Помощь студентам в учебе
ФОРМИРОВАНИЕ МОТИВАЦИИ ТВОРЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С ПОМОЩЬЮ МАСТЕР-КЛАССОВ ПО ЖИВОПИСИ
|
Введение 3
Глава 1. Проблема формирования мотивации творческой деятельности младших школьников в психолого-педагогической литературе 7
1.1. Проблема мотивации в научной литературе 7
1.2. Особенности творческой деятельности младших школьников 14
1.3 Мотивация творческой деятельности младших школьников 21
Выводы по главе 1 27
Глава 2. Экспериментальная работа по выявлению актуального уровня мотивации творческой деятельности у младших школьников 29
2.1 Содержание и организация констатирующего эксперимента, направленного на выявление актуального уровня мотивации творческой деятельности у младших школьников в условиях дополнительного
образования 29
2.2 Серия мастер-классов по живописи как средство формирования
мотивации творческой деятельности младших школьников 59
Выводы по главе 2 72
Заключение 74
Список литературы 78
Приложение А 84
Приложение Б 85
Приложение В 86
Приложение Г 87
Глава 1. Проблема формирования мотивации творческой деятельности младших школьников в психолого-педагогической литературе 7
1.1. Проблема мотивации в научной литературе 7
1.2. Особенности творческой деятельности младших школьников 14
1.3 Мотивация творческой деятельности младших школьников 21
Выводы по главе 1 27
Глава 2. Экспериментальная работа по выявлению актуального уровня мотивации творческой деятельности у младших школьников 29
2.1 Содержание и организация констатирующего эксперимента, направленного на выявление актуального уровня мотивации творческой деятельности у младших школьников в условиях дополнительного
образования 29
2.2 Серия мастер-классов по живописи как средство формирования
мотивации творческой деятельности младших школьников 59
Выводы по главе 2 72
Заключение 74
Список литературы 78
Приложение А 84
Приложение Б 85
Приложение В 86
Приложение Г 87
Последние несколько десятков лет мы можем отметить значительный рост внимания к развитию творческих способностей школьников. Усиленная деятельность, направленная на их формирование, увеличивается с каждым днем. Однако, как показывает нам современная школьная практика, желаемый эффект часто не достигает своего уровня. Основная цель образования и воспитания - это формирование всесторонне развитой личности, в которой большую роль на сегодняшний день играет развитие творческих способностей ребенка.
Многие исследователи и ученые склоняются к унитарному мнению, что продуктивная творческая деятельность человека требует наибольших психологических затрат и непосредственно трату собственных личностных резервов. Поэтому, первоочередным фактором для успешных занятий является наличие хорошо развитой и просвещенной области мотивации личности. Наиболее благоприятный возраст для творческой деятельности можно отметить у младших школьников, где мы можем четко отследить склонность обучающегося к определенному виду творческой деятельности, так как её проявление довольно сильно выражено. Мотивация младшего школьника только начинает формироваться в сложный
психофизиологический процесс, который станет управлять его поведением в процессе обучения. Именно поэтому очень важно поддерживать и усиливать у обучающихся мотивацию, а так же направлять её в нужное русло именно в этом возрасте.
Проблема выпускной квалификационной работы заключается в том, что у большинства учащихся младших классов отсутствует мотивация творческой деятельности из-за множества внешних факторов.
Актуальность исследования обусловлена тем, что особое место в формировании мотивации младших школьников занимает творческая деятельность в живописи. Благодаря живописи, можно сформировать особые мотивы, которым будет следовать младший школьник, и продвигаться в самостоятельной творческой деятельности. Самым важным является то, что результатом станет реальная картина - продукт самостоятельного детского труда. Живопись - это идеальный пример того, как сформировать у ребенка творческое рвение в процессе увлекательного дела, ведь нет ребенка, который был бы равнодушен к рисованию.
Цель работы: разработать серию мастер-классов по живописи для формирования мотивации творческой деятельности у младших школьников.
Объектом исследования является процесс формирования мотивации творческой деятельности младших школьников.
Предмет исследования: серия мастер-классов по живописи для
формирования мотивации творческой деятельности младших школьников.
Задачи:
1. Провести теоретический анализ проблемы мотивации в научной литературе.
2. Выделить особенности творческой деятельности младших школьников.
3. Выявить особенности мотивации в творческой деятельности младших школьников.
4. Выявить актуальный уровень мотивации творческой деятельности младших школьников с помощью констатирующего эксперимента.
5. Провести анализ полученных результатов
6. Разработать серию мастер-классов по живописи.
Гипотеза исследования: формирование мотивации творческой
деятельности младших школьников будет протекать успешнее, если разработать и провести серию мастер-классов по живописи.
