Диагностика и развитие финансовой грамотности обучающихся 8-9 классов в процессе обучения математике

В настоящее время в ходе обучения математике финансовая грамотность развивается не в полной мере, что становится недостаточным для полноценного формирования финансовой составляющей у обучающихся. В связи с этим, применение интеграции разных форм и методов развития финансовой грамотности в других школьных предметах, помимо математики, является одним из наиболее успешных способов для повышения уровня финансовой грамотности обучающихся.
Представим результаты исследования, цель которого состоит в разработке научно обоснованной методики развития финансовой грамотности у обучающихся 8-9 классов в процессе обучения математике.
В рамках первой задачи исследования, которая заключается в выделении теоретических аспектов формирования финансовой грамотности в процессе обучения математике, были проанализированы и описаны понятия функциональной и финансовой грамотностей различных зарубежный и отечественных авторов, определены компоненты и уровни финансовой грамотности, которые может приобрести обучающийся в ходе освоения основной образовательной программы, а также было рассмотрено развитие финансовой грамотности в обновленном ФГОС ООО.
В процессе осуществления второй задачи были выявлены и проанализированы подходы к диагностике и развитию финансовой грамотности в научно-методической литературе. На основании чего, можно заключить, что существующие подходы к формированию финансовой грамотности обучающихся в системе образования нацелены на формирование тех знаний, умений и навыков, которые помогут школьникам стать более компетентными в сфере финансов. Необходимо использовать комплексно выделенные подходы в процессе обучения учеников и тогда, как результат, обучающимся будет легче адаптироваться в постоянно меняющемся окружающем мире, становиться быстрее самостоятельным в финансовом планировании своей жизни и осознавать ответственность за дальнейшее личное развитие.
Для достижения третьей задачи, в рамках которой были выделены элементы развития финансовой грамотности обучающихся в содержании курса алгебры 8-9 классов, проанализированы школьные учебники по алгебре трёх авторов: Ю.Н. Макарычев, А.Г. Мерзляк, А.Г. Мордкович. На основании чего можно утверждать, что содержание не полностью охватывает ту основу финансовой грамотности, которая должна формироваться у обучающихся на данной ступени образования. Но у учителей есть возможность построить образовательный процесс так, чтобы он был направлен на развитие финансовой грамотности, например, дополнить материал новой темы сюжетными финансовыми задачами, интегрировать знания финансовых определений в другие области школьных предметов, проводить внеурочные мероприятия с использованием интерактивных возможностей и т.д.
В результате четвертой задачи нами были разработаны серии уроков, направленные на формирование финансовой составляющей обучающихся 8-9 классов, которые можно использовать не только на уроках математики, но и на таких уроках, как обществознание, география, информатика. Интеграция основ финансовой грамотности в другие школьные предметы, помимо математики, позволит проходить процессу развития финансовой основы обучающихся основной ступени образования намного лучше. Формирование финансовой составляющей комплексно, на нескольких школьных предметах, даст возможность усилить интерес и стремление к изучению финансовой грамотности обучающихся, поможет увидеть ее практическую значимость и научит применять финансовые знания в жизненных ситуациях.
Кроме того, было разработано внеурочное мероприятие веб-квест «Финансовый сыщик», направленное на развитие пяти основных разделов финансовой грамотности: инвестиции, страхование, налоги, личный и семейный бюджет и кредит. Веб-квест позволяет:
• Повысить уровень финансовой грамотности обучающихся средствами игровой деятельности и интерактивных форм обучения;
• Углубить и расширить знания учеников по пяти основным разделам финансовой грамотности.
В ходе осуществления пятой задачи на базе МБОУ «Троицкая СОШ» Красноярского края была проведена апробация разработанных уроков и внеурочного мероприятия, а также сделаны выводы об эффективности выбранной методики. Достигнутые результаты опытно-экспериментальной работы позволяют увидеть повышение уровня финансовой грамотности обучающихся 8-9 классов по сравнению с тем уровнем, который был у учеников до начала работы. Обучающиеся отмечают, что такие комплексные задания, сюжетные задачи, внеурочное мероприятие и уроки математики, в которых видится связь с другими предметами и с жизнью, намного интереснее, познавательнее и увлекательнее в обучении математике.
В процессе исследования выдвинутая нами гипотеза получила частичное подтверждение. Для получения наиболее полного обоснования нужно продолжать опытно-экспериментальную работу по формированию финансовой грамотности, расширять комплекс заданий как в урочной, так и во внеурочной деятельности.
Таким образом, поставленная нами цель исследования достигнута, а задачи выполнены полностью.
В заключение можно отметить, что если обучающиеся будут с ранних лет знать финансовые термины и, самое главное, уметь их применять в жизни, видеть связь финансов не только с математикой, но и в других областях, то тогда каждый ученик будет финансово грамотным.

Купить