📄Работа №157709
Тема: Интегрированные уроки как средство формирования метапредметной компетенции в процессе обучения математике в средней школе
Тип работы
Дипломные работы, ВКР
Предмет
педагогика
Объем:
91 листов
Год:
2021
Просмотров:
157
4600
руб.
🛒 Купить работу
Не подходит эта работа?
Закажите новую по вашим требованиям
Узнать цену на написание
Закажите новую по вашим требованиям
Представленный материал является образцом учебного исследования, примером структуры и содержания учебного исследования по заявленной теме. Размещён исключительно в информационных и ознакомительных целях.
Workspay.ru оказывает информационные услуги по сбору, обработке и структурированию материалов в соответствии с требованиями заказчика.
Размещение материала не означает публикацию произведения впервые и не предполагает передачу исключительных авторских прав третьим лицам.
Материал не предназначен для дословной сдачи в образовательные организации и требует самостоятельной переработки с соблюдением законодательства Российской Федерации об авторском праве и принципов академической добросовестности.
Авторские права на исходные материалы принадлежат их законным правообладателям. В случае возникновения вопросов, связанных с размещённым материалом, просим направить обращение через форму обратной связи.
Настоящий учебно-методический информационный материал размещён в ознакомительных и исследовательских целях и представляет собой пример учебного исследования. Не является готовым научным трудом и требует самостоятельной переработки.
📋 Содержание
Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования метапредметной компетенции в процессе обучения учащихся средней школы 5
1.1 Проблема формирования метапредметной компетенции в психолого¬педагогической литературе 5
1.2 Особенности формирования метапредметной компетенции у
обучающихся средней школы 15
1.3 Возможности интегрированных уроков в формировании
метапредметной компетенции у обучающихся средней школы 25
1.4 Выводы по первой главе 34
Глава 2. Методические основы формирования метапредметной компетенции в процессе обучения математике в средней школе посредством интегрированных уроков 37
2.1 Методические рекомендации для организации интегрированных
уроков по математике как средства формирования метапредметной
компетенции у обучающихся средней школы 37
2.2 Примеры интегрированных уроков по алгебре 45
2.3 Примеры интегрированных уроков по геометрии 55
2.4 Выводы по второй главе 66
Заключение 68
Список используемой литературы 71
Приложение 1 Материалы к интегрированным урокам по алгебре 76
Приложение 2 Материалы к интегрированным урокам по геометрии 83
Глава 1. Теоретические основы формирования метапредметной компетенции в процессе обучения учащихся средней школы 5
1.1 Проблема формирования метапредметной компетенции в психолого¬педагогической литературе 5
1.2 Особенности формирования метапредметной компетенции у
обучающихся средней школы 15
1.3 Возможности интегрированных уроков в формировании
метапредметной компетенции у обучающихся средней школы 25
1.4 Выводы по первой главе 34
Глава 2. Методические основы формирования метапредметной компетенции в процессе обучения математике в средней школе посредством интегрированных уроков 37
2.1 Методические рекомендации для организации интегрированных
уроков по математике как средства формирования метапредметной
компетенции у обучающихся средней школы 37
2.2 Примеры интегрированных уроков по алгебре 45
2.3 Примеры интегрированных уроков по геометрии 55
2.4 Выводы по второй главе 66
Заключение 68
Список используемой литературы 71
Приложение 1 Материалы к интегрированным урокам по алгебре 76
Приложение 2 Материалы к интегрированным урокам по геометрии 83
📖 Введение
Одной из самых главных задач образования в современном мире является соединение в миропонимании ребенка основных знаний по каждому предмету в широкую целостную картину, дать молодому поколению взаимосвязанное представление о природе, обществе и своем месте в них, а также подготовить ребёнка к современной жизни. Всё это происходит через формирование у школьников необходимых компетенции, но в условиях быстрого роста объема информации возможность ее восприятия и осмысления резко уменьшается, из- за этого процесс формирования необходимых компетенции происходит не так быстро. Чтобы ускорить этот процесс, нужно произвести усвоение структурированных знаний, представляющих собой определенное единство, систему.
Будущее школьного образования связано с соединением разных учебных предметов и, прежде всего, разработкой интегрированных уроков, курсов, взаимосвязью и взаимопроникновением всех школьных дисциплин, поэтому идеи интеграции все настойчивее проникают в школьную практику.
Интеграция активизирует образовательный процесс, увеличивает интерес школьников к изучению предметов, экономит учебное время, избавляет от утомляемости, ориентирует мышление на будущее. Интегрированный урок способствует формированию целостного взгляда на мир, пониманию первоосновных взаимосвязей явлений и процессов и помогает ученикам приобрести компетенции, которые необходимы в условиях современной жизни. Следовательно, нужно научиться грамотно вводить интеграцию предметов в образовательный процесс, для повышения эффективности и заинтересованности усвоения школьниками новых знаний...
Будущее школьного образования связано с соединением разных учебных предметов и, прежде всего, разработкой интегрированных уроков, курсов, взаимосвязью и взаимопроникновением всех школьных дисциплин, поэтому идеи интеграции все настойчивее проникают в школьную практику.
