Введение 3
Глава I. Теоретические основы развития композиционных умений при изучении городского пейзажа на уроках изобразительного искусства в 6 классе
1.1. Психолого-педагогические особенности учащихся 6 класса 6
1.2. Городской пейзаж: история развития жанра 9
1.3. Возможности развития композиционных умений при изучении
городского пейзажа на уроках изобразительного искусства 27
Глава II. Методические аспекты развития композиционных умений при изучении городского пейзажа на уроках изобразительного искусства в 6 классе
2.1. Анализ современных программ по изобразительному искусству 31
2.2. Экспериментальная работа по теме исследования, анализ его
результатов 34
2.3. Методические рекомендации по развитию композиционных
умений в процессе создания городского пейзажа на уроках изобразительного искусства в 6 классе 40
Заключение 43
Список литературы 45
Приложение
В настоящее время для гармоничного развития личности учащихся разрабатываются программы с определенными требованиями, предъявляемыми к общеобразовательной школе. Развитие современной культуры, эстетические и национальные духовные ценности должны отображаться в дидактических материалах школьного курса изобразительного искусства. Общие основы воспитания включают в себя определенные цели: подготовить всесторонне развитых и образованных членов общества, которые смогли бы в будущем принимать активное участие в общественной и культурной жизни страны. Одной из основ человеческой жизни является культура. Особенно важно знакомство с культурой и художественными ценностями школьников 6 классов. Одним из жанров изобразительного искусства, является городской пейзаж. Этот жанр приобщает к пониманию не только изобразительного искусства, но и архитектуры, а также истории, формирует фундаментальные ценности и понимание особенностей стиля разных городов.
Актуальность выбранной темы состоит в том, что пейзажная живопись в целом и такой жанр, как городской пейзаж дают возможность расширить понимание искусства и красоты у школьников. Привить им определенные навыки для дальнейшей творческой работы. Жанр городского пейзажа дает возможность изучить и осмыслить красоту минувших эпох, привить стойкое понимание особенности российских памятников архитектуры, показать школьникам наследие минувших эпох.
Объект исследования: процесс развития композиционных умений при изучении городского пейзажа на уроках изобразительного искусства в 6 классе.
Предмет исследования: эффективные методы и приёмы развития композиционных умений при изучении городского пейзажа на уроках изобразительного искусства в 6 классе.
Целью нашего исследования является разработка методических пособий и заданий по развитию композиционных умений при изучении городского пейзажа на уроках изобразительного искусства в 6 классе.
В нашей работе были поставлены следующие задачи:
- определить психолого-педагогические особенности формирования личности на уроках изобразительного искусства в 6 классе;
- выявить возможности развития композиционных умений при изучении городского пейзажа на уроках изобразительного искусства в 6 классе;
- найти и теоретически обосновать педагогические условия использования городского пейзажа на занятиях изобразительным искусством.
Гипотеза исследования: разработанные и апробированные нами дидактические средства и методические приёмы будут способствовать успешному развитию композиционных умений обучающихся 6-го класса.
Методы исследования:
- анализ психолого-педагогической, искусствоведческой и методической литературы по исследуемой проблеме;
- педагогический эксперимент;
- тестирование.
Методологической основой исследования стали труды педагогов и методистов: Б.М. Неменского, Н.А. Бернштейна, Н.Н. Ростовцева, С.Л. Рубинштейна, С.А. Федорова, Д.Б. Эльконина, Т.Я. Шпикаловой, Л.С. Выготского, В.А. Яблонского и др. Теоретической основой явились работы по искусствоведению: Н.Н. Волкова, Б.В. Раушенбаха, Е.В. Шорохова, К.Ф. Юона, Г.К. Савицкого.
Практическая значимость: результаты исследования могут быть востребованы не только студентами для педагогической практики, но и учителями в качестве методической помощи при подготовке уроков.
База исследования: МБОУ СОШ № 20 г. Пензы.
Структура работы. Работа включает введение, 2 главы, заключение, список литературы, приложения и творческий проект «Архитектура Санкт- Петербурга».
Проведенное исследование на тему «Развитие композиционных умений при изучении городского пейзажа на уроках изобразительного искусства в 6 классе» завершено. Цель достигнута, задачи выполнены.
Результаты исследования:
1. Изучив психолого-педагогическую литературу, мы пришли к выводу, что для среднего школьного возраста характерно более требовательное отношение к работе. Это обусловлено жаждой познания окружающего мира.
Средний школьный возраст характеризуется перестройкой мышления. Ученик относится противоречиво к обучению и социализации. Желание качественного выполнения работы не всегда совпадает с художественными возможностями учащихся. В результате этого возникает чувство внутреннего конфликта. Поэтому очень важно формирование художественных навыков в этом возрасте.
2. Проанализировав программы Б.М. Неменского, В.С. Кузина и Т.Я. Шпикаловой, мы сделали вывод, что в каждой из них присутствуют уроки, посвященные пейзажу, но в программе Б.М. Неменского присутствует большое количество уроков, посвященных формированию навыков композиционных умений. На этом основании мы опирались в педагогическом эксперименте на программу Б.М. Неменского.
3. Анализ экспериментальной работы показал, что работа над созданием городского пейзажа способствует развитию композиционных умений и навыков: владение композиционными правилами, правильное применение колористического решения, использование навыков работы с различными художественными материалами, развитие зрительной памяти и воображения. Нами разработаны методические и дидактические материалы, помогающие при создании городского пейзажа и соблюдении композиционных правил на уроках изобразительного искусства в 6 классе.
4. Нами разработан и выполнен творческий проект на тему «Архитектура Санкт-Петербурга» (см. Приложение 5). В качестве основного объекта изображения мы использовали здания стиля барокко и классицизма, что дает возможность ознакомиться со стилевыми особенностями архитектурного строительства города. Увидеть красоту городского ритма улиц.
Разработанная нами методика может быть применена в школьных программах на уроках изобразительного искусства.
