Помощь студентам в учебе
Интерактивное взаимодействие учителя и учащихся на уроке иностранного языка в младших классах
|
Введение 4
Глава 1. Теоретические основы интерактивного взаимодействия учителя и учащихся на уроке иностранного языка в младших классах 7
1.1 Интерактивное взаимодействие учителя и учащихся 7
1.2 Интерактивные методы и приемы взаимодействия при обучении
иностранному языку в младших классах 12
1.3 Применение интерактивных методов обучения при взаимодействии на
уроках иностранного языка в младших классах 22
Глава 2. Практическое использование интерактивных методов обучения для взаимодействия учителя и учащихся на уроке иностранного языка младших классов 29
2.1. Практическое использование интерактивных методов и приемов для взаимодействия учителя и ученика на разных этапах обучения в младших классах 29
2.2 Методические рекомендации по интерактивному взаимодействию учителя и учащихся на уроке иностранного языка в младших классах 36
Заключение 44
Список литературы 47
Приложение 1 52
Глава 1. Теоретические основы интерактивного взаимодействия учителя и учащихся на уроке иностранного языка в младших классах 7
1.1 Интерактивное взаимодействие учителя и учащихся 7
1.2 Интерактивные методы и приемы взаимодействия при обучении
иностранному языку в младших классах 12
1.3 Применение интерактивных методов обучения при взаимодействии на
уроках иностранного языка в младших классах 22
Глава 2. Практическое использование интерактивных методов обучения для взаимодействия учителя и учащихся на уроке иностранного языка младших классов 29
2.1. Практическое использование интерактивных методов и приемов для взаимодействия учителя и ученика на разных этапах обучения в младших классах 29
2.2 Методические рекомендации по интерактивному взаимодействию учителя и учащихся на уроке иностранного языка в младших классах 36
Заключение 44
Список литературы 47
Приложение 1 52
В XXI веке образование очень часто рассматривается не просто как процесс восприятия и получения знаний, но и как сферу, которая способствует развитию и становлению личности. Современные психологи и педагоги осознают необходимость реализации подхода к ученику как к личности, что связано с одним из ключевых принципов организации учебно¬воспитательной работы, основанной на федеральном государственном образовательном стандарте начального общего образования (далее - ФГОС НОО). Его главной целью является воспитание всесторонней развитой личности . Обучение, ориентированное на личностный подход, предполагает такую организацию учебного процесса, которая основана на глубоком уважении к личности воспитанника, необходимости учитывать особенности индивидуального развития и относиться к ученику как к сознательному субъекту, способному нести ответственность за свои решения и действия в ходе учебно-воспитательного взаимодействия.
Изучение такого предмета, как иностранный язык, начинается ещё в младшем школьном возрасте. Нельзя сказать, что его целью является исключительно развитие личности ребёнка. Он помогает развить речь, коммуникативные навыки между учащимися, то есть, способствует реализации компетентностного подхода. Из этого можно сделать вывод, что групповая форма работы учащихся является одним из ключевых компонентов, способствующих формированию и становлению полноценной личности.
Известно, что подобный вид учебной деятельности занимает важное место в психолого-педагогической литературе. Это связано с тем, что она помогает детям открыть для себя возможность сотрудничества, выстраивание отношений, понимание и исследование окружающей среды, реализации общения как вида коммуникативной деятельности.
Необходимо прибегать к поиску таких новых форм и приемов обучения, которые в рамках обеспечения успеха современного образования будут способствовать формированию развитой во всех аспектах личности. Именно такая личность сможет нормально функционировать в условиях постоянно меняющегося мира.
В современном мире основой методических нововведений является применение интерактивных методов обучения иностранному языку как тенденция перехода от коммуникативного подхода к интерактивному, которое было разработано изначально западными методистами.
Актуальность изучения темы «Интерактивное взаимодействие учителя и учащихся на уроке иностранного языка в младших классах» обусловлена поиском эффективных методов обучения иностранному языку младших школьников. Часто учителя проводят уроки по традиционной методике, где главным действующим лицом является сам учитель, а учащиеся - пассивные участники учебного процесса. Такие методы слабо мотивируют детей на работу на уроке, также можно наблюдать потерю интереса к языку в целом.
Объектом изучения являются интерактивное взаимодействие учителя и учащихся на уроке иностранного языка в младших классах, а предметом выступает процесс обучения иностранному языку с применением интерактивных методов.
Целью данной работы является исследование интерактивного взаимодействие учителя и учащихся на уроке иностранного языка в младших классах.
Задачи исследования:
1. Рассмотреть интерактивное взаимодействие учителя и учащихся.
2. Исследовать интерактивные технологии взаимодействия при обучении иностранному языку в младших классах.
3. Раскрыть применение интерактивных методов обучения при взаимодействии на уроках иностранного языка в младших классах.
