Тема: ВЗАИМОСВЯЗЬ УЧЕБНОЙ МОТИВАЦИИ И ТВОРЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

Актуальность темы настоящего исследования обусловлена тем фактом, что приоритетным направлением ФГОС НОО определено развитие положительной учебной мотивации школьников как главного условия обеспечения качества обучения и воспитания. Кроме того, в рамках стандарта одним из ключевых направлений развития детей младшего школьного возраста является развитие их творческого потенциала и творческих способностей.
Современная школа должна обеспечивать всестороннее развитие личности ребенка, а младший школьный возраст является сензитивным периодом для формирования творческих способностей ребенка, т.к. после периода дошкольного детства мир ребенка расширяется, социальное пространство вокруг него увеличивается, взгляд на многие события, предметы и явления меняется, тем самым у ребенка появляется собственное особое видение мира, которое наиболее точно детям данного возраста удается передавать в форме изображений на бумаге, рассказов, объектов прикладного творчества.
Крайне важно в данный период не упустить возможность сформировать положительную мотивацию к учению детей, которая будет в дальнейшем определять не только успешность их обучения на последующих ступенях получения образования, но и эффективность развития всех процессов формирования личности: познавательная активность,
креативность, социально-коммуникативная компетентность, эмоционально - волевая сфера и т.д.
Вопросам развития учебной мотивации посвящены труды Е.Н. Бичеровой, О.А. Борзенковой, Е.Н. Галкиной, Е.А. Дементьевой, Н.А. Кольберг, М.В. Ляшенко, И.А. Макарычевой, Е.А. Скобиной, И.А. Шенбергер и др. Условия развития творческих способностей детей младшего школьного возраста рассматриваются в работах Л.В. Агеевой,
В.В. Завражновой, Е.В. Коленко, Г.Л. Сергеевой и др. Исследованию взаимосвязи мышления и мотивации посвящены работы многих отечественных ученых и исследователей: О.Н. Арестовой, Т.Г. Богдановой, М.Б. Богус, Л.С. Выготского, О.Я. Гавриловой, П.Я. Гальперина,
B. И. Ковалева, П.С. Симоновой, Э.Д. Телегиной, О.К. Тихомирова,
C. Л. Рубенштейна, Д.Б. Эльконина и др.
Объект исследования: учебная мотивация.
Предмет исследования: взаимосвязь учебной мотивации и
творческого мышления детей младшего школьного возраста
Цель ВКР - провести исследование взаимосвязи учебной мотивации и творческого мышления детей младшего школьного возраста.
Задачи работы:
1) изучить понятие и сущность учебной мотивации;
2) рассмотреть особенности развития творческого мышления детей младшего школьного возраста;
3) охарактеризовать взаимосвязь учебной мотивации и творческого мышления детей младшего школьного возраста;
4) организовать и реализовать эмпирическое исследование взаимосвязи учебной мотивации и творческого мышления детей младшего школьного возраста;
5) Разработать рекомендации по развитию творческого мышления младшего школьника.
Гипотеза исследования: предполагается, что учебная мотивация напрямую взаимосвязана с уровнем развития творческого мышления младшего школьника.
В ходе исследования были использованы следующие методы:
1. Теоретические методы: сбор, анализ использованных источников, обобщение, сравнение результатов диагностики.
2. Эмпирические методы: тестирование, анкетирование.
3. Количественная и качественная обработка данных: статистический метод - коэффициент ранговой корреляции.
База исследования: МБОУ «ХХХ» Красноярский край.
Эмпирическая выборка: 16 детей 3 класса (9-10 лет).
Теоретическая значимость исследования проявляется в обобщении, систематизации и структурировании информации о понятии и сущности мотивации к учебной деятельности, а также в изучении и анализе трудов известных исследователей по вопросам взаимосвязи мотивации и мышления.
Практическая значимость исследования проявляется в организации и проведении эмпирического исследования по определению взаимосвязи учебной мотивации и уровня развития творческого мышления учащихся 3 класса общеобразовательной школы.
