Помощь студентам в учебе
ФОРМИРОВАНИЕ ГРАММАТИЧЕСКОГО СТРОЯ РЕЧИ У ДОШКОЛЬНИКОВ НА ЛОГОПЕДИЧЕСКИХ ЗАНЯТИЯХ
|
Введение 3
Глава I. Теоретические аспекты проблемы формирования грамматического строя у дошкольников с общим недоразвитием речи
1.1. Грамматический строй речи у дошкольников и его формирование в
онтогенезе 5
1.2. Общее недоразвитие речи как сложное речевое расстройство всех
компонентов языковой системы 8
Глава II. Изучение нарушения грамматического строя речи у дошкольников с общим недоразвитием речи и нормальным речевым развитием
2.1. Организация и содержание экспериментального исследованиями
2.2. Анализ результатов исследования аграмматизмов у детей 16
Глава III. Обучающий эксперимент по преодолению аграмматизмов в устной речи детей с общим недоразвитием речи
3.1. Организация и содержание коррекционной работы 19
3.2. Игры и упражнения для преодоления нарушения грамматического строя речи 20
3.3. Контрольный эксперимент и его результаты 35
Заключение 39
Список литературы 41
Глава I. Теоретические аспекты проблемы формирования грамматического строя у дошкольников с общим недоразвитием речи
1.1. Грамматический строй речи у дошкольников и его формирование в
онтогенезе 5
1.2. Общее недоразвитие речи как сложное речевое расстройство всех
компонентов языковой системы 8
Глава II. Изучение нарушения грамматического строя речи у дошкольников с общим недоразвитием речи и нормальным речевым развитием
2.1. Организация и содержание экспериментального исследованиями
2.2. Анализ результатов исследования аграмматизмов у детей 16
Глава III. Обучающий эксперимент по преодолению аграмматизмов в устной речи детей с общим недоразвитием речи
3.1. Организация и содержание коррекционной работы 19
3.2. Игры и упражнения для преодоления нарушения грамматического строя речи 20
3.3. Контрольный эксперимент и его результаты 35
Заключение 39
Список литературы 41
Литературные данные по проблемам исследования особенностей речевого развития детей с ОНР старшего дошкольного возраста свидетельствуют о существенных отклонениях от нормально развивающихся сверстников как в количественной, так и в качественной характеристике словарного запаса, грамматических конструкций (Н.С. Жукова, Р.Е. Левина, Л.Ф. Спирова, Т.Б. Филичева, Г.В. Чиркина и др.).
Овладение связной речью возможно только при наличии определенного уровня сформированности словарного запаса и грамматического строя речи. Поэтому на решение задач формирования связной речи ребенка должна быть направлена и речевая работа по развитию лексических и грамматических языковых навыков.
Одним из основных признаков нарушения грамматического строя является наличие аграмматизмов. Нужно ранее их выявление в дошкольном возрасте, с целью предупреждения ошибок, как в письменной, так и в устной речи.
Нарушение грамматического строя речи - одна из часто встречающихся актуальных проблем у детей с общим недоразвитием речи. Этой проблемой занимались Т.Б.Филичева, Г.В.Чиркина, В.А. Ястребова, Т.В.Туманова, Н.С. Жукова, Е.М. Мастюкова, С.Н. Шаховская и многие другие.
Анализ литературы по логопедии, опыт практической работы с детьми показывают, что проблемы овладения грамматическим строем детьми дошкольного возраста с ОНР как нельзя более актуальны, потому что различные искажения грамматического состава словосочетания и предложения являются ведущими в структуре речевого дефекта при общем недоразвитии речи и определяют трудности в усвоении письма и чтения.
Всё это неоднократно подчёркивает и актуальность выбранной темы, и её незаконченность. Ещё необходимы новые разработки и методические поправки к существующим теоретическим положениям.
Цель данной работы - изучить особенности грамматического строя дошкольников с общим недоразвитием речи и разработать систему коррекционных упражнений для преодоления аграмматизмов в устной речи.
Задачи:
1. Изучить литературу по данной проблеме;
2. Провести исследование грамматического строя детей с общим недоразвитием речи и с нормальным речевым развитием;
3. Разработать систему упражнений, направленных на коррекцию аграмматизмов и провести обучающий эксперимент с использованием этой системы;
4. Провести контрольный эксперимент и оценить эффективность разработанной системы коррекционных упражнений.
Объект исследования - грамматический строй речи детей с общим недоразвитием речи.
Предмет исследования - система коррекционных упражнений, направленных на формирование грамматического строя детей с ОНР.
Гипотеза - дети с общим недоразвитием речи допускают больше аграмматизмов в устной речи по сравнению с нормой, и разработанная система упражнений позволяет скорректировать данные нарушения.
При исследовании использовались следующие методы:
• наблюдение;
• сбор анамнестических данных и изучение материала;
• констатирующий, обучающий и контрольный эксперимент;
• сравнительный анализ.