4. Проанализировать методы и приемы интерактивного взаимодействия учителя и учащихся на уроке иностранного языка в младших классах.
5. Рассмотреть практическое использование интерактивных технологий для взаимодействия учителя и ученика на разных этапах обучения в младших классах.
6. Разработать методические рекомендации по интерактивному взаимодействию учителя и учащихся на уроке иностранного языка в младших классах.
Теоретической основой исследования являются труды таких психологов как Е. А. Должич, С. В. Дмитриченкова, П. Й. Санчес; методистов - Д. В. Итяксов, И. М. Хижняк, а также педагогов- исследователей - Т. Н. Копышева, Т. В. Митрофанова, Л. А. Дмитриева, лингвистов - Р. Х. Кочкаров, Ю. С. Шмидт и многих других ученых.
В работе использованы следующие методы: теоретический анализ методик обучения иностранному языку школьников, педагогическое наблюдение за учебным процессом в младших классах, анализ школьной документации.
Практическая значимость исследования обусловлена тем, что сформулированные в работе теоретические положения и методические методы интерактивного взаимодействия могут способствовать повышению эффективности процесса обучения иноязычному общению, а также могут быть использованы при разработке учебно-методических пособий.
Апробация результата:
Работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы и двух приложений.
Изучение такого предмета, как иностранный язык, начинается ещё в младшем школьном возрасте. Нельзя сказать, что его целью является исключительно развитие личности ребёнка. Он помогает развить речь, коммуникативные навыки между учащимися, то есть, способствует реализации компетентностного подхода. Из этого можно сделать вывод, что групповая форма работы учащихся является одним из ключевых компонентов, способствующих формированию и становлению полноценной личности.
Известно, что подобный вид учебной деятельности занимает важное место в психолого-педагогической литературе. Это связано с тем, что она помогает детям открыть для себя возможность сотрудничества, выстраивание отношений, понимание и исследование окружающей среды, реализации общения как вида коммуникативной деятельности.
Необходимо прибегать к поиску таких новых форм и приемов обучения, которые в рамках обеспечения успеха современного образования будут способствовать формированию развитой во всех аспектах личности. Именно такая личность сможет нормально функционировать в условиях постоянно меняющегося мира.
В современном мире основой методических нововведений является применение интерактивных методов обучения иностранному языку как тенденция перехода от коммуникативного подхода к интерактивному, которое было разработано изначально западными методистами.
Актуальность изучения темы «Интерактивное взаимодействие учителя и учащихся на уроке иностранного языка в младших классах» обусловлена поиском эффективных методов обучения иностранному языку младших школьников. Часто учителя проводят уроки по традиционной методике, где главным действующим лицом является сам учитель, а учащиеся - пассивные участники учебного процесса. Такие методы слабо мотивируют детей на работу на уроке, также можно наблюдать потерю интереса к языку в целом.
Объектом изучения являются интерактивное взаимодействие учителя и учащихся на уроке иностранного языка в младших классах, а предметом выступает процесс обучения иностранному языку с применением интерактивных методов.
Целью данной работы является исследование интерактивного взаимодействие учителя и учащихся на уроке иностранного языка в младших классах.
Задачи исследования:
1. Рассмотреть интерактивное взаимодействие учителя и учащихся.
2. Исследовать интерактивные технологии взаимодействия при обучении иностранному языку в младших классах.
3. Раскрыть применение интерактивных методов обучения при взаимодействии на уроках иностранного языка в младших классах.
4. Проанализировать методы и приемы интерактивного взаимодействия учителя и учащихся на уроке иностранного языка в младших классах.
5. Рассмотреть практическое использование интерактивных технологий для взаимодействия учителя и ученика на разных этапах обучения в младших классах.
6. Разработать методические рекомендации по интерактивному взаимодействию учителя и учащихся на уроке иностранного языка в младших классах.
Теоретической основой исследования являются труды таких психологов как Е. А. Должич, С. В. Дмитриченкова, П. Й. Санчес; методистов - Д. В. Итяксов, И. М. Хижняк, а также педагогов- исследователей - Т. Н. Копышева, Т. В. Митрофанова, Л. А. Дмитриева, лингвистов - Р. Х. Кочкаров, Ю. С. Шмидт и многих других ученых.
В работе использованы следующие методы: теоретический анализ методик обучения иностранному языку школьников, педагогическое наблюдение за учебным процессом в младших классах, анализ школьной документации.
Практическая значимость исследования обусловлена тем, что сформулированные в работе теоретические положения и методические методы интерактивного взаимодействия могут способствовать повышению эффективности процесса обучения иноязычному общению, а также могут быть использованы при разработке учебно-методических пособий.
Апробация результата:
Работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы и двух приложений.