Методолого-теоретической основой исследования послужили концепции отечественных ученых, посвященные проблеме формирования мотивации творческой деятельности в психолого-педагогической литературе : деятельностный подход (А.Н. Леонтьев, Л.С. Выготский, С. Л. Рубинштейн и др.), личностный подход (Л.И. Божович, И.А. Зимняя, А.Г. Маслоу и др.)
В рамках исследования были использованы различные методы исследования:
• теоретический метод (изучение философской, психологической, художественной, педагогической и специальной литературы по теме исследования);
• эмпирический метод (наблюдение, тестирование, анкетирование);
• статистический метод (статистическая обработка полученных данных, качественный и количественный анализ результатов исследования).
В работе были использованы следующие методики: адаптированный тест «Лесенка побуждений» Н.В. Елфимовой, методика формального наблюдения на основе рабочей программы по изобразительному искусству С. П. Ломова, тест невербальной креативности Э.П. Торренса для оценки творческой самореализации и в завершении к нему - анкетирование респондентов на тему «Самостоятельная творческая деятельность».
База исследования: МАУДО «ДДТ» г. Сосновоборск
Исследование проводилось на базе центра дополнительного образования. Респондентами являлись 18 обучающихся: младшие школьники в возрасте от 7 до 10 лет. По гендерному признаку: 6 мальчиков, 12 девочек.
Практическая значимость исследования: разработанная нами серия мастер-классов по живописи может быть рекомендована для работы преподавателям в системе дополнительного образования.
Введение раскрывает проблему, актуальность, цель объект, предмет, определяет задачи и гипотезу, указывает на методолого-теоретическую основу исследования и сами методы исследования.
В первой главе рассматривается понятие мотивация творческой деятельности и проблема её формирования у младших школьников в психолого-педагогической литературе .
Во второй главе мы проводим констатирующий эксперимент по выявлению актуального уровня мотивации творческой деятельности у младших школьников, анализируем полученные данные и разрабатываем собственную концепцию мастер-классов по живописи.
В заключении нашего исследования сформированы основные теоретические и практические выводы.
Источниками информации для написания по теме исследования послужили базовая учебная литература, теоретические труды специалистов в рассматриваемой области, статьи и обзоры в разных изданиях, посвященных тематике работы, и прочие актуальные источники информации.
Многие исследователи и ученые склоняются к унитарному мнению, что продуктивная творческая деятельность человека требует наибольших психологических затрат и непосредственно трату собственных личностных резервов. Поэтому, первоочередным фактором для успешных занятий является наличие хорошо развитой и просвещенной области мотивации личности. Наиболее благоприятный возраст для творческой деятельности можно отметить у младших школьников, где мы можем четко отследить склонность обучающегося к определенному виду творческой деятельности, так как её проявление довольно сильно выражено. Мотивация младшего школьника только начинает формироваться в сложный
психофизиологический процесс, который станет управлять его поведением в процессе обучения. Именно поэтому очень важно поддерживать и усиливать у обучающихся мотивацию, а так же направлять её в нужное русло именно в этом возрасте.
Проблема выпускной квалификационной работы заключается в том, что у большинства учащихся младших классов отсутствует мотивация творческой деятельности из-за множества внешних факторов.
Актуальность исследования обусловлена тем, что особое место в формировании мотивации младших школьников занимает творческая деятельность в живописи. Благодаря живописи, можно сформировать особые мотивы, которым будет следовать младший школьник, и продвигаться в самостоятельной творческой деятельности. Самым важным является то, что результатом станет реальная картина - продукт самостоятельного детского труда. Живопись - это идеальный пример того, как сформировать у ребенка творческое рвение в процессе увлекательного дела, ведь нет ребенка, который был бы равнодушен к рисованию.
Цель работы: разработать серию мастер-классов по живописи для формирования мотивации творческой деятельности у младших школьников.
Объектом исследования является процесс формирования мотивации творческой деятельности младших школьников.
Предмет исследования: серия мастер-классов по живописи для
формирования мотивации творческой деятельности младших школьников.
Задачи:
1. Провести теоретический анализ проблемы мотивации в научной литературе.
2. Выделить особенности творческой деятельности младших школьников.
3. Выявить особенности мотивации в творческой деятельности младших школьников.
4. Выявить актуальный уровень мотивации творческой деятельности младших школьников с помощью констатирующего эксперимента.
5. Провести анализ полученных результатов
6. Разработать серию мастер-классов по живописи.
Гипотеза исследования: формирование мотивации творческой
деятельности младших школьников будет протекать успешнее, если разработать и провести серию мастер-классов по живописи.
Методолого-теоретической основой исследования послужили концепции отечественных ученых, посвященные проблеме формирования мотивации творческой деятельности в психолого-педагогической литературе : деятельностный подход (А.Н. Леонтьев, Л.С. Выготский, С. Л. Рубинштейн и др.), личностный подход (Л.И. Божович, И.А. Зимняя, А.Г. Маслоу и др.)