Овладение связной речью возможно только при наличии определенного уровня сформированности словарного запаса и грамматического строя речи. Поэтому на решение задач формирования связной речи ребенка должна быть направлена и речевая работа по развитию лексических и грамматических языковых навыков.
Одним из основных признаков нарушения грамматического строя является наличие аграмматизмов. Нужно ранее их выявление в дошкольном возрасте, с целью предупреждения ошибок, как в письменной, так и в устной речи.
Нарушение грамматического строя речи - одна из часто встречающихся актуальных проблем у детей с общим недоразвитием речи. Этой проблемой занимались Т.Б.Филичева, Г.В.Чиркина, В.А. Ястребова, Т.В.Туманова, Н.С. Жукова, Е.М. Мастюкова, С.Н. Шаховская и многие другие.
Анализ литературы по логопедии, опыт практической работы с детьми показывают, что проблемы овладения грамматическим строем детьми дошкольного возраста с ОНР как нельзя более актуальны, потому что различные искажения грамматического состава словосочетания и предложения являются ведущими в структуре речевого дефекта при общем недоразвитии речи и определяют трудности в усвоении письма и чтения.
Всё это неоднократно подчёркивает и актуальность выбранной темы, и её незаконченность. Ещё необходимы новые разработки и методические поправки к существующим теоретическим положениям.
Цель данной работы - изучить особенности грамматического строя дошкольников с общим недоразвитием речи и разработать систему коррекционных упражнений для преодоления аграмматизмов в устной речи.
Задачи:
1. Изучить литературу по данной проблеме;
2. Провести исследование грамматического строя детей с общим недоразвитием речи и с нормальным речевым развитием;
3. Разработать систему упражнений, направленных на коррекцию аграмматизмов и провести обучающий эксперимент с использованием этой системы;
4. Провести контрольный эксперимент и оценить эффективность разработанной системы коррекционных упражнений.
Объект исследования - грамматический строй речи детей с общим недоразвитием речи.
Предмет исследования - система коррекционных упражнений, направленных на формирование грамматического строя детей с ОНР.
Гипотеза - дети с общим недоразвитием речи допускают больше аграмматизмов в устной речи по сравнению с нормой, и разработанная система упражнений позволяет скорректировать данные нарушения.
При исследовании использовались следующие методы:
• наблюдение;
• сбор анамнестических данных и изучение материала;
• констатирующий, обучающий и контрольный эксперимент;
• сравнительный анализ.
Из научных источников и практики известно, что дети с общим недоразвитием речи принадлежат к той категории, которые нуждаются в помощи в первую очередь. Вне такой помощи они не только испытывают затруднения в процессе общения, но и оказываются в числе стойко неуспевающих по родному языку в школе. Своевременная и систематическая помощь позволяет преодолеть общее недоразвитие речи и в определенной мере предотвратить обусловленные им отрицательные последствия. Дети с нарушениями развития речи обладают пониженной способностью, как воспринимать различия в физических характеристиках элементов языка, так и различать значения, которые заключены в лексико-грамматических единицах языка, что, в свою очередь, ограничивает их комбинаторские возможности и способности, необходимые для творческого использования конструктивных элементов языка в процессе построения речевого высказывания.
Анализ литературы показал, что для детей с общим недоразвитием речи характерно нарушение грамматического строя речи. В связи с этим было проведено исследовании, в котором мы попытались подтвердить эти данные. Нами проводилось изучение состояния речи старших дошкольников с общим недоразвитием речи. Обследование было направлено на выявление детей, имеющих затруднения в формировании грамматического строя речи. С целью развития морфологической стороны речи детей, имеющих общее недоразвитие речи, был проведен формирующий эксперимент с использованием специальных упражнений. Эксперимент проводился с детьми, которые имели логопедическое заключение ОНР III уровня. Их поделили на две группы, с одной из которых проводились специальные коррекционные упражнения, и она названа в дальнейшем экспериментальная (ЭГ), а с детьми контрольной группы (КГ), эксперимент не проводился. Формирующий эксперимент проводился с детьми на групповых занятиях. По окончанию формирующего эксперимента был проведен контрольный эксперимент, в котором детям экспериментальной и контрольной группы предоставлялись незнакомые задания, которые были направлены на состояние морфологической стороны речи. Сравнение результатов констатирующего и контрольного эксперимента по выполнению испытуемыми заданий, носящих морфологический характер, показало значительное снижение количества ошибок у детей, с которыми проводилась коррекционная работа.
Таким образом, наше исследование подтвердило выдвинутую гипотезу о том, что дети с общим недоразвитием речи допускают больше аграмматизмов в устной речи по сравнению с нормой, а разработанная нами система упражнений, направленная на коррекцию аграмматизмов, позволит сделать логопедическую работу эффективнее.
В нашем исследовании установлено, что направленная коррекционная работа, по устранению аграмматизмов в устной речи у детей дошкольного возраста, повышает эффективность обучения. Этим определяется практическая