Введение 3
Глава I. Теоретические основы развития визуального мышления у учащихся младшего школьного возраста через работу в арт -технологии «коллажирование» 6
1.1. Сущность и содержание понятия «визуальное мышление» 6
1.2. Особенности развития визуального мышления у учащихся младшего
школьного возраста 17
1.3. Арт-технология «коллажирование». История технологии. Способы и
приемы работы 21
1.4. Образовательные возможности технологии «коллажирование» на
уроках изобразительного искусства в школе 33
Глава II. Экспериментальная работа по развитию визуального мышления учащихся младшего школьного возраста через работу в арт-технологии «коллажирование» 46
2.1. Содержание, организация и проведение констатирующего
эксперимента по выявлению актуального уровня развития визуального мышления у учащихся младшего школьного возраста 46
2.2. Серия занятий в арт-технологии «коллажирование» и методические рекомендации к ним, направленные на развитие визуального мышления
учащихся младшего школьного возраста 55
Заключение 65
Список литературы 67
Приложения 70
В новых условиях XXI века, периода обновления всех сфер культуры, становится востребованной творческая личность, активно участвующая в социокультурных преобразованиях, интегрированная в современное общество и нацеленная на совершенствование этого общества. В соответствии с нормативными документами центральной фигурой российской государственной политики в области образования должен стать человек-созидатель, художник, творец, призванный представить и утвердить статус России в сфере образования, культуры и искусства в мировом сообществе. Ведущим в содержании современного образования становится всестороннее развитие и формирование целостного мировосприятия учащихся.
Важным элементом образования является активизация всех видов мышления у школьников: наглядно-действенное мышление (опирается на непосредственное восприятие предметов в процессе действий с ними), наглядно -образное или художественное мышление (характеризуется тем, что отвлеченные мысли и обобщения человек воплощает в конкретные образы) и словесно-логическое мышление (осуществляется при помощи логических операций с понятиями). Преобладание зрительной функции в познании мира определяет ведущую роль развитого визуального мышления в продуктивной деятельности современного человека. Визуальная культура, востребованная современной наукой и техникой, становится признаком профессионализма во многих видах человеческой деятельности, поэтому разработка эффективных путей и методов эстетического воспитания, основанных на познании объектов и явлений окружающего мира и формирующих целостное мировосприятие, приобретает особую актуальность.
Цель: выявить актуальный уровень визуального мышления
учащихся младшей школы; составить серию уроков в арт-технологии «коллажирование», направленную на развитие визуального мышления учащихся младшего школьного возраста.
Объект исследования - развитие визуального мышления у учащихся младшего школьного возраста.
Предмет исследования - арт-технология «коллажирование» как способ развития визуального мышления у учащихся младшего школьного возраста.
Гипотеза исследования:
Занятия в арт-технологии «коллажирование» будут способствовать развитию визуального мышления учащихся младшего школьного возраста, если образовательные задачи занятий будут направлены на создание информативных визуальных текстов, наполненных смысловым содержанием.
Задачи исследования:
• проанализировать сущность и содержание понятия «визуальное мышление»;
• изучить особенности визуального мышления учащихся младшего школьного возраста;
• рассмотреть особенности применения арт-технологии «коллажирование» в образовательном процессе;
• разработать констатирующий эксперимент, направленный на выявление актуального уровня развития визуального мышления учащихся младшего школьного возраста;
• составить серию уроков в арт-технологии «коллажирование» и методические рекомендации к ним, направленные на развитие визуального мышления учащихся младшего школьного возраста.
Методы исследования:
• изучение научной литературы;
• обобщение;
• наблюдение;
• эксперимент;
• анализ продукта деятельности.
База исследования: МАОУ «КУГ №1-Универс», 4 «А» класс, 29
учащихся.
В заключение проведенного исследования арт-технология «коллажирование» как средства развития визуального мышления у учащихся младшего школьного возраста, можно сделать следующие выводы.
Современное образование характеризуется недооценкой роли визуального мышления в развитии культуры учащихся. Подобное отношение приводит к медленному развитию учащихся, сокращается спектр возможностей, которые могли бы помочь адекватно, емко и понятно выражать собственные мысли, к элементарной изобразительной неграмотности. В дальнейшем это сказывается на формировании различных видов мышления, что подтверждается результатами проведенного констатирующего эксперимента.
При разработке учебных программ для учащихся младшего школьного возраста необходимо учитывать, что именно на ранних стадиях развития и воспитания ребенка закладываются основы визуального мышления. Развитие визуального мышления - одна из важных педагогических проблем, требующих постоянного совершенствования теоретических подходов, форм и методов образовательного процесса у школьников младших классов.
Педагог должен проявлять творчество, совершенствовать методику отбора изучаемых произведений искусства, форму проведения занятий. С помощью этих важных компонентов педагогического процесса он сможет научит учащихся визуализировать вербальный текст, а визуальный образ трансформировать в вербальную форму с помощью анализа произведений различных течений и жанров и работе в арт-технологии коллажирование
Обязательным является обсуждение в конце урока каждого рисунка, установление того, что хотел выразить учащийся, какие цветовые решения и формы он находил. В этом отношении прекрасным методическим материалом, на наш взгляд, являются шедевры великого пейзажиста И. И. Левитана, мариниста И. К. Айвазовского, выполненные в разнообразных колористических сочетаниях.
Данный подход позволит обогатить восприятие и одновременно освободит ребенка от упрощенной стереотипной нормативности, даст возможность получать эстетическое наслаждение от красоты конкретного предмета или явления.
