Введение 3
Глава 1.Теоретическое исследование сформированности ВПФ у младшихшкольниковс трудностями в
обучении 7
1.1. Категория ВПФ в нейропсихологии 7
1.2. Формирование ВПФ в младшем школьном возрасте 13
1.3. Особенности развития ВПФ и формирования школьных навыкову
младших школьников с ЗПР 17
Выводы по 1 главе 21
Глава 2. Эмпирическое исследование проблем сформированности ВПФ у младших школьников с ЗПР 23
2.1. Описание процедуры и методов исследования 23
2.2. Анализ и интерпретация результатов исследования 32
2.3. Рекомендации по формированию ВПФ младших школьников с ЗПР...69
Выводы 74
Заключение 78
Список используемых источников 81
Приложения 84
В настоящее время резко возросло число обучающихся, испытывающих стойкие трудности в обучении, при этом особое место занимают школьники с задержкой психического развития. Задержка психического развития (ЗПР) - понятие, которое говорит не о стойком и необратимом психическом недоразвитии, а о замедлении его темпа, которое чаще обнаруживается при поступлении в школу и выражается в недостаточности общего запаса знаний, ограниченности представлений, незрелости мышления, малой интеллектуальной целенаправленности, преобладании игровых интересов, быстрой пересыщаемости в интеллектуальной деятельности.Каждый такой ребенок требует индивидуального подхода, чтобы преодолеть возникающие трудности в обучении, учитывающего именно его особенности развития.
Анализ сильных и слабых сторон психических функций ребенка более всего разработан в нейропсихологии, в частности в отечественной нейропсихологии, основанной на идеях Л.С. Выготского и построенной А.Р. Лурия.В основе нейропсихологии лежат представления о высших психических функциях, которые включают в себя идеи: о социальном генезе высших психических функций (ВПФ); их системном строении; динамической организации и локализации. Именно нейропсихологический подход к диагностике ВПФ является одним из наиболее информативных, поскольку позволяет выстроить адекватную, целостную картину о сформированности ВПФ, как основы школьной зрелости, где акцент делается на физиологической готовности и в долгосрочной перспективе помочь ребенку преодолеть возможные трудности в обучении...
Говоря об актуальности выбранной темы исследования, важно отметить, что именно нейропсихологический подход к диагностике ВПФ является одним из наиболее информативных, поскольку он позволяет выстроить адекватную, целостную картину о сформированности ВПФ, как основы школьной зрелости и в долгосрочной перспективе помочь ребенку подобрать особый способ обучения, опираясь на сохранные звенья.
В ходе теоретического анализа были рассмотрено понятие высших психических функций, возрастные особенности развития ВПФ в младшем школьном возрасте у детей с трудностями в обучении, а также каким образом развитие тех или иных функций сказывается на формировании школьных навыков.
Чтобы выявить наиболее сформированные высшие психические функции задних и передних отделов коры больших полушарийу младших школьников с ЗПР, было проведено эмпирическое исследование на базе коррекционного отделения МБОУ СОШ №30 г. Пензы. В данном исследовании принимали участие 8 детей (в лице 5 мальчиков и 3-х девочек), обучающиеся в коррекционном классе для детей с ОВЗ, конкретно с ЗПР.
Для достижения цели исследования были использованы методологические функциональные пробы на сформированность ВПФ у старших дошкольников А.Р.Лурии в модификации Т.В.Ахутиной.
На основании сравнения показателей каждой функции с помощью математической обработки данных были зарегистрированы проблемы с энергетическим блоком. Эти проблемы влекут за собой выраженные слабости в формировании мнестических процессов, серийной организации речи (как наиболее энергоемкой функции), зрительно - пространственного гнозиса и функций программирования, регуляции и контроля...
