в социуме воспитанников школы- интерната. На наш взгляд, необходима разработка научных методов воздействия, направленных на формирование адаптационного потенциала детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей.
Современные социально-экономические, психологические условия, в которых протекает жизнедеятельность субъекта, обостряют ряд противоречий, решение которых требует от психологической науки более детального изучения адаптации детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей и психологических условий ее осуществления. Такие противоречия возникают: между потребностью государства в адаптированных и социализированных трудовых ресурсах и ростом числа дезадаптированных лиц ; между необходимостью адаптации детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, в социуме и отсутствием необходимых психосоциальных условий для ее осуществления.
Из отечественной и зарубежной литературы известно, что дети, с раннего возраста находящиеся в закрытых детских учреждениях, по ряду существенных психологических параметров отличаются от детей, воспитывающихся в семье.
Целью выпускной квалификационной работы является разработка программы по повышению уровня социальной адаптации для выпускников ГБОУ РТ «Школа-интернат для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей г. Кызыла».
В соответствии с поставленной целью необходимо решить следующие задачи:
- раскрыть сущность понятий: дети-сироты; дети, оставшиеся без попечения родителей (социальные сироты); лица из числа детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей; учреждения для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей; адаптация; социальная адаптация; социальная дезадаптация;
- изучить формы жизнеустройства детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей;
- изучить и проанализировать особенности организации социальной поддержки детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей;
- изучить нормативно-правовое обеспечение социальной защиты детей- сирот и детей, оставшихся без попечения родителей;
- изучить и проанализировать основные направления социально-правовой защиты детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей в ГБОУ
РТ «Школа-интернат для детей сирот и детей, оставшихся без попечения родителей г. Кызыла»;
- изучить и проанализировать особенности социальной адаптации выпускников ГБОУ РТ «Школа-интернат для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей г. Кызыла» 2010 года выпуска.
Объектом исследования в данной работе выступает адаптация детей- сирот и детей, оставшихся без попечения родителей после окончания ГБОУ РТ «Школа-интернат для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей г. Кызыла».
Предметом исследования являются психологические условия, влияющие на процесс адаптации детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей в ГБОУ РТ «Школа-интернат для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей г. Кызыла».
Хронологические рамки. Нижняя граница исследования определяется 1706 годом. Именно в этом году в России был создан первый приют. Верхней границей исследования является современный этап (рубеж XX-XXI вв.).
Территориальные рамки. В выборе исследуемых территорий руководствовались территории Республики Тыва.
Методологической основой исследования явились ведущие теоретические положения отечественных и зарубежных психологов о социальной адаптации человека: позитивное направление, согласно которому проблема адаптации разрабатывалась с позиции взаимодействия индивида и среды, как взаимно определяющих условий формирования личности; когнитивный подход, с позиции которого процесс адаптации обеспечивается взаимосвязью социального окружения, познания и мотивации; концепция деятельности, согласно которой психологическая адаптация представляется как активный процесс усвоения личностью социального опыта.
В работе были использованы следующие методы исследования:
- метод теоретического анализа литературных источников (учебных пособий, монографий, периодических изданий, а также нормативно¬правовых актов);
- метод обобщения, систематизации теоретического материала.
Практическая значимость работы заключается во всестороннем анализе и обосновании психологических условий адаптации детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей. Полученные в ходе исследования результаты, выводы и рекомендации могут быть использованы при решении проблем адаптации детей-сирот; для профилактики дезадаптивных форм поведения; при разработке реабилитационных мероприятий; при разработке программ профилактической направленности с целью повышения адаптации подростков, воспитывающихся в интернате; для формирования ответственного, адаптивного поведения.
Научная новизна работы заключается в разработке структуры сиротства, в выявлении основных проблем воспитанников и выпускников интернатных учреждений в Республика Тува, рассмотрение проблем социальной адаптации выпускников интернатных учреждений во взаимосвязи с системой воспитания учреждения, в котором они содержались.
Структура дипломной работы состоит из введения, двух глав, заключения и списка использованных источников и литературы, и приложений.
