Изучение языковой способности школьников 6 класса основной общеобразовательной школы № 137

Современный этап развития психолингвистики характеризуется интересом к языковой личности носителя и к результатам его речевой деятельности.
Изучая понятие «языковое сознание», мы опираемся на следующих ученых и лингвистов: Т.Н. Ушакова, А. Н. Леонтьева, Е.Н. Тарасов, Н.Ф. Уфимцева, В.В. Красных. При работе с термином «дискурс», были проанализированы точки зрения следующих ученых: Ярцева, В.И. Карасик, Н.Д. Арутюнова, Е.С. Кубрякова.
В данной работе описаны особенности языкового сознания и способы формирования языковой способности у школьников. На основе поставленных задач, в работе был проведен анализ языкового сознания носителя русского языка, рассмотрены особенности языкового сознания и восприятия родного языка школьниками, изучен текст и дискурс в контексте их роли в формировании языковой способности, выполнен анализ текстов, созданных учениками в рамках лингвистического эксперимента, изучены результаты ассоциативного эксперимента, проведенного с учениками.
Результаты анализа показали, что сочинения шестиклассников характеризуются простотой содержания и использованием относительно несложных, хорошо знакомых конструкций. При этом иногда наблюдается нарушение структурирования и синтаксирования, членения текста на высказывания, нарушение логики построения речевого произведения.
В ходе работы были сделаны следующие выводы. Языковое сознание учеников 6 класса находится в стадии формирования, и на их способность использовать родной язык в ходе устной коммуникации влияют как занятия в школе, так и их общение в других разнообразных контекстах. Для работы с языковой способностью представляется целесообразным предоставить ученикам возможности реализации своей творческой способности и предлагать им для написания сочинений различные философские темы. В большинстве случаев творческие работы в 6 классе школы сводятся к 49
обсуждению литературных произведений и выявлению авторского замысла. При этом, как показала проделанная со школьниками работа, ученик в 12-13 лет вполне способен к философским обобщениям, размышлениям, умеет построить достаточно сложные тексты и достаточно хорошо ориентируется в своем внутреннем мире.
Написанные учениками 6 класса сочинения, в основном, представляют собой достаточно зрелые размышления, в которых часто встречались примеры из жизни, анализ с глубокими выводами и интересными обобщениями.
Проведенный с учениками ассоциативный эксперимент также показал их способности к анализу своих мыслей и эмоций, вербализации этих эмоций. Написанные учениками ассоциативные ряды в основном были достаточно полными и распространенными, часто включали в себя самые разнообразные и нетривиальные мысли.
В целом, языковая способность учеников 6 класса проходит одну из важнейших стадий формирования, и от грамотной работы педагога с детьми во многом зависит успех языковой способности и умения коммуницировать с другими учениками, учителями и в дальнейшем с другими взрослыми и детьми.


Купить