Базовые принципы интерактивного взаимодействия между педагогами и обучающимися на уроках иностранных языков в младшей школе являются ключевыми для формирования эффективной образовательной среды. Взаимодействие между учителем и учениками в процессе обучения помогает стимулировать активное участие детей, развивает их коммуникативные навыки, способствует эффективной передаче знаний и создает увлекательную атмосферу для изучения иностранного языка.
Первым ключевым аспектом интерактивного взаимодействия является создание доверительной атмосферы между учителем и учениками. Учитель должен быть готов выслушать каждого ученика, поощрять их инициативу и содействовать формированию самостоятельного мышления и креативности. В свою очередь, ученики становятся активными участниками урока, проявляют большую заинтересованность и готовность к работе.
Вторым важным аспектом является использование различных методов и техник интерактивного обучения. Взаимодействие должно быть не только между учителем и учеником, но и между самими учениками. Групповые задания, дискуссии, игры и ролевые игры, использование интерактивных технологий - все это помогает создавать пространство для обмена информацией и активное взаимодействие между участниками.
Наконец, третий аспект - это постоянная обратная связь. Учитель должен активно обсуждать достижения и проблемы каждого ученика, а также помогать им самостоятельно оценивать свои успехи. Обратная связь способствует формированию положительной мотивации у детей, помогает им понять свои сильные и слабые стороны, а также находить оптимальные стратегии изучения иностранного языка.
Все эти аспекты в совокупности способствуют созданию эффективной образовательной среды на уроке иностранного языка в младших классах.
Интерактивное взаимодействие учителя и учащихся помогает формировать и развивать навыки коммуникации, активного участия и творческого мышления у детей. Таким образом, иностранный язык становится не только предметом изучения, но и инструментом для взаимодействия и саморазвития учеников.
Методы и приемы интерактивного взаимодействия между учителем и учащимися на уроках иностранного языка в младших классах играют ключевую роль в обучении иностранному языку. Эти методы и приемы основаны на взаимодействии и активном участии всех участников учебного процесса.
Один из наиболее эффективных методов - это игровые приемы, которые позволяют учащимся находиться в комфортной и непринужденной обстановке. В игровой форме становится проще учиться новым словам, фразам и грамматическим структурам, поскольку дети не ощущают барьеры и страх перед ошибками. Игровые методы также способствуют формированию коммуникативных навыков и дружеских отношений между учащимися.
Другой метод - это использование интерактивных технологий и образовательных игровых программ. Сегодняшние дети весьма знакомы с использованием смартфонов, планшетов и компьютеров. Поэтому использование таких средств на уроках иностранного языка помогает привлечь внимание учащихся и сделать урок более интересным. Они могут играть в образовательные игры, решать задания на компьютере или планшете, просматривать видеоролики на иностранном языке, что способствует более глубокому погружению в изучаемый язык.
Также взаимодействие учителя и учащихся может осуществляться посредством парных и групповых заданий. Работа в парах или малых группах позволяет учащимся активно общаться на иностранном языке, вырабатывать навыки аудирования и говорения, а также развивать критическое мышление и способность к сотрудничеству. В таких групповых заданиях каждый учащийся имеет возможность не только выразить свое мнение, но и выслушать мнения других, что развивает их эмоциональную и интеллектуальную сферу.
В заключение, методы и приемы интерактивного взаимодействия учителя и учащихся на уроках иностранного языка в младших классах играют огромную роль в создании активной и эффективной образовательной среды. Они помогают развивать навыки общения, критического мышления и сотрудничества учащихся, а также привлекают их внимание к процессу обучения. Использование игровых приемов, интерактивных технологий и групповых заданий делает уроки языка интересными, занимательными и эффективными для каждого учащегося.
Первым ключевым аспектом интерактивного взаимодействия является создание доверительной атмосферы между учителем и учениками. Учитель должен быть готов выслушать каждого ученика, поощрять их инициативу и содействовать формированию самостоятельного мышления и креативности. В свою очередь, ученики становятся активными участниками урока, проявляют большую заинтересованность и готовность к работе.
Вторым важным аспектом является использование различных методов и техник интерактивного обучения. Взаимодействие должно быть не только между учителем и учеником, но и между самими учениками. Групповые задания, дискуссии, игры и ролевые игры, использование интерактивных технологий - все это помогает создавать пространство для обмена информацией и активное взаимодействие между участниками.
Наконец, третий аспект - это постоянная обратная связь. Учитель должен активно обсуждать достижения и проблемы каждого ученика, а также помогать им самостоятельно оценивать свои успехи. Обратная связь способствует формированию положительной мотивации у детей, помогает им понять свои сильные и слабые стороны, а также находить оптимальные стратегии изучения иностранного языка.
Все эти аспекты в совокупности способствуют созданию эффективной образовательной среды на уроке иностранного языка в младших классах.