Интернатное учреждение является в настоящее время наиболее распространенной формой устройства детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, уступая место только опеке и попечительству. Общество и государство не готовы отказаться от данной формы заботы о сиротах. Поэтому проблема социально-правовой помощи детям-сиротам и детям, оставшимся без попечения родителей еще долго, будет сохранять актуальность.
Изменение отношения общественности ко многим социальным проблемам в последние годы, в частности, к проблеме воспитания детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, сопровождается изменением психологических условий адаптации данной категории детей. В связи с изменяющимися условиями жизни увеличивается количество социальных сирот и возрастает актуальность разработки новых предупредительных и психокоррекционных мер, адекватных социальной ситуации и отвечающих потребностям детей-сирот. Создается необходимость изучения особенностей адаптации детей, воспитывающихся в учреждениях интернатного типа.
В настоящем исследовании изучены психологические условия адаптации детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, в социуме. В контексте исследования проанализированы проблемы адаптации в работах отечественных и зарубежных психологов, осуществлено исследование особенностей адаптации и личностных характеристик подростков, воспитывающихся в интернате, выявлены психологические условия адаптации детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей.
Наиболее сложной в решении является проблемная зона "отношение населения к социальному сиротству". Основная часть населения уверенна в
том, что передача ребенка из под опеки родителей под опеку государства является не только реальной, но и необходимой мерой в борьбе с "неблагополучными" семьями.
Несмотря на разнообразие имеющихся форм устройства и воспитания детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, число таких детей постоянно растет. Государство отстает от инициатив граждан в разработке и принятии новых законодательных актов, регламентирующих новые формы устройства детей. Большая доля детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, воспитывается в условиях, далеких от семейных, и это одна из причин проблем адаптации молодых людей к самостоятельной жизни после окончания учебного заведения.
Дополнительные гарантии по социальной поддержке - это законодательно закрепленные меры по социальной поддержке прав детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, во время получения ими очного профессионального образования. Этим законом установлены льготы, обеспечивающие реализацию таких важных прав, как право на образование, медицинское обслуживание, на имущество и жилое помещение, а также права на труд.
Причина трудностей в жизненном устройстве выпускников не только в отсутствии жилья, работы, семейного окружения, но и в неумении самого выпускника организовать свой быт, позаботиться о себе, собственном здоровье, свободном времени. Эти проблемы требуют своего решения не только на уровне государства. Большую роль в адаптационном процессе детей в условиях интернатных учреждений может и должен выполнять социальный педагог. Дети данной категории часто склоняются к противоправным поступкам, не подчиняются требованиям педагогов, эмоционально развязаны, поэтому таким детям очень сложно социально адаптироваться.
Роль интернатов в РТ пока до конца не осмыслена наукой и тувинским обществом. Семья для тувинцев играла роль не просто ячейки общества, а являлась единственной формой существования в этом мире. Не было в старину ни у одного отца, ни одной матери, которые бы оставляли своих детей. В современной же Туве почти в каждом районе есть детские дома, дома ребенка и интернаты. Наличие интернатных учреждений для детей- сирот и детей, оставшихся без попечения родителей - явный уход от традиций. С другой стороны, существование подобных заведений порождает новых беспризорных детей. Интернаты снимают с общества моральную ответственность за будущее здоровое поколение.
Проанализировав опыт работы ГБОУ РТ «Школа-интернат для детей- сирот и детей, оставшихся без попечения родителей г. Кызыла» можно сделать выводы, что значительное место в деятельности школы-интернат занимает социальная и педагогическая работа с воспитанниками, а также деятельность по подготовке и социальной адаптации к жизни вне его стенах.
