ГРУППОВЫЕ ЗАНЯТИЯ ПО ФОРМИРОВАНИЮ РЕГУЛЯТИВНЫХ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА

Введение 3
Глава I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ
РЕГУЛЯТИВНЫХ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ У
МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ ГРУППОВОЙ РАБОТЫ НА
УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА 6
1.1 Роль универсальных учебных действий в современном образовании 6
1.2 Особенности формирования регулятивных универсальных учебных
действий у младших школьников 16
1.3 Групповая работа на уроках русского языка как одно из средств
формирования регулятивных универсальных учебных действий у младших школьников 30
Выводы по I главе 38
Глава II. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ИЗУЧЕНИЮ ОСОБЕННОСТЕЙ ФОРМИРОВАНИЯ РЕГУЛЯТИВНЫХ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 40
2.1 Методическая организация исследования 40
2.2 Анализ результатов констатирующего эксперимента по выявлению
сформированности регулятивных универсальных учебных действий у младших школьников 46
2.3 Разработка программы по формированию регулятивных универсальных
учебных действий у младших школьников в процессе групповой работы на уроках русского языка 52
Выводы по II главе 60
Заключение 62
Список литературы 64
Приложение А 71
Приложение Б 72
Приложение В 81
Купить

В настоящее время меняются приоритетные направления в образовании. Связано это с переменами, которые происходят в современном обществе. Так, с введением Федерального государственного образовательного стандарта (ФГОС), произошли значительные изменения в образовании. Данный стандарт определил в качестве главных результатов обучения не предметные, а личностные и метапредметные универсальные учебные действия (УУД).
Мы живем и взаимодействуем в таком обществе, где развитие науки и техники достигло такого уровня, что порой человеку на протяжении всей своей жизни приходится чему-то учиться, переучиваться. Немалую роль в этом играет информатизация общества, которая приводит к тому, что школа не является единственным источником знаний и информации для школьника. Основная задача школы на сегодняшний день- интеграция, обобщение, осмысление новых знаний, а также их связь с жизненным опытом на основе формирования умения учиться. Следовательно, совсем иная и роль учителя в учебном процессе. На сегодняшний день она сводится к тому, что педагог на одном уровне с учащимися ведет работу по поиску и отбору научного знания, подлежащего усвоению. Если раньше роль функции школы в сознании людей сводилась к передаче знаний, умений и навыков от учителя к учащемуся, то сейчас ученик сам ставит учебные цели, намечает пути их реализации, планирует, контролирует и оценивает свои достижения. Достижение этих умений возможно лишь при формировании системы универсальных учебных действий. Близкими по значению понятию «универсальные учебные действия» являются понятия «общеучебные умения», «общепознавательные действия», «общие способы деятельности», «надпредметные действия».
Теоретико-методологической основой разработки Программы развития универсальных учебных действий для основного общего образования в рамках создания государственных стандартов общего образования второго поколения стали:
• культурно-исторический системно-деятельностный подход, который был разработан в трудах отечественных психологов Л.С. Выготского, А. Н. Леонтьева, П. Я. Гальперина, Д. Б. Эльконина и др. В нем были изложены основные психологические условия и механизмы процесса усвоения знаний, формирования картины мира, общая структура учебной деятельности учащихся;
• учение о структуре и динамике психологического возраста (Л. С. Выготский) и периодизация психического развития ребёнка, определяющая возрастные психологические особенности развития личности и познания (Д. Б. Эльконин).
Таким образом, проблема формирования универсальных учебных действий у младших школьников чрезмерно актуальна в данный момент, так как это является одной из приоритетных задач развития современной школы.
Цель исследования: на основе изучения актуального уровня
регулятивных универсальных учебных действий у младших школьников разработать программу, направленную на его формирование.
Объект исследования: процесс формирования регулятивных
универсальных учебных действий у младших школьников.
Предмет исследования: актуальное состояние регулятивных
универсальных учебных действий и способы его изменения.
Гипотеза исследования: регулятивные универсальные учебные действия у учащихся 1 класса характеризуются низким уровнем.
Для достижения поставленной цели нужно было решить
следующие задачи:
1. Проанализировать литературу по теме исследования.
2. Описать теоретические основы особенностей формирования регулятивных универсальных учебных действий у младших школьников.
3. Выявить особенности формирования регулятивных универсальных учебных действий у младших школьников.
...
Купить