Интерактивное взаимодействие учителя и учащихся помогает формировать и развивать навыки коммуникации, активного участия и творческого мышления у детей. Таким образом, иностранный язык становится не только предметом изучения, но и инструментом для взаимодействия и саморазвития учеников.
Методы и приемы интерактивного взаимодействия между учителем и учащимися на уроках иностранного языка в младших классах играют ключевую роль в обучении иностранному языку. Эти методы и приемы основаны на взаимодействии и активном участии всех участников учебного процесса.
Один из наиболее эффективных методов - это игровые приемы, которые позволяют учащимся находиться в комфортной и непринужденной обстановке. В игровой форме становится проще учиться новым словам, фразам и грамматическим структурам, поскольку дети не ощущают барьеры и страх перед ошибками. Игровые методы также способствуют формированию коммуникативных навыков и дружеских отношений между учащимися.
Другой метод - это использование интерактивных технологий и образовательных игровых программ. Сегодняшние дети весьма знакомы с использованием смартфонов, планшетов и компьютеров. Поэтому использование таких средств на уроках иностранного языка помогает привлечь внимание учащихся и сделать урок более интересным. Они могут играть в образовательные игры, решать задания на компьютере или планшете, просматривать видеоролики на иностранном языке, что способствует более глубокому погружению в изучаемый язык.
Также взаимодействие учителя и учащихся может осуществляться посредством парных и групповых заданий. Работа в парах или малых группах позволяет учащимся активно общаться на иностранном языке, вырабатывать навыки аудирования и говорения, а также развивать критическое мышление и способность к сотрудничеству. В таких групповых заданиях каждый учащийся имеет возможность не только выразить свое мнение, но и выслушать мнения других, что развивает их эмоциональную и интеллектуальную сферу.
В заключение, методы и приемы интерактивного взаимодействия учителя и учащихся на уроках иностранного языка в младших классах играют огромную роль в создании активной и эффективной образовательной среды. Они помогают развивать навыки общения, критического мышления и сотрудничества учащихся, а также привлекают их внимание к процессу обучения. Использование игровых приемов, интерактивных технологий и групповых заданий делает уроки языка интересными, занимательными и эффективными для каждого учащегося.
Подобные работы
- Использование информационно-коммуникационных технологий на уроке английского языка в 5 классе как средство повышения мотивации обучающихся
Магистерская диссертация, педагогика. Язык работы: Русский. Цена: 4935 р. Год сдачи: 2020 - ОБУЧЕНИЕ УСТНОЙ РЕЧИ НА УРОКАХ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА В
СТАРШИХ КЛАССАХ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ МАТЕРИАЛОВ
СОЦИАЛЬНЫХ СЕТЕЙ
Бакалаврская работа, лингвистика. Язык работы: Русский. Цена: 3750 р. Год сдачи: 2018 - Формирование универсальных учебных действий при обучении говорению на уроке английского языка в начальной школе с помощью интернет-ресурсов
Дипломные работы, ВКР, филология. Язык работы: Русский. Цена: 4255 р. Год сдачи: 2021 - Имитационные игры как средство формирования умений и навыков диалогической речи при обучении английскому языку в 4 классе
Магистерская диссертация, педагогика. Язык работы: Русский. Цена: 4885 р. Год сдачи: 2022 - Формирование универсальных учебных действий при обучении говорению
на уроке английского языка в начальной школе
с помощью интернет-ресурсов
Дипломные работы, ВКР, педагогика. Язык работы: Русский. Цена: 4700 р. Год сдачи: 2021 - ВОЗМОЖНОСТИ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ МУЛЬТИМЕДИЙНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ ПРИ ОБУЧЕНИИ АУДИРОВАНИЮ В ПРОЦЕССЕ ПРЕПОДАВАНИЯ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА В 5-9 КЛАССАХ
Дипломные работы, ВКР, педагогика. Язык работы: Русский. Цена: 6300 р. Год сдачи: 2018 - ФОРМИРОВАНИЕ НАВЫКА НЕВЕРБАЛЬНОГО ОБЩЕНИЯ В ИНОЯЗЫЧНОМ СОЦИУМЕ КАК УСЛОВИЕ РАЗВИТИЯ КОММУНИКАТИВНОЙ КУЛЬТУРЫ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ
Дипломные работы, ВКР, лингвистика. Язык работы: Русский. Цена: 4300 р. Год сдачи: 2017 - Интерактивные методы формирования устно-речевых умений учащихся 5-х классов на уроках английского языка
Дипломные работы, ВКР, филология. Язык работы: Русский. Цена: 4395 р. Год сдачи: 2019 - ИГРОВЫЕ ТЕХНОЛОГИИ НА УРОКАХ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ИКТ
Дипломные работы, ВКР, педагогика. Язык работы: Русский. Цена: 4360 р. Год сдачи: 2020