В ходе проделанной работы цель, поставленная во введении была достигнута. Для этого были решены задачи: исследование проблемы социального сиротства; изучение государственная система устройства детей- сирот и детей, оставшихся без попечения родителей; анализ особенностей организации социальной поддержки детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей; рассмотрение нормативно-правовое обеспечение социальной защиты детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей; выявлены пути совершенствования социальной работы с детьми- сиротами и детьми, оставшимися без попечения родителей, воспитывающихся в специализированных учреждениях; исследование основных направлений социально-правовой защиты детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей на примере ГБОУ РТ «Школа-интернат для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей г. Кызыла»
Изменение отношения общественности ко многим социальным проблемам в последние годы, в частности, к проблеме воспитания детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, сопровождается изменением психологических условий адаптации данной категории детей. В связи с изменяющимися условиями жизни увеличивается количество социальных сирот и возрастает актуальность разработки новых предупредительных и психокоррекционных мер, адекватных социальной ситуации и отвечающих потребностям детей-сирот. Создается необходимость изучения особенностей адаптации детей, воспитывающихся в учреждениях интернатного типа.
В настоящем исследовании изучены психологические условия адаптации детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, в социуме. В контексте исследования проанализированы проблемы адаптации в работах отечественных и зарубежных психологов, осуществлено исследование особенностей адаптации и личностных характеристик подростков, воспитывающихся в интернате, выявлены психологические условия адаптации детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей.
Наиболее сложной в решении является проблемная зона "отношение населения к социальному сиротству". Основная часть населения уверенна в
том, что передача ребенка из под опеки родителей под опеку государства является не только реальной, но и необходимой мерой в борьбе с "неблагополучными" семьями.
Несмотря на разнообразие имеющихся форм устройства и воспитания детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, число таких детей постоянно растет. Государство отстает от инициатив граждан в разработке и принятии новых законодательных актов, регламентирующих новые формы устройства детей. Большая доля детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, воспитывается в условиях, далеких от семейных, и это одна из причин проблем адаптации молодых людей к самостоятельной жизни после окончания учебного заведения.
Дополнительные гарантии по социальной поддержке - это законодательно закрепленные меры по социальной поддержке прав детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, во время получения ими очного профессионального образования. Этим законом установлены льготы, обеспечивающие реализацию таких важных прав, как право на образование, медицинское обслуживание, на имущество и жилое помещение, а также права на труд.
Причина трудностей в жизненном устройстве выпускников не только в отсутствии жилья, работы, семейного окружения, но и в неумении самого выпускника организовать свой быт, позаботиться о себе, собственном здоровье, свободном времени. Эти проблемы требуют своего решения не только на уровне государства. Большую роль в адаптационном процессе детей в условиях интернатных учреждений может и должен выполнять социальный педагог. Дети данной категории часто склоняются к противоправным поступкам, не подчиняются требованиям педагогов, эмоционально развязаны, поэтому таким детям очень сложно социально адаптироваться.
Роль интернатов в РТ пока до конца не осмыслена наукой и тувинским обществом. Семья для тувинцев играла роль не просто ячейки общества, а являлась единственной формой существования в этом мире. Не было в старину ни у одного отца, ни одной матери, которые бы оставляли своих детей. В современной же Туве почти в каждом районе есть детские дома, дома ребенка и интернаты. Наличие интернатных учреждений для детей- сирот и детей, оставшихся без попечения родителей - явный уход от традиций. С другой стороны, существование подобных заведений порождает новых беспризорных детей. Интернаты снимают с общества моральную ответственность за будущее здоровое поколение.
Проанализировав опыт работы ГБОУ РТ «Школа-интернат для детей- сирот и детей, оставшихся без попечения родителей г. Кызыла» можно сделать выводы, что значительное место в деятельности школы-интернат занимает социальная и педагогическая работа с воспитанниками, а также деятельность по подготовке и социальной адаптации к жизни вне его стенах.
В ходе проделанной работы цель, поставленная во введении была достигнута. Для этого были решены задачи: исследование проблемы социального сиротства; изучение государственная система устройства детей- сирот и детей, оставшихся без попечения родителей; анализ особенностей организации социальной поддержки детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей; рассмотрение нормативно-правовое обеспечение социальной защиты детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей; выявлены пути совершенствования социальной работы с детьми- сиротами и детьми, оставшимися без попечения родителей, воспитывающихся в специализированных учреждениях; исследование основных направлений социально-правовой защиты детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей на примере ГБОУ РТ «Школа-интернат для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей г. Кызыла»