ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ФОНЕТИЧЕСКОЙ РИТМИКИ ДЛЯ КОРРЕКЦИИ ПРОИЗНОСИТЕЛЬНОЙ СТОРОНЫ РЕЧИ ДЕТЕЙ С РЕЧЕВЫМ НЕДОРАЗВИТИЕМ

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ПРОБЛЕМЫ НАРУШЕНИЯ ПРОИЗНОСИТЕЛЬНОЙ СТОРОНЫ РЕЧИ У ДЕТЕЙ С РЕЧЕВЫМ НЕДОРАЗВИТИЕМ
1.1. Развитие произносительной стороны речи дошкольников в норме 6
1.2. Состояние произносительной стороны речи у детей с речевым
недоразвитием 10
1.3. Фонетическая ритмика в системе коррекционной работы 15
ГЛАВА II. КОНСТАТИРУЮЩЕЕ ИССЛЕДОВАНИЕ СОСТОЯНИЯ ПРОИЗНОСИТЕЛЬНОЙ СТОРОНЫ РЕЧИ ДЕТЕЙ С РЕЧЕВЫМ
НЕДОРАЗВИТИЕМ
2.1. Содержание и организация обследования состояния произносительной
стороны речи 19
2.2. Анализ результатов исследования 27
Глава III. ЛОГОПЕДИЧЕСКАЯ РАБОТА ПО КОРРЕКЦИИ ПРОИЗНОСИТЕЛЬНОЙ СТОРОНЫ РЕЧИ ДЕТЕЙ С РЕЧЕВЫМ НЕДОРАЗВИТИЕМ С ПОМОЩЬЮ ФОНЕТИЧЕСКОЙ РИТМИКИ
3.1. Организация, планирование и содержание работы 34
3.2. Анализ результатов контрольного эксперимента 39
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 45
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 47

Купить

В настоящее время в России наблюдается тенденция к ухудшению здоровья детей, что выражается в общей соматической ослабленности, наличии органической симптоматики и сочетанности разных дефектов развития. Безусловно, всё это оказывает влияние на развитие высших психических функций ребёнка, в том числе речи. Общее недоразвитие речи составляет значительный процент от всех речевых нарушений, и, что немаловажно, этот процент растёт с каждым годом.
В связи с этим повышение уровня речевого развития детей с ОНР, подготовка их к школьному обучению и благополучной социализации является важнейшей задачей для логопеда. Успешность коррекционной работы напрямую зависит от того, насколько хорошо специалист понимает структуру дефекта при ОНР. Изучением этого вопроса занимались Г. А. Каше, Р.Е. Левина, Л.Ф. Спирова, Т.Б. Филичева, Г.В. Чиркина и другие авторы. В психолого-педагогической литературе даётся подробное описание проявлений речевого недоразвития в различных компонентах речевой системы.
Для детей с ОНР характерно нарушение формирования как фонетической, так и смысловой стороны речи. Для успешного формирования смысловой стороны необходим достаточный уровень развития словаря, грамматического строя, связной речи. В свою очередь, качественное речевое общение нельзя представить без его фонетического оформления, для формирования которого необходимо правильное дыхание (в том числе фонационное), сформированное звукопроизношение и просодика. Синонимом звуковой (фонетической) культуры слова является термин «произносительная сторона» [36].
Существует множество различных способов коррекции того или иного компонента произносительной стороны речи, которые логопеды ежедневно применяют в своей практике. Это различные наглядные пособия, игры и упражнения, позволяющие сформировать правильное речевое дыхание, звукопроизношение, темпо-ритмическую и интонационную сторону речи. Одним из способов, решающих сразу несколько коррекционных задач в рамках одного занятия, является фонетическая ритмика. Это уникальная методика, позволяющая преодолеть не только различные нарушения фонетической стороны речи, но и скорректировать моторные функции ребёнка, помочь ему достичь раскованности и непринуждённости движений тела и органов артикуляции [27].
Так как в психолого-педагогической литературе описано в основном применение фонетической ритмики в работе со слабослышащими детьми, необходимо изучить эффективность этой методики в коррекции произносительной стороны речи детей, имеющих одно из самых распространённых на сегодняшний день речевых нарушений - общее недоразвитие речи, чем обуславливается актуальность нашего исследования.
Объект исследования: произносительная сторона речи детей, имеющих общее недоразвитие речи.
Предмет исследования: использование фонетической ритмики в работе по коррекции произносительной стороны речи детей.
Гипотеза исследования: мы предполагаем, что дети с речевым недоразвитием имеют нарушение произносительной стороны речи, и занятия фонетической ритмикой будут эффективны при коррекции данных нарушений.
Цель исследования: изучить особенности развития произносительной стороны речи детей с ОНР, подобрать игры и упражнения для занятий фонетической ритмикой, оценить их эффективность в коррекции выявленных нарушений.
Для достижения цели нами были поставлены соответствующие задачи:
1. Провести анализ психолого -педагогической и логопедической литературы по проблеме исследования звуковой культуры речи дошкольников.
2. Подобрать диагностические методики по изучению уровня развития компонентов произносительной стороны речи детей с ОНР и провести констатирующий эксперимент, сделать анализ полученных результатов.
3. Разработать задания и упражнения по коррекции нарушений произносительной стороны речи в системе фоноритмических занятий.
4. Провести контрольный эксперимент и определить эффективность логопедической работы.
В ходе исследования использовались следующие методы:
• анализ психолого-педагогической и методической литературы по теме исследования;
• констатирующий эксперимент;
• формирующий педагогический эксперимент;
• контрольный эксперимент;
• анализ полученных данных
Выпускная квалификационная работа состоит из введения, трех глав, заключения и списка литературы.

Купить