МЕТОДИЧЕСКАЯ СИСТЕМА ОЦЕНКИ УЧЕБНЫХ ДОСТИЖЕНИЙ У ОБУЧАЮЩИХСЯ 7-8 КЛАССОВ НА ЗАНЯТИЯХ ПО ФИЗИКЕ

Введение...................................................................................................................4
Глава 1 Проблемы оценки учебных достижений по физике: методология
исследования и анализ состояния....................................................................10
1.1. Методическая система оценки учебных достижений: структура и
подходы к проектированию.................................................................................10
1.2
Анализ проблемы контроля и оценки учебных достижений обучающихся
в процессе изучения физики................................................................................13
1.3. Традиционные методы проверки учебных достижений обучающихся по
физике.....................................................................................................................18
1.3.1. Устная проверка.........................................................................................20
1.3.2 Письменная проверка.................................................................................22
1.3.3 Проверка практических умений................................................................27
Выводы 1 главы.....................................................................................................31
Глава 2 Теоретические основы методической системы проверки учебных
достижений в процессе обучения физике...........................................................32
2.1
Модель методической системы проверки учебных достижений в процессе
обучения физике....................................................................................................33
2.2
Методика и критерии устной проверки учебных достижений.................38
2.2.1 Методика и формы устной проверки учебных достижений..................38
2.2.2
Критерии оценки учебных достижений при устной проверке..............49
2.3
Методика и критерии письменной проверки учебных достижений........51
2.3.1 Методика и формы письменной проверки учебных достижений..........51
2.3.2
Критерии оценки учебных достижений при письменной проверке.....62
2.4
Методика и критерии практической проверки учебных достижений.....63
2.4.1 Методика и формы практической проверки учебных достижений......63
2.4.2
Критерии оценки учебных достижений при практической проверке ....
69
Выводы по 2 главе ............................................................................................... 70
Глава 3 Опытно-экспериментальная проверка основных концепций
методической системы оценки учебных достижений на занятиях по физике в
7 - 8 классах...........................................................................................................72
3.1.
Организация педагогического...............................................эксперимента
72
3.2
Результаты констатирующего и поискового педагогического эксперимента ....................................................................................................... 75
3.3. Оценка эффективности модели методической системы оценки учебных
достижений............................................................................................................77
Выводы по 3 главе................................................................................................79
Заключение............................................................................................................81
Список использованной литературы...................................................................82
Купить

В настоящее время в связи с введением новых ФГОС существует
стабильный интерес к оценке результатов учебных достижений на занятиях
по физике. Системно-деятельностный подход регламентирует различный
уровень результатов обучения. В стандартах можно найти понятия
предметный, метапредметный и личностный результат обучения, помимо
этого встречаем формулировки об уровнях достижения образовательного
результата. Существующая система оценки результатов обучения сводится к
внешнему контролю государственной итоговой аттестации. Только в
зависимости от формы экзамена такой внешний мониторинг знаний
преследует свои интересы в получении обратной связи. Следовательно,
возникает трудность у преподавателей в подборке заданий, которые бы
полноценно готовили обучающихся к внешнему контролю и одновременно
демонстрировали накопленный уровень знаний на занятиях.
Анализ нормативных документов, литературы и научно-методических
исследований по проблемам оценки учебных достижений по физике, а также
содержания оценочных процедур по предмету на федеральном и
региональном уровнях позволил выявить ряд противоречий, обусловленных
несоответствием:
- между требованиями нормативных документов и образовательной практики к использованию широкого спектра процедур оценки учебных достижений по физике и неразработанностью теоретических положений, обеспечивающих единство подходов к оценке
качества учебной подготовки по физике;
- между необходимостью создания инструментария для оценки выполнения требований ФГОС, базирующегося на системно-деятельностном подходе, и существующими подходами к конструированию измерительных материалов, приоритетом которых является обеспечение валидности по
контролируемым элементам содержания;
Указанные противоречия определяют актуальность проблемы исследования, которая заключается в поиске ответа на вопрос: каковы теоретико-методологические и научно-методические основы методической
системы оценки учебных достижений учащихся по физике в условиях
введения федерального государственного образовательного стандарта
основного общего образования.
Объект: оценка учебных достижений на занятиях по физике в 7 - 8 классах.
Предмет: методическая система оценки учебных достижений на
занятиях по физике в 7 - 8 классах в условиях внедрения ФГОС.
Цель исследование: разработка и обоснование модели методической
системы оценки учебных достижений на занятиях по физике в 7 - 8 классах,
соответствующей требованиям федерального государственного стандарта
основного общего образования.
Гипотеза исследования. Методическая система оценки учебных
достижений на занятиях по физике в 7 - 8 классах будет соответствовать
требованиям федерального государственного образовательного стандарта
основного общего образования и обеспечивать получение объективной и
надежной информации о качестве учебной подготовки обучающихся 7 - 8
классов, если будет выполнен ряд дидактических условий:
• расширение спектра содержательных характеристик заданий по
физике будет гарантировать полноту получаемой информации о проверяемых
умениях и уровне их освоения;
• комплекс измерительных материалов для оценки учебных
достижений по физике будет предоставлять возможность для оценки
достижения всех результатов обучения (предметных, метапредметных и
личностных);
• качество заданий и измерительных материалов по физике будет
удовлетворять требованиям нового образовательного стандарта.
В соответствии с целью и гипотезой исследования были поставлены
следующие задачи исследования: 1
Выявить состояние проблемы контроля знаний и умений
обучающихся в теории и практике обучения.
2. На основе анализа педагогической литературы уточнить
содержание понятий «методическая система», «учебное достижение»,
«контроль», «проверка» и «оценка» в соответствии с целью исследования.
3. Разработать и обосновать модель методической системы оценки
учебных достижений обучающихся в соответствии с требованиями ФГОС.
4. Определить критерии эффективности применения предложенной
методической системы оценки учебных достижений обучающихся
5. Экспериментально проверить эффективность предложенной
методической системы оценки учебных достижений.
Купить