Особенности умения разбирать слово по составу в 4 классе

Введение 3
Глава I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОЦЕССА ОБУЧЕНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ РАЗБОРУ СЛОВА ПО СОСТАВУ
1.1 Морфемика как раздел науки о языке 6
1.2.Возрастные особенности младших школьников, влияющие на процесс обучения разбору слова по составу 13
1.3 Методы и приемы обучения младших школьников разбору слова по составу 18
Выводы по Главе 1 29
Глава II. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ АКТУАЛЬНОГО СОСТОЯНИЯ УМЕНИЯ РАЗБИРАТЬ СЛОВО ПО СОСТАВУ В 4 КЛАССЕ
2.1 Диагностическая программа исследования актуального уровня
умения младших школьников разбирать слово по составу 30
2.2 Анализ результатов проверки актуального уровня умения разбирать
слово по составу 36
2.3 Комплекс упражнений, направленный на развитие умения разбирать
слово по составу 44
Выводы по Главе II 50
Заключение 52
Список литературы 54
Приложение А 59
Приложение Б 62
Приложение В 67

Купить

Строение или состав слов изучается разделом науки о языке - морфемикой. Все слова делятся на минимальные значимые части, которые называются морфемами. Одни из них несут лексическую информацию (корни и приставки), другие - одновременно лексическую и грамматическую (словообразующие суффиксы), а третьи - только грамматическую (формообразующие суффиксы и окончания).
Второклассники подводятся к пониманию морфологического принципа русского правописания, сущность которого состоит в том, что значимые части слова (корни, приставки, суффиксы) сохраняют одинаковое написание в разных фонетических условиях, т.е. независимо от произношения.
Значение раздела «Состав слова» в курсе начального обучения русскому языку непросто переоценить. Создаваемые при этом общеучебные умения и навыки, а также методы работы могут помочь младшим школьникам разобраться в закономерностях слово- и формообразования (без чего невозможно освоение грамматики), создают базу для сознательного овладения правописанием (анализ состава слова - необходимый компонент орфографического анализа).
Задачей исследования словообразования в школе глубоко интересовались такие методисты, как Д. И. Тихомиров И.И. Срезневский, К.Д. Ушинский, Н. Ф. Бунаков и другие [22]. О важном значении изучения морфемной структуры слов в развитии лингвистических способностей детей и их общем развитии говорят и известные методисты последних десятилетий: Т.Г Рамзаева, М.А. Рыбникова, С.И. Львова, М.Р. Львов, М.С. Соловейчик, Е.А.Земская и другие [16,19].
Во первую, деятельность, связанная с морфемным анализом, представляет собой важный этап образовательного процесса. Связано это с тем, что в это время педагог получает возможность узнать, на каком уровне находится словарный запас детей. Кроме того, морфемный анализ слов способствует более полному понимают их лексического значения.
Кроме того, проведение морфемного разбора на уроках в начальных классах способствуют развитию интеллектуальных способностей, в основе которых лежит функция познания. Данный процесс позволит в дальнейшем полноценно овладеть устной речью.
В-третьих, в процессе получения информации о структурном составе слов родной речи позволяет обогатить устную речь школьников. На уроках дети узнают новые слова, а также их лексическое значение, в дальнейшем они успешно используют освоенные знания в повседневной жизни.
Помимо этого, изучение словообразовательных моделей также играет значительную роль в формировании представлений у учеников об объектах окружающего мира.
В-пятых, при условии придания важности словообразовательным морфемам у ребенка появляется возможность формирования наиболее точной и грамотной речи. Значительное влияние на данный аспект также оказывает изучение семантического значения морфем.
И, наконец, морфемный анализ способствует формированию орфографической грамотности детей.
Всё вышесказанное определило тему нашего исследования.
Цель исследования: на основе результатов констатирующего эксперимента разработать комплекс интерактивных упражнений, который будет направлен на развитие у учеников умения разбирать слово по составу.
Для достижения поставленной цели необходимо выполнить следующие задачи:
- рассмотреть морфемику как раздел науки о языке;
- раскрыть составляющие умения разбирать слово по составу;
- выявить методы и приемы обучения младших школьников разбору слова по составу;
- определить параметры и критерии, позволяющие оценить уровень умения разбирать слово по составу;
- подобрать диагностические задания для проверки умения разбирать
слово по составу;
- провести констатирующий эксперимент по определению уровня развития умения младших школьников разбору слова по составу;
- проанализировать полученные результаты и сделать выводы;
- составить комплекс упражнений, направленный на повышение уровня знаний младших школьников о морфемном составе слова.
Для решения поставленных задач мы использовали такие методы: теоретический (анализ литературы) и экспериментальный (констатирующий эксперимент).
Объект исследования: процесс обучения младших школьников разбору слова по составу.
Предмет исследования: актуальный уровень развития умения разбирать слово по составу в 4 классе.
Гипотеза исследования - предполагаем, умение разбирать слово по составу у учеников развито на среднем уровне, что выражается в следующем: обучающие ся знают определения большинства морфемных единиц, но допускают неточности в определении, умеют выделять морфемы в слове, но иногда допускают ошибки.
Методы исследования: анализ литературы по проблеме исследования, эксперимент, количественный и качественный анализ полученных результатов.
Экспериментальная база исследования: Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение «Средняя школа №19 имени А.В. Седельникова» город Красноярск. В исследовании приняло участие 24 ученика 4 класса.
Структура работы состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы, приложений.

Купить