РАЗВИТИЕ ТВОРЧЕСКОГО ВООБРАЖЕНИЯ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА ЗАНЯТИЯХ ПО ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОМУ ИСКУССТВУ

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы проблемы развития творческого воображения у учащихся младшего школьного возраста на занятиях изобразительного искусства 7
1.1 Анализ понятия «творческое воображение» 7
1.2 Проявление творческого воображения в младшем школьном
возрасте 16
1.3 Особенности развития творческого воображения у младших школьников
на занятиях изобразительного искусства 24
Выводы по главе 1 28
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по развитию творческого воображения у младших школьников 29
2.1 База исследования, анализ и интерпретация результатов
констатирующего эксперимента 29
2.1.1 Методики, используемые для выявления актуального уровня развития
творческого воображения младших школьников 29
2.1.2 Анализ результатов проведения методик, направленных на
выявление актуального уровня творческого воображения 35
2.2 Организация формирующего эксперимента и методические рекомендации
по развитию творческого воображения младших школьников 40
Выводы по главе 2 50
Заключение 52
Список используемых источников 54
Приложение 60
Купить

Актуальность работы. В современном мире, выдвигающем всё более высокие требования к успешному человеку и ставящем перед ним всё более сложные задачи, существенно возросла роль системы образования, которая призвана создавать условия для развития творческой личности, обладающей гибким продуктивным мышлением, активным воображением, способностью к решению нестандартных задач. Также остро обозначилась потребность общества в воспитании и обучении творческих людей, имеющих нестандартный взгляд на проблемы, обладающих широким мировоззренческим кругозором и нравственным сознанием.
Воображение, как основа всякой творческой деятельности, одинаково проявляется во всех сторонах культурной жизни человека, делает возможным как художественное, так и научное, техническое творчество. Всё, что окружает нас, всё, что сделано рукой человека, весь мир культуры (в отличие от мира природы) - является продуктом человеческого творчества, основанного на воображении.
Это требует пересмотра существующих образовательных концепций, разработки методов и средств их реализации в целях создания оптимальных условий для развития творческого воображения.
На сегодняшний день в практике обучения младших школьников наибольшее внимание уделяется формированию универсальных учебных действий, то есть таких процессуальных умений и навыков, которые позволяют ребёнку выполнять мыслительные операции, вычислять, решать стандартные задачи, переносить известные способы деятельности в новые условия.
Вместе с тем, школьное обучение, направленное на развитие таких психических процессов, как мышление, восприятие, память, недостаточно внимания уделяет такому важному процессу, как развитие творческого воображения. Кроме того, комплексное решение проблемы развития творческой личности с использованием ресурсов всех учебных дисциплин ещё не найдено. Речь, в частности, идёт о максимальном использовании потенциала тех учебных дисциплин, которые сами по себе являются источником формирования в ребёнке творческого начала, - предметах художественно-эстетического цикла.
Отечественной наукой накоплен солидный опыт всестороннего исследования такого познавательного процесса, как воображение. Среди исследователей, посвятивших свои труды вопросам формирования и развития воображения, имена таких известных учёных, как А.В.Брушлинский, Л.О. Выготский, В.В. Давыдов, A.B. Петровский, С.Л.Рубинштейн, Д.Б. Эльконин, М.Г. Ярошевский и др.
Однако практика организации непосредственной образовательной деятельности школьников требует особого внимания и специального педагогического воздействия, в силу того, что способность к самостоятельному, творческому мышлению, к инициативной творческой деятельности не развивается сама по себе и не является прямым следствием процесса усвоения знаний, её необходимо активизировать и должным образом стимулировать. Это и определяет актуальность темы настоящего исследования.
Целью выполнения настоящей работы являются выявление актуального уровня развития творческого воображения у учащихся младшего школьного возраста и разработка серии занятий изобразительного искусства и методических рекомендаций для преподавателей, направленных на развитие творческого воображения у младших школьников.
Объект исследования: процесс развития творческого воображения учащихся младшего школьного возраста.
Предметом исследования является серия занятий, направленная на развитие творческого воображения учащихся младшего школьного возраста.
Гипотеза исследования: мы предполагаем, что проведение
составленной нами серии занятий, будет способствовать развитию творческого воображения у младших школьников, если использовать нетрадиционные техники рисования и комбинировать разные формы деятельности.
В соответствии с объектом, предметом и целями исследования были поставлены следующие задачи:
1. Проанализировать понятие «творческое воображение»;
2. Изучить проявления творческого воображения в младшем школьном возрасте;
3. Выявить особенности развития творческого воображения у младших школьников на занятиях изобразительного искусства;
4. Организовать и провести экспериментальную работу по исследованию и развитию творческого воображения у младших школьников с помощью занятий изобразительного искусства;
5. Провести анализ полученных данных;
6. Составить серию занятий изобразительного искусства для развития творческого воображения младших школьников и методические рекомендация для преподавателей.
Для решения поставленных задач были использованы следующие методы исследования:
• теоретический анализ психолого-педагогической литературы по теме исследования.
• эмпирический метод (тестирование и анкетирование);
• количественный и качественный анализ полученных результатов исследования.
Практическая значимость исследования: составленные нами занятия изобразительного искусства для развития творческого воображения младших школьников и методические рекомендации к ним могут быть применены в работе преподавателей.
Базой для исследования стало образовательное учреждение ТМК ОУ «Дудинская гимназия» г. Дудинка
Выборку составили 17 учащихся первого класса.
Структура курсовой работы определяется поставленными задачами и состоит из введения, двух глав, разделённых на параграфы, выводов по главам, заключения, списка использованных источников, приложения.
Купить