В рамках исследования были использованы различные методы исследования:
• теоретический метод (изучение философской, психологической, художественной, педагогической и специальной литературы по теме исследования);
• эмпирический метод (наблюдение, тестирование, анкетирование);
• статистический метод (статистическая обработка полученных данных, качественный и количественный анализ результатов исследования).
В работе были использованы следующие методики: адаптированный тест «Лесенка побуждений» Н.В. Елфимовой, методика формального наблюдения на основе рабочей программы по изобразительному искусству С. П. Ломова, тест невербальной креативности Э.П. Торренса для оценки творческой самореализации и в завершении к нему - анкетирование респондентов на тему «Самостоятельная творческая деятельность».
База исследования: МАУДО «ДДТ» г. Сосновоборск
Исследование проводилось на базе центра дополнительного образования. Респондентами являлись 18 обучающихся: младшие школьники в возрасте от 7 до 10 лет. По гендерному признаку: 6 мальчиков, 12 девочек.
Практическая значимость исследования: разработанная нами серия мастер-классов по живописи может быть рекомендована для работы преподавателям в системе дополнительного образования.
Введение раскрывает проблему, актуальность, цель объект, предмет, определяет задачи и гипотезу, указывает на методолого-теоретическую основу исследования и сами методы исследования.
В первой главе рассматривается понятие мотивация творческой деятельности и проблема её формирования у младших школьников в психолого-педагогической литературе .
Во второй главе мы проводим констатирующий эксперимент по выявлению актуального уровня мотивации творческой деятельности у младших школьников, анализируем полученные данные и разрабатываем собственную концепцию мастер-классов по живописи.
В заключении нашего исследования сформированы основные теоретические и практические выводы.
Источниками информации для написания по теме исследования послужили базовая учебная литература, теоретические труды специалистов в рассматриваемой области, статьи и обзоры в разных изданиях, посвященных тематике работы, и прочие актуальные источники информации.
В заключении нашей работы мы хотим отметить, что творческая деятельность у младших школьников занимает особое место в их развитии и самореализации.
Рассмотрев теоретические аспекты формирования мотивации в научной литературе и изучив особенности методик диагностики мотивации, адаптированных для творческой деятельности, мы провели анализ полученных знаний и смогли выделить особенности творческой деятельности младших школьников. Мотивация же в творческой деятельности является неотъемлемой её частью, и её уровень всегда является актуальным показателем в деятельности обучающегося. Именно поэтому, в дальнейшем, мы выявили особенности мотивации в творческой деятельности, так как данный психофизиологический процесс является сложным и в то же время важным в процессе обучения. На основе проблемы формирования мотивации творческой деятельности у младших школьников, мы провели констатирующий эксперимент по выявлению его актуального уровня, содержащий в себе специально подобранные тесты, занятия по живописи и анкетирование.
Анализ полученных результатов показал, что уровень мотивации творческой деятельности у испытуемых довольно низкий. Это является основанием для дальнейшей работы, направленной на повышение этого уровня.
Именно поэтому мы разработали серию мастер-классов по живописи, так как гипотеза нашего исследования предполагает, что формирование мотивации творческой деятельности у младших школьников будет протекать успешнее, если данные занятия будут проведены в системе дополнительного образования. Так же мы выделили методические рекомендации, которые следует соблюдать в процессе проведения мастер -классов.
Комплекс данных действий позволит сформировать высокую мотивацию творческой деятельности у обучающихся и поддержать её на нужном уровне, что в итоге подтверждает нашу гипотезу.
Рассмотрев теоретические аспекты формирования мотивации в научной литературе и изучив особенности методик диагностики мотивации, адаптированных для творческой деятельности, мы провели анализ полученных знаний и смогли выделить особенности творческой деятельности младших школьников. Мотивация же в творческой деятельности является неотъемлемой её частью, и её уровень всегда является актуальным показателем в деятельности обучающегося. Именно поэтому, в дальнейшем, мы выявили особенности мотивации в творческой деятельности, так как данный психофизиологический процесс является сложным и в то же время важным в процессе обучения. На основе проблемы формирования мотивации творческой деятельности у младших школьников, мы провели констатирующий эксперимент по выявлению его актуального уровня, содержащий в себе специально подобранные тесты, занятия по живописи и анкетирование.
Анализ полученных результатов показал, что уровень мотивации творческой деятельности у испытуемых довольно низкий. Это является основанием для дальнейшей работы, направленной на повышение этого уровня.
Именно поэтому мы разработали серию мастер-классов по живописи, так как гипотеза нашего исследования предполагает, что формирование мотивации творческой деятельности у младших школьников будет протекать успешнее, если данные занятия будут проведены в системе дополнительного образования. Так же мы выделили методические рекомендации, которые следует соблюдать в процессе проведения мастер -классов.
Комплекс данных действий позволит сформировать высокую мотивацию творческой деятельности у обучающихся и поддержать её на нужном уровне, что в итоге подтверждает нашу гипотезу.