Интеграция активизирует образовательный процесс, увеличивает интерес школьников к изучению предметов, экономит учебное время, избавляет от утомляемости, ориентирует мышление на будущее. Интегрированный урок способствует формированию целостного взгляда на мир, пониманию первоосновных взаимосвязей явлений и процессов и помогает ученикам приобрести компетенции, которые необходимы в условиях современной жизни. Следовательно, нужно научиться грамотно вводить интеграцию предметов в образовательный процесс, для повышения эффективности и заинтересованности усвоения школьниками новых знаний...
✅ Заключение
В ходе работы были достигнуты поставленные цели и задачи, получены следующие результаты:
На основе анализа психолого-педагогической и учебно-методической литературы были раскрыты теоретические основы формирования метапредметной компетенции в процессе обучения учащихся средней школы. Метапредметность в образовании подразумевает формирование в обучающемся всесторонне развитой личности, то есть развитие у него метапредметной компетенции - способности к осуществлению универсальных учебных действий, как совокупности способов действия обучающегося и связанных с ним навыков учебной работы, обеспечивающих самостоятельное усвоение им новых знаний, формирование умений, включая организацию данного процесса. Успешность формирования метапредметной компетенции, определяется качеством организации образовательного процесса, в ходе которого должны быть созданы условия для развития всех четырех видов УУД: личностных, регулятивных, познавательных и коммуникативных.
В ходе работы были раскрыты особенности формирования метапредметной компетенции у обучающихся средней школы. Подростковый возраст, к которому относятся обучающиеся средней школы, является сензитивным для формирования метапредметной компетенции. В данном возрасте ученики овладевают процессом образования понятий, ведущим к высшей форме интеллектуальной деятельности, а также формирующим новые способы поведения. Кроме того, у детей формируется способность к рефлексии и развиваются различные типы мышления, способность к саморегуляции и самоконтролю. Деятельность по формированию метапредметной компетенции у подростков должна включать в себя следующий ряд этапов: начально- ориентировочный этап; учебно-познавательный этап; контрольно-оценочный этап. Каждый из этапов предполагает использование ряда методов, среди которых: организационно-деятельностные игры, проблемный метод, метод схематизации, метод проектов и метод личного ежедневника. Осуществление указанной деятельности в обязательном порядке предполагает организацию коллективной деятельности школьников, как средства развития у них необходимых личностных качеств.
Также было выявлено, что именно интегрированные уроки являются одним из эффективных способов формирования метапредметной компетенции у обучающихся средней школы. Именно на них учебный материал рассматривается с позиции двух или более дисциплин, что создает условия для синтеза и систематизации знаний, умений и обеспечивает формирование у обучающихся целостной картины мира и освоение ими соответствующих компетенции...
На основе анализа психолого-педагогической и учебно-методической литературы были раскрыты теоретические основы формирования метапредметной компетенции в процессе обучения учащихся средней школы. Метапредметность в образовании подразумевает формирование в обучающемся всесторонне развитой личности, то есть развитие у него метапредметной компетенции - способности к осуществлению универсальных учебных действий, как совокупности способов действия обучающегося и связанных с ним навыков учебной работы, обеспечивающих самостоятельное усвоение им новых знаний, формирование умений, включая организацию данного процесса. Успешность формирования метапредметной компетенции, определяется качеством организации образовательного процесса, в ходе которого должны быть созданы условия для развития всех четырех видов УУД: личностных, регулятивных, познавательных и коммуникативных.
В ходе работы были раскрыты особенности формирования метапредметной компетенции у обучающихся средней школы. Подростковый возраст, к которому относятся обучающиеся средней школы, является сензитивным для формирования метапредметной компетенции. В данном возрасте ученики овладевают процессом образования понятий, ведущим к высшей форме интеллектуальной деятельности, а также формирующим новые способы поведения. Кроме того, у детей формируется способность к рефлексии и развиваются различные типы мышления, способность к саморегуляции и самоконтролю. Деятельность по формированию метапредметной компетенции у подростков должна включать в себя следующий ряд этапов: начально- ориентировочный этап; учебно-познавательный этап; контрольно-оценочный этап. Каждый из этапов предполагает использование ряда методов, среди которых: организационно-деятельностные игры, проблемный метод, метод схематизации, метод проектов и метод личного ежедневника. Осуществление указанной деятельности в обязательном порядке предполагает организацию коллективной деятельности школьников, как средства развития у них необходимых личностных качеств.
Также было выявлено, что именно интегрированные уроки являются одним из эффективных способов формирования метапредметной компетенции у обучающихся средней школы. Именно на них учебный материал рассматривается с позиции двух или более дисциплин, что создает условия для синтеза и систематизации знаний, умений и обеспечивает формирование у обучающихся целостной картины мира и освоение ими соответствующих компетенции...
ИЛИ
Поиск аналога
📕 Список литературы
🖼 Скриншоты
🛒 Оформить заказ
⚡ Работу высылаем в течении 5 минут после оплаты.