ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ НЕТРАДИЦИОННЫХ ТЕХНИК РИСОВАНИЯ В РАБОТЕ ПО РАЗВИТИЮ ХУДОЖЕСТВЕННО-ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ У ДЕТЕЙ СРЕДНЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
1.1. Характеристика художественно-творческих способностей детей
среднего дошкольного возраста 8
1.2. Содержание работы по развитию художественно-творческих
способностей у детей среднего дошкольного возраста в ДОО 14
1.3. Возможности использования нетрадиционных техник рисования в
развитии художественно-творческих способностей у детей среднего дошкольного возраста 20
ГЛАВА II. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПО ИСПОЛЬЗОВАНИЮ НЕТРАДИЦИОННЫХ ТЕХНИК РИСОВАНИЯ В РАБОТЕ ПО РАЗВИТИЮ ХУДОЖЕСТВЕННО-ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ У ДЕТЕЙ СРЕДНЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
2.1. Диагностика исходных уровней развития художественно-
творческих способностей у детей среднего дошкольного возраста 28
2.2. Содержание работы по использованию нетрадиционных техник рисования в развитии художественно-творческих способностей у детей
среднего дошкольного возраста 39
2.3. Определение эффективности использования нетрадиционных техник рисования в развитии художественно-творческих способностей у детей среднего дошкольного возраста 58
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 66
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 68
ПРИЛОЖЕНИЯ 71
Дошкольное детство - возрастной этап в решающей степени определяющий дальнейшее развитие человека. Развитие детского творчества является актуальной проблемой современной педагогики и психологии, и ставит перед системой образования основную цель - воспитание у подрастающего поколения творческого подхода к преобразованию окружающего мира, активности и самостоятельности мышления, способствующих достижению положительных изменений в жизни общества.
Многие отечественные и зарубежные исследователи придавали большое значение занятиям художественным творчеством во всестороннем, особенно в эстетическом, развитии личности ребенка дошкольного возраста [5].
Дети дошкольного возраста реализуют познание в эмоциональной и практической форме. Все дошкольники - маленькие исследователи, которые с радостью и любопытством открывают для себя окружающий мир. Дети среднего дошкольного возраста мотивированы на активную деятельность, и важно не препятствовать этому и способствовать дальнейшему ее развитию. Чем насыщеннее и разнообразнее детская деятельность, чем более значима она для ребенка и чем больше соответствует его природе, тем успешнее будет его развитие, тем больше он реализует свой потенциал и первые творческие проявления.
Развитие творчества и значение творческой деятельности в общем развитии ребенка назвал одной из главных проблем педагогики и психологии известный психолог Л.С. Выготский в 20-х годах прошлого века [9].
Развитие детского художественного творчества является актуальной проблемой современной педагогики. Ее важность заключается в том, что современное быстро прогрессирующее общество требует от людей оригинальных и новаторских идей, мобильности и гибкости мышления,
творческого подхода к решению проблем, а не стереотипного привычного поведения...
Каждый человек обладает творческим потенциалом, но, к сожалению, этот потенциал часто не реализуется.
Значительное количество детей испытывают трудности в творческом самовыражении, несмотря на имеющиеся навыки и способности. Основными причинами этого являются недостаточное развитие познавательных интересов, отсутствие активности, инициативы, настойчивости и умения добиваться поставленных целей.
Развитие художественно-творческих способностей у детей дошкольного возраста играет важную роль в становлении личности. Исследования Н.Я. Венгера, Л.С. Выготского, А.Н. Леонтьева [8, 9, 17] и др. показали, что дети с художественно-творческими способностями обладают более устойчивой психикой, более общительны, у них лучше развиты коммуникативные навыки.
Успешное управление художественно-творческой деятельности детей невозможно без учета индивидуальных способностей и интересов каждого ребенка, без предоставления возможностей для самостоятельных экспериментов и спонтанной деятельности, без организации обучения определенным техникам, необходимым для осуществления этой деятельности, без создания условий для развития важных для творчества психических процессов.
Учитывая это, нами был проведен педагогический эксперимент по развитию художественно-творческих способностей детей среднего дошкольного возраста посредством нетрадиционных техник рисования. В ходе его осуществления на констатирующем этапе был выявлен исходный уровень развития художественно-творческих способностей детей 4-5 лет ЭГ и КГ. Исходная диагностика показала, что в ЭГ нет детей с высоким уровнем развития художественно-творческих способностей, средний уровень имели 60% детей, низкий - 40% дошкольников. В КГ высокий уровень развития художественно-творческих способностей показали 10% детей, средний уровень - 50% дошкольников, низкий - 40%...
