ВЗАИМОСВЯЗИ УРОВНЯ ТРЕВОЖНОСТИ и СОЦИОМЕТРИЧЕСКОГО СТАТУСА РЕБЕНКА СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В ГРУППЕ СВЕРСТНИКОВ

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ проблемы взаимосвязи уровня тревожности и социометрического статуса детей старшего
дошкольного возраста 6
1.1. Понятие «тревожность» в психологии. Особенности тревожности
старшего дошкольного возраста 6
1.2. Межличностные отношения в группе сверстников 16
1.3. Социометрический статус детей старшего дошкольного
возраста 25
Выводы по первой главе 32
Глава 2.Эмпирическое исследование взаимосвязи уровня
тревожности и социометрического статуса детей старшего дошкольного
возраста 34
2.1. Организация и методы эмпирического исследования 34
2.2. Анализ и интерпретация результатов
исследования 34
2.3. Рекомендации педагогам по работе с тревожными детьми старшего дошкольного возраста 46
Выводы по второй главе 56
Заключение 60
Библиографический список 61
Приложение 65
Купить

Последние годы существенно возрос научный интерес к проблемам детской тревожности. Учеными разных направлений предлагаются разные подходы к определению сущности тревожности.
Как свидетельствуют экспериментальные исследования И.В. Дубровиной, В.И. Гарбузовым, А.И. Захарова, Е.Б. Ковалевой и других. В последнее время, тревожность дошкольников является наиболее распространенным явлением [13;16;17;20].
Повышенная тревожность влияет на следующие сферы психики ребенка: аффективно-эмоциональную, коммуникативную, морально­
волевую, когнитивную.
Проблема межличностных отношений, которая возникла на стыке ряда наук - философии, социологии, социальной психологии, психологии личности и педагогики, - одна из важнейших проблем нашего времени. Эта проблема смыкается с проблемой «личность в системе коллективных отношений», столь важной для теории и практики воспитания подрастающего поколения [6].
Межличностные отношения - субъективно переживаемые взаимосвязи между людьми, объективно проявляющиеся в характере и способах взаимных влияний людей в ходе совместной деятельности. Это система установок, ориентаций, ожиданий, стереотипов и прочих диспозиций, через которые люди воспринимают и оценивают друг друга [18]. Как известно, изучение дошкольных групп имеет свои традиции в психологии.
Несмотря на то, что дошкольной психологией и педагогикой немало сделано в этой области, многие вопросы все еще остаются недостаточно исследованными. У многих педагогов, воспитателей детских садов имеется дефицит знаний о развитии межличностных отношений в группах дошкольников [3].
Актуальность изучения влияния тревожности на социометрический статус ребенка-дошкольника обусловлена тем, что многогранность изменений в старшем дошкольном возрасте во многом определяет последующее развитие личности и положение человека в социуме.
Проблема заключается в том, что существует противоречие между требованиями ФГОС ДО в части формирования личностных качеств и низким уровнем знаний особенностей взаимосвязи тревожности и социометрического статуса ребенка старшего дошкольного возраста.
Цель: изучение взаимосвязи уровня тревожности и
социометрического статуса детей старшего дошкольного возраста в группе сверстников.
Задачи:
1. Проанализировать психолого - педагогическую литературу по проблеме тревожности ребенка старшего дошкольного возраста;
2. Осуществить подбор психолого - диагностического инструментария для выявления тревожности, статусной позиции и социометрического статуса ребенка старшего дошкольного возраста;
3. Изучить особенности взаимосвязи тревожности и
социометрического статуса ребенка старшего дошкольного возраста;
4. Разработать рекомендации для педагогов по преодолению
тревожности.
Объект исследования: тревожность, социометрический статус
ребенка старшего дошкольного возраста в группе сверстников.
Предмет исследования: особенности взаимосвязи тревожности и социометрического статуса ребенка старшего дошкольного возраста в группе сверстников.
Гипотеза исследования: мы предполагаем, что тревожность и
социометрический статус ребенка старшего дошкольного возраста взаимосвязаны между собой, а именно: если уровень тревожности ребенка высокий, то социометрический статус в группе сверстников у ребенка низкий.
Методы исследования:
1. Теоретические методы: анализ, синтез, обобщение;
2. Эмпирические методы: тесты.
3. Математические методы: обработка количественных данных.
Методологическую основу исследования составляют труды отечественных и зарубежных ученых в области психологии.
Анализ исследований различных авторов позволяет
рассматривать факторы проявления детской тревожности как, с одной стороны врожденную, психодинамическую характеристику (А.И. Захаров, Н.Д. Левитов) и, с другой стороны, как условие и результат социализации (Н.В. Имедадзе, А.М. Прихожан, К. Хорни).
Вопросам взаимоотношений в дошкольном возрасте посвящали свои труды такие ведущие специалисты в области психологии и педагогики как Д.В. Эльконин, А.В. Запорожец, А.П. Усова, Р.И. Жуковская, Д.В. Менджерицкая, Я.В. Коломинский и многие другие.
База исследования: Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение (МБДУ) №277, «Островок детства» г. Красноярск, Водопьянова, 9а.
Практическая значимость исследования обусловлена рядом
факторов, а именно:
• адекватностью предложенной теоретической концепции актуальным задачам взаимосвязи уровня тревожности и социометрического статуса ребенка старшего дошкольного возраста;
• широкими возможностями использования разработанного и апробированного в ходе исследования теоретико-методического подхода для решения задач взаимосвязи уровня тревожности и социометрического статуса ребенка старшего дошкольного возраста.
Научная новизна исследования состоит в изучении взаимосвязи уровня тревожности и социометрического статуса детей старшего дошкольного возраста в группе сверстников.
Структура работы: введение, где раскрывается суть нашей работы, основная часть, состоящая из двух глав и шести параграфов, заключение и список используемой литературы.
Купить