Помощь студентам в учебе
РАЗВИТИЕ МОТИВАЦИИ К УЧЕНИЮ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ ИГРОВОЙ ПОЛИХУДОЖЕСТВЕННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
|
Введение 3
ГЛАВА 1. Теоретические основы развития мотивации к учениюумладших школьников 8
1.1. Мотивация к учению в структуре мотивационных процессов
личности 8
1.2. Возрастные особенности сформированности мотивации к учению
младших школьников 17
1.3. Методы развития мотивации к учению в младшем школьном
возрасте 23
Выводы по первой главе 32
ГЛАВА 2. Опытно-экспериментальная работа по развитию мотивации к учению младших школьников при помощи игровой полихудожественной деятельности 34
2.1. Организация и проведение констатирующего эксперимента 3 4
2.2. Методические рекомендации по развитию мотивации к учению
младших школьников посредством игровой полихудожественной деятельности 39
Выводы по второй главе 59
Заключение 60
Список использованных источников 62
Приложения 67
ГЛАВА 1. Теоретические основы развития мотивации к учениюумладших школьников 8
1.1. Мотивация к учению в структуре мотивационных процессов
личности 8
1.2. Возрастные особенности сформированности мотивации к учению
младших школьников 17
1.3. Методы развития мотивации к учению в младшем школьном
возрасте 23
Выводы по первой главе 32
ГЛАВА 2. Опытно-экспериментальная работа по развитию мотивации к учению младших школьников при помощи игровой полихудожественной деятельности 34
2.1. Организация и проведение констатирующего эксперимента 3 4
2.2. Методические рекомендации по развитию мотивации к учению
младших школьников посредством игровой полихудожественной деятельности 39
Выводы по второй главе 59
Заключение 60
Список использованных источников 62
Приложения 67
Мотивация к учебной деятельности - это важнейший компонент личностного развития, без которого невозможно полноценное обучение, достижение поставленных задач, реализация своих возможностей.
В жизни ребенка в определенный момент наступает период, когда на смену игре приходит неизвестный ранее вид деятельности — учение. В школе у детей преобладает интерес к пребыванию в самой школе, к коллективу, затем рождается интерес к первым результатам учебного труда, результатам своих способностей и лишь после этого возникает интерес к процессу, содержанию учения, а так же способам добывания знаний.
Мотивация несет основополагающие функции в структуре личности и является одним из основных понятий, которое используется для объяснения движущих сил поведения и деятельности. Основная задача учителя в младшей общеобразовательной школе — создание психологопедагогических условий для развития мотивации к учебной деятельности[40].
На сегодняшний день создан довольно обширный набор методов, форм и приёмов развития учебной мотивации, каждый из которых имеет свои особенности. Одним из ключевых моментов в успешной реализации поставленных педагогических задач современного образования является наличие, а так же формирование у школьников интереса к изучаемому предмету и процессу обучения.
Задача повышения эффективности обучения стоит на первом месте в современной школе. Это связано в первую очередь с тем, что из года в год увеличивается объем информации, которую ученики должны освоить. Следовательно, проблема заключается в поиске таких средств и способов, которые бы способствовали прочному, осмысленному усвоению знаний учащимися. Такими средствами обладает мотивация, она оказывает самое большое влияние на продуктивность учебного процесса и определяет эффективность учебной деятельности [49]. А так как получение образования является непременным требованием к любой личности, необходимо именно с начальных классов мотивировать обучающихся к учебной деятельности. Развитие мотивации к учению чрезвычайно важно и потому, что оно способствует формированию активной социальной позиции учащегося.
Необходимость развития мотивации к учению младших школьников общепризнанна. Проблемы мотивации к учению характерны для обучающихся как начальной школы, так и основной. На личностные особенности ученика, обучение опирается слабо, применяются единые учебные планы, единообразные задания, ориентация обучения на высокий уровень усвоения изучаемых предметов, что приводит к слабой мотивация учения у школьников. Всё больше появляется детей, имеющих или приобретающих «мотивационный вакуум». Это связанно с тем, что некоторым детям непосилен уровень требования из-за своих индивидуальных способностей, так и ввиду отсутствия интереса к его достижению.
Проблема развития мотивации к учению младших школьников определяется тем, что именно в период обучения ребёнка в начальной школе, когда учебная деятельность является в статусе ведущей деятельности, важно создать все условия для формирования и развития мотивации к учению, и к концу обучения в начальной школе придать мотивации определённую форму, то есть сделать её устойчивым личностным образованием ученика.
