Введение 3
Глава I. Интерактивная лекция в системе дистанционного обучения 5
1.1. Ретроспектива дистанционного обучения в системе образования и опыт
работы школ дистанционного образования в Красноярском крае 5
1.2. Методические особенности дистанционного обучения 13
1.3. Интерактивная лекция как средство дистанционного обучения 18
Глава II. Методика разработки интерактивной лекции по теме «Состав и структура сообщества» 27
2.1. Общедидактические рекомендации по созданию интерактивных
лекций 27
2.2. Алгоритм разработки интерактивной лекции по теме «Состав и
структура сообщества» 31
2.2.1. Подготовка к разработке интерактивной лекции 31
2.2.2. Ресурсы для создания интерактивного контента 34
2.2.2.1. LearningApps 34
2.2.2.2. H5P 37
2.2.3.3. EducaPlay 42
2.2.3. Сборка лекции с использованием платформы Slides 44
Заключение 54
Список использованных источников 57
Приложение 61
В век информационных и телекоммуникационных технологий традиционные формы обучения, хотя и продолжают быть ведущими, медленно отходят на второй план, в то время как начинает развиваться новая ветвь в системе образования - дистанционное обучение.
Дистанционное обучение - сравнительно молодая форма обучения, но, несмотря на это, уже накоплен опыт ее практического применения: созданы виртуальные образовательные учреждения и ресурсы, хранящие множество дистанционных курсов, включающих в себя лекции, пособия, практикумы и предполагающие наличие обратной связи ученика с преподавателем-создателем курса; появляются новые формы, методы и приемы дистанционного обучения.
Дистанционное обучение имеет ряд преимуществ перед традиционным, школьным, таких как возможность выбора обучающимся индивидуальных образовательных программ, неограниченность в расстоянии между обучающимся и образовательным учреждением, возможности для непрерывного импорта и экспорта образовательных услуг.
Наиболее актуальны данные особенности дистанционного обучения для особой группы обучающихся - детей с особыми возможностями здоровья (ОВЗ), количество которых в системе среднего общего образования растет. Такой категории обучающихся (особенно детям с нарушениями опорно-двигательного аппарата или проживающих в деревнях и селах с неразвитой транспортной инфраструктурой) необходимы особые условия для получения образования.
Таким образом, перед школами дистанционного образования стоит проблема - контингент обучающихся продолжает расширяться, в то время как актуальность средств обучения и грамотность педагогов в вопросах их создания и использования отстают от вызовов дистанционного обучения. Наше исследование призвано частично решить данную проблему.
Тема выпускной квалификационной работы: «Интерактивная лекция как средство дистанционного обучения по школьной биологии».
Объект: дистанционное обучение по биологии в школе.
Предмет: использование в дистанционном обучении по школьной биологии интерактивной лекции.
Цель: разработать алгоритм создания интерактивных лекций для
дистанционного обучения по биологии в школе...
Зародившись в Европе в конце XVIII века, дистанционное обучение продолжает свое развитие вместе с совершенствованием информационных технологий. Дистанционное обучение, несмотря на свои недостатки (отсутствие живого взаимодействия между субъектами обучения, проблемы материального обеспечения образовательного процесса и т.д.), тем не менее имеет существенную положительную сторону, связанную с уходом от фиксированных рабочих программ и движением к индивидуализации обучения.
Появление в России официальных программ дистанционного образования как высшей, так и общеобразовательной школы, дало развитие многим интерактивным площадкам, целью которых является обеспечение дистанционного образования теоретической базой (видео-курсы/уроки, учебно-методические комплексы и т.д.).
Разработка методического сопровождения для дистанционного обучения - это наиболее прогрессивное направление модернизации современного образования, так как дистанционное обучение предполагает удаленное взаимодействие субъектов обучения с помощью информационно-коммуникационных технологий.
Основная работа по разработке средств дистанционного обучения состоит в создании и преобразовании медиа-контента. При этом условно выделяются две группы средств дистанционного обучения в зависимости от степени взаимодействия обучающегося со средством - неинтерактивные и интерактивные.
Разработка средств дистанционного обучения является трудоемким процессов, нередко требующим от педагога особых навыков (например, навыков программирования). Однако данное условие является необязательным, так как существуют Интернет-платформы для создания интерактивного контента (упражнений, игр, тренажеров и т.д.), используемого в образовании, которые автоматизируют данный процесс. Используя эти платформы, любой педагог сможет создавать компьютерные средства обучения (в частности - дистанционного обучения).
В данной выпускной квалификационной работе мы проанализировали возможности разработки и использования интерактивных средств обучения в дистанционном образовании. В первой главе была раскрыта сущность дистанционного обучения, история его зарождения и опыт работы школ дистанционного образования, а так же была обозначена роль интерактивных средств обучения и выведено определение понятия «интерактивная лекция». Во второй главе мы вывели общедидактические рекомендации и алгоритм разработки интерактивной лекции для дистанционного обучения на примере лекции по теме «Состав и структура сообщества».
На основе проделанной нами работы можно сделать следующие выводы:
1. Дистанционное обучение, не смотря на ряд недостатков (отсутствие живого взаимодействия между субъектами образовательного процесса, необходимость использовать специальные технологические средства, требования к самодисциплине обучающегося, трудности разработки средств обучения), является перспективным направлением современного образования. К существенным достоинствам дистанционного обучения относятся: возможность удаленного взаимодействия между субъектами образовательного процесса; индивидуализация образования. Для осуществления дистанционного обучения необходимо использование интерактивных средств обучения, особое место среди которых занимает интерактивная лекция...