Структура выпускной квалификационной работы определена целью и задачами исследования и включает введение, две главы, заключение, список использованных источников и приложения.
Купить

Учебная мотивация или мотивация к обучению понимается нами, как специфичный тип мотивации, присущий учебной деятельности человека. Если рассматривать мотивацию в широком смысле, то она подразумевает систему методов и средств побуждения учащихся к активной и результативной познавательной деятельности в ходе изучения учебного материала. В более узком смысле же, мотивация - это желания и потребности учащихся, которые нуждаются в удовлетворении и тем самым обеспечивают стремление учащегося достичь этого удовлетворения. Учебная мотивация может быть описана такими характеристиками как целеустремленность, заинтересованность, устойчивость, стабильности и постоянное развитие. При практическом анализе процессов учебной мотивации необходимо оценивать преобладающий (ключевой) мотив, а также необходимо учитывать в целом мотивационную сферу развития личности учащегося. Учебная мотивация включает в себя внутренние, внешние и личные составляющие. Первые связаны с удовлетворением познавательных и социальных потребностей, вторые определяются условиями жизни обучающегося, а третьи - связаны с интересами, ценностями, стремлениями личности. Последние мотивы определяют также желание учащегося самосовершенствоваться, самореализовываться в части получения образования. Весь процесс учебной деятельности и ее эффективность, и результативность взаимосвязаны с перечисленными выше составляющими учебной мотивации: внутренних, внешних и личных. Если она из компонент отсутствует, то происходит деформация или потеря всего комплекса мотивации к обучению.
Возраст начальной школы - наиболее сензитивный период для развития творческого мышления. Многие исследователи утверждают, что творческое мышление ребенка следует развивать в начальной школе, используя методы, которые побуждают учащихся мыслить активно, гибко и быстро и оригинально реагировать. Творческое мышление развивается только тогда, когда ученики сталкиваются с трудностями в обучении, не имеющих готовых шаблонов и образцов, а продуктивность мышления напрямую взаимосвязано с созданием оптимальной рабочей атмосферы, творческого климата.
Исследования отечественных ученых, направленные на выяснение взаимодействия мотивационной сферы человека и его мыслительной деятельности, показали, что мотивы - это основа и условие развития мышления. По результатам обобщения теоретического материала можно заключить, что мотивация является необходимым условием эффективного развития мыслительной деятельности, а также ее активизации. Также, учеными отмечен и обратный процесс влияния мышления на мотивацию, т.е. такие процессы, как восприятие, память, внимание и др. также оказывают воздействие на формирование мотивационной сферы человека.
С целью изучения взаимосвязи учебной мотивации и творческого мышления детей младшего школьного возраста было организовано и проведено диагностическое исследование, основанное на методиках психолого-педагогического тестирования: «Изучение мотивации обучения у младших школьников» М.Р. Гинзбурга и тест креативности Торренса. Исследование проводилось среди детей 9-10 лет.
По результатам исследования и анализа результатов получены
следующие существенные выводы:
1) детям младшего школьного возраста присуще наличие среднего или низкого уровня учебной мотивации с преобладающими мотивами получения отметки и позиционным мотивом;
2) развитие творческого мышления младших школьников отличается средним уровнем развития, причем компонент оригинальности, который наиболее важен в данном случае, оценен на уровне выше среднего. Наименее развитыми способностями школьников оказались способность к беглому исполнению творческих задач и способность к достижению разработанность творческого продукта, т.е. работы учащихся отличаются неторопливостью исполнения и отсутствием детальной проработки. Наиболее развит критерий оригинальность и абстрактности названия, т.е. работы младших школьников обладают определенной уникальностью и новизной.
3) выявлена прямая связь между уровнем учебной мотивации младших школьников и уровнем развития их творческого мышления, т.е. дети младшего школьного возраста, имеющие положительно сформированную мотивацию к учебной деятельности отличаются более высоким уровнем развития их творческих способностей. Гипотеза исследования подтверждена.
Купить