Одним из приемов создания положительной мотивации учения служит стимулирование художественной деятельности обучающихся. Творческая деятельность человека в качестве индивидуальной потребности детского самовыражения начинается с ранних лет, в основном дети уже в два года при поддержке взрослых начинают рисовать, петь, танцевать и сохраняют потребность и интерес к этому до 10 - 12 лет (у некоторых он продолжается всю жизнь).
...
В жизни ребенка в определенный момент наступает период, когда на смену игре приходит неизвестный ранее вид деятельности — учение. В школе у детей преобладает интерес к пребыванию в самой школе, к коллективу, затем рождается интерес к первым результатам учебного труда, результатам своих способностей и лишь после этого возникает интерес к процессу, содержанию учения, а так же способам добывания знаний.
Мотивация несет основополагающие функции в структуре личности и является одним из основных понятий, которое используется для объяснения движущих сил поведения и деятельности. Основная задача учителя в младшей общеобразовательной школе — создание психологопедагогических условий для развития мотивации к учебной деятельности[40].
На сегодняшний день создан довольно обширный набор методов, форм и приёмов развития учебной мотивации, каждый из которых имеет свои особенности. Одним из ключевых моментов в успешной реализации поставленных педагогических задач современного образования является наличие, а так же формирование у школьников интереса к изучаемому предмету и процессу обучения.
Задача повышения эффективности обучения стоит на первом месте в современной школе. Это связано в первую очередь с тем, что из года в год увеличивается объем информации, которую ученики должны освоить. Следовательно, проблема заключается в поиске таких средств и способов, которые бы способствовали прочному, осмысленному усвоению знаний учащимися. Такими средствами обладает мотивация, она оказывает самое большое влияние на продуктивность учебного процесса и определяет эффективность учебной деятельности [49]. А так как получение образования является непременным требованием к любой личности, необходимо именно с начальных классов мотивировать обучающихся к учебной деятельности. Развитие мотивации к учению чрезвычайно важно и потому, что оно способствует формированию активной социальной позиции учащегося.
Необходимость развития мотивации к учению младших школьников общепризнанна. Проблемы мотивации к учению характерны для обучающихся как начальной школы, так и основной. На личностные особенности ученика, обучение опирается слабо, применяются единые учебные планы, единообразные задания, ориентация обучения на высокий уровень усвоения изучаемых предметов, что приводит к слабой мотивация учения у школьников. Всё больше появляется детей, имеющих или приобретающих «мотивационный вакуум». Это связанно с тем, что некоторым детям непосилен уровень требования из-за своих индивидуальных способностей, так и ввиду отсутствия интереса к его достижению.
Проблема развития мотивации к учению младших школьников определяется тем, что именно в период обучения ребёнка в начальной школе, когда учебная деятельность является в статусе ведущей деятельности, важно создать все условия для формирования и развития мотивации к учению, и к концу обучения в начальной школе придать мотивации определённую форму, то есть сделать её устойчивым личностным образованием ученика.
Одним из приемов создания положительной мотивации учения служит стимулирование художественной деятельности обучающихся. Творческая деятельность человека в качестве индивидуальной потребности детского самовыражения начинается с ранних лет, в основном дети уже в два года при поддержке взрослых начинают рисовать, петь, танцевать и сохраняют потребность и интерес к этому до 10 - 12 лет (у некоторых он продолжается всю жизнь).
...
Проблемой развития мотивации к учению занимались Н.А. Адаева, В.Г. Асеев, Л.И. Божович, В.К. Вилюнас, С. Занюк, Е. П. Ильин, А.К. Макарова, Д.Н. Узнадзе, Х. Хекхаузен и др. Мотивация является одной из фундаментальных проблем как отечественной, так и зарубежной психологии и педагогики.
Нами были выбраны три критерия развития мотивации к учению младших школьников: познавательный, социальный и личностный.
Познавательный мотив связан с самим процессом учения, где обучающихся увлекает сам процесс решения какой-либо задачи или проблемы, а не только получаемые результаты; у обучающихся есть заинтересованность в получении знаний, любознательность, желание развивать познавательные способности, получать удовольствие от занятия интеллектуальной деятельностью. Социальный мотив, означает, чтодля обучающихся процесс учения, это возможность общения, взаимодействия с одноклассниками, потребность в их оценке и одобрении. Для них в приоритете репутация в классе, им важно, что скажут учителя, родители, одноклассники; стремятся получать знания, чтобы быть полезным окружающим людям; есть понимание необходимости учиться, желание занять определенное место в системе доступных ему общественных отношений.Личностный мотив,когда обучающийся реализует в учении, например, свои эталоны, принципы,интересы, значимые для него задачи, благодаря которым происходит стремление к самосовершенствованию, самоутверждению и самореализации, как в учебной, так и в других видах деятельности.
