Тема: ВЕБ-КВЕСТ ПО ГЕОГРАФИИ «АЛЬТЕРНАТИВНАЯ ЭНЕРГЕТИКА РОССИИ» КАК ТЕХНОЛОГИЯ ФОРМИРОВАНИЯ КОМПЕТЕНЦИИ САМООБРАЗОВАНИЯ УЧАЩИХСЯ 9 КЛАССА

Количество информации постоянно растет, поэтому все более важной становится способность адаптироваться в быстро меняющемся мире, заниматься непрерывным самообразованием. Самообразование является показателем высокого уровня самосознания, его становление соотносят со старшим школьным возрастом [5]. В связи с этим особо актуальной становится задача формирования у школьников культуры самообразования, способности к самостоятельной образовательной деятельности. В таких условиях на первый план выходят проблемы повышения результативности самостоятельной работы школьников, разработки дидактически обоснованных подходов, эффективных методов ее организации и управления [10].
Перед современным учителем в условиях ФГОС стоит задача перестроить так свою деятельность, чтобы уйти от привычного объяснения и предоставить обучающимся возможность самостоятельно, в определенной последовательности открыть для себя новые знания не только на уроке, но и во внеурочной деятельности, которая должна быть осмыслена и значима для каждого школьника. В основе парадигмы развития — формула: «что я хочу сделать, зачем я это делаю, как я это делаю, как я это сделал». Актуальными остаются разработки, реализующие новые возможности информатизации образования, позволяющие развивать творческие способности школьников с помощью компьютерных телекоммуникаций. Ученики активно этим пользуются при работе в условиях новой образовательной технологи веб­квест, а учителя все чаще начинают создавать образовательные веб -квесты, но их пока крайне мало.
Тема «Альтернативная энергетика России» не изучается отдельным уроком в курсе 9 класса, хотя является очень актуальной на сегодняшний день.
В связи с вышесказанным поставлена следующая цель.
Цель: разработка веб-квеста по географии «Альтернативная энергетика России».
Задачи:
1. Провести теоретический анализ исследований по темам «веб-квест» и компетенция самообразования;
2. Изучить виды альтернативных источников энергии, а также перспективы их применения в России и определить возможность включения темы в обучение географии в 9 классе;
3. Провести анкетирование школьников, выявляющее уровень заинтересованности в обучении с помощью веб-квест технологии;
4. Создать веб-квест по географии «Альтернативная энергетика России» и апробировать его на учащихся 9 класса.
Объект - процесс изучения темы «Альтернативная энергетика России» в школе.
Предмет - веб-квест по географии в 9 классе «Альтернативная энергетика России» как технология формирования компетенции самообразования.
Методы исследования:
• Теоретические: анализ, классификация, обобщение, сравнение,
исторический, статистический.
• Эмпирические: картографический, анкетирование, проектирование.
Апробация и внедрение результатов исследования осуществлялись посредством публикаций статьи в электронном сборнике "Молодежь и наука XXI века: XXI Международный научно-практический форум студентов, аспирантов и молодых ученых. 2020 год" в статье «Применение веб-квестов в обучении как средство формирования образовательных результатов» [29].
Купить

Таким образом, фактически, веб-квест - образовательная технология, в рамках которой учитель формирует интерактивную поисковую деятельность обучающихся, в ходе которой они мотивируются к самостоятельному добыванию знаний, задает параметры этой деятельности, контролирует ее и определяет временные пределы.
Особенностью веб-квестов является то, что часть информации или вся информация, представленная на сайте для самостоятельной работы учащихся находится на самом сайте или на различных веб-сайтах. В процессе учащиеся осваивают учебную информацию, полученную из сети на основе рекомендаций учителя и собственного анализа источников.
При работе с большими объемами информации у обучающихся формируются умения и навыки критического мышления, способность осуществлять выбор и нести за него ответственность, оценивать эффективность информационного поиска, определять грамотно объем предлагаемой информации. Таким образом, происходит формирование информационной и коммуникативной компетентностей.
Выводы:
1. Поисковый и анализирующий характер технологии «веб-квест» позволяет активизировать исследовательскую деятельность учащегося и способствовать формированию компетенции самообразования,
Самообразовательная компетенция состоит из 4 структурных компонентов. Осознание ценности самообразования и готовность к его осуществлению - мотивационно-личностый компонент.
Сформированность системы знаний о способах осуществления самообразования и необходимых методах и информационных технологиях - когнитивный компонент. Умение эффективно применить знания о самообразовании на практике - деятельностный компонент. Умение осуществлять самоконтроль и самооценку своей деятельности - рефлексивный компонент;
2. Развитие альтернативной энергетики России весьма актуально на сегодняшний день. В школе эта тема изучается поверхностно;
3. По результатам анкетирования школьники весьма заинтересованы в технологии «веб-квест», у них есть желание заниматься самообразованием с помощью веб-квестов;
4. Разработанный веб-квест по географии «Альтернативная энергетика России» способствует формированию у учащихся компетенции самообразования, знаний в области альтернативной энергетики.
Купить