Реферат
Введение 6
Глава 1. Методологические подходы к развитию иноязычных грамматических навыков и учету индивидуальных особенностей учащихся 9
1.1. Технология формирования иноязычных грамматических навыков 9
1.2. Индивидуальные особенности учащихся и их учет в процессе обучения ... 17
Выводы по первой главе 24
Глава 2. Практическое использование индивидуальных учебных стратегий при обучении иностранному языку 26
2.1. Диагностика восприятия учебной информации учащимися 26
2.2. Апробация системы упражнений по формированию грамматических
навыков на основе индивидуальных учебных стратегий 31
Выводы по второй главе 48
Заключение 49
Список используемой литературы 50
Приложения 53
Изучение иностранных языков составляют несколько аспектов, одним из которых является грамматика. В обучении иноязычному говорению грамматика занимает важное место, это своего рода каркас, на котором базируется лексика. Обучение грамматике и правильному оформлению высказывания, а также распознавание грамматических форм в речи и письме происходит посредством формирования грамматических навыков.
Усвоение грамматики вызывает много трудностей, которые усугубляются грамматическими терминами и правилами и бесконечным числом исключений. Часто в школах преподавание грамматики ограничивается таблицами, заучиванием конструкций, однотипными упражнениями, выполняя которые, учащийся не совсем убежден в практической пользе того, что он делает. Большое количество терминов также затрудняет обучение. Не всегда чередуются формы работы, что вызывает пассивную работу учащихся на уроке. А между тем, изучение этого аспекта должно быть не менее интересным, познавательным, чем, например, обучение лексике.
Таким образом, становится ясно, что обучение языку не может осуществляться без обучения грамматике, ведь овладение грамматикой изучаемого языка важно не только для формирования продуктивных умений в устной и письменной речи, но и для понимания речи других людей при аудировании и чтении (рецептивных умений).
А чтобы достичь эффективного результата в обучении, необходимо учитывать и индивидуальные различия учеников. Возникновение индивидуальных различий связано с тем, что каждый человек проходит свой особый путь развития, приобретая на нем различные типологические особенности высшей нервной деятельности, которые и влияют на своеобразие возникающих качеств. К индивидуальным особенностям можно отнести своеобразие ощущений, восприятия, мышления, памяти, воображения, особенности интересов, склонностей, способностей, темперамента, характера личности.
Актуальность нашей темы связана с необходимостью овладения грамматической стороной речи и учета индивидуальных особенностей учащихся на уроках иностранного языка в школе.
Объектом исследования данной работы является процесс обучения грамматическим явлениям английского языка.
Предметом исследования является процесс формирования
грамматических навыков с учетом индивидуальных особенностей учащихся.
Цель настоящего исследования состоит в диагностике особенностей восприятия информации учащимися и разработке системы упражнений с учетом их индивидуальных различий для достижения эффективного результата в обучении иноязычной грамматике.
Поставленная цель подразумевает выполнение следующих задач:
• изучить и обобщить имеющиеся в методике обучения иностранному языку исследования по проблеме формирования грамматических навыков;
• рассмотреть индивидуальные различия детей школьного возраста и индивидуальный подход;
• провести диагностику восприятия учебной информации учащимися и исходный срез знаний;
• разработать комплекс упражнений, направленных на усвоение грамматического материала, и апробировать его;
• провести итоговый срез знаний и оценить эффективность разработанной нами системы упражнений.
Новизной нашего исследования является разработанный нами комплекс упражнений.
Практическая значимость работы заключается в разработке грамматических упражнений по английскому языку с опорой на различия восприятия учеников для обеспечения эффективности результатов обучения.
Над проблемой развития грамматических навыков работали Гальскова Н.Д., Пассов Е.И., Соловова Е.Н., Рогова Г.В., Рабинович Ф.М., Сахарова Т.Е.
Изучением восприятия и индивидуальных особенностей человека занимались следующие авторы: Рубинштейн С.Л., Козубовский В.М., Мухина В.С., Гриндер М.
Выпускная квалификационная работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы.
В первой главе мы рассмотрим сначала сущность навыка, как он понимается в психологии, потом перейдем непосредственно к грамматическому навыку и этапам его формирования. После чего последует изучение индивидуальных особенностей учащихся.
Во второй главе представлена классификация видов восприятия, диагностика восприятия учащихся, а также описание эксперимента по внедрению разработанной нами системы упражнений в процесс обучения иностранному языку.
Результаты исследования были внедрены в учебный процесс гимназии № 37 г. Екатеринбурга.
В ходе нашего исследования мы решили поставленные перед нами задачи. Мы изучили и обобщили имеющиеся в методике обучения иностранному языку исследования по проблеме формирования грамматических навыков. Нами были рассмотрены индивидуальные различия детей школьного возраста и индивидуальный подход. Была проведена диагностика восприятия учебной информации учащимися и исходный срез знаний. Мы разработали комплекс упражнений, направленных на усвоение грамматического материала, и апробировали его на занятиях английского языка. И наконец, провели итоговый срез знаний, по результатам которого стало возможно оценить эффективность разработанной нами системы упражнений.
Таким образом, можно заключить, что учитывать индивидуальные особенности учащихся на уроках иностранного языка и других предметов - необходимо. Особенно следует диагностировать особенности восприятия и подбирать упражнения для учащихся с учетом ведущего типа; от этого зависит успешность освоения материалом. Наше исследование это подтвердило.