Изучение теоретических основ обозначенной проблемы позволяет отметить её актуальность и необходимость решения. Объектом исследования в данной работе является процесс развития мотивации к учению младших школьников. Анализы результатов психолого-педагогических исследований показывают, что младший школьный возраст имеет большие резервы и является наиболее сензитивным для развития мотивационной сферы к учению.
Мотивация учебной деятельности - это система мотивов, побуждающих обучающегося осуществлять учебную деятельность. К способам развития мотивации относят такую последовательность действий, которую необходимо совершить, чтобы выработать у обучающихся положительное отношение к учебной деятельности.
Как способ развития мотивации к учению младших школьников мы выбрали игровую полихудожественную деятельность, потому что она благоприятно воздействует на обучающихся своими специфическими художественными средствами и материалами: звуком, словом, красками, движением. Существует немало видов искусства: изобразительное искусство, музыка, литература, декоративное искусство, театр, кино, хореография, архитектура и др. Полихудожественная деятельность является одним из приёмов развития мотивации к учению. Такая деятельность на уровне творческого процесса позволяет ребёнку освоить внутреннее родство разнообразного художественного проявления. Она имеет сложный структурный процесс, который позволяет обучающимся рассматривать любые явления с разных точек зрения; развивать умения применять знания из различных областей в решении конкретной творческой задачи; развивать у них желание активно выражать себя в каком-либо творчестве.
Поставленные задачи исследования, в данной выпускной квалификационной работе, были выполнены. Современные младшие школьники (на примере первоклассников) характеризуются недостаточной мотивацией к учению, что подтверждает актуальность данного исследования. Теоретические и практические исследования показали, что процесс развития мотивации к учению младших школьников будет более эффективным при использовании способа игровой полихудожественной деятельности, и проведённые уроки в младших классах подтверждают это высокой замотивированностью обучающихся к урокам.
Нами были выбраны три критерия развития мотивации к учению младших школьников: познавательный, социальный и личностный.
Познавательный мотив связан с самим процессом учения, где обучающихся увлекает сам процесс решения какой-либо задачи или проблемы, а не только получаемые результаты; у обучающихся есть заинтересованность в получении знаний, любознательность, желание развивать познавательные способности, получать удовольствие от занятия интеллектуальной деятельностью. Социальный мотив, означает, чтодля обучающихся процесс учения, это возможность общения, взаимодействия с одноклассниками, потребность в их оценке и одобрении. Для них в приоритете репутация в классе, им важно, что скажут учителя, родители, одноклассники; стремятся получать знания, чтобы быть полезным окружающим людям; есть понимание необходимости учиться, желание занять определенное место в системе доступных ему общественных отношений.Личностный мотив,когда обучающийся реализует в учении, например, свои эталоны, принципы,интересы, значимые для него задачи, благодаря которым происходит стремление к самосовершенствованию, самоутверждению и самореализации, как в учебной, так и в других видах деятельности.
Изучение теоретических основ обозначенной проблемы позволяет отметить её актуальность и необходимость решения. Объектом исследования в данной работе является процесс развития мотивации к учению младших школьников. Анализы результатов психолого-педагогических исследований показывают, что младший школьный возраст имеет большие резервы и является наиболее сензитивным для развития мотивационной сферы к учению.
Мотивация учебной деятельности - это система мотивов, побуждающих обучающегося осуществлять учебную деятельность. К способам развития мотивации относят такую последовательность действий, которую необходимо совершить, чтобы выработать у обучающихся положительное отношение к учебной деятельности.
Как способ развития мотивации к учению младших школьников мы выбрали игровую полихудожественную деятельность, потому что она благоприятно воздействует на обучающихся своими специфическими художественными средствами и материалами: звуком, словом, красками, движением. Существует немало видов искусства: изобразительное искусство, музыка, литература, декоративное искусство, театр, кино, хореография, архитектура и др. Полихудожественная деятельность является одним из приёмов развития мотивации к учению. Такая деятельность на уровне творческого процесса позволяет ребёнку освоить внутреннее родство разнообразного художественного проявления. Она имеет сложный структурный процесс, который позволяет обучающимся рассматривать любые явления с разных точек зрения; развивать умения применять знания из различных областей в решении конкретной творческой задачи; развивать у них желание активно выражать себя в каком-либо творчестве.
Поставленные задачи исследования, в данной выпускной квалификационной работе, были выполнены. Современные младшие школьники (на примере первоклассников) характеризуются недостаточной мотивацией к учению, что подтверждает актуальность данного исследования. Теоретические и практические исследования показали, что процесс развития мотивации к учению младших школьников будет более эффективным при использовании способа игровой полихудожественной деятельности, и проведённые уроки в младших классах подтверждают это высокой замотивированностью обучающихся к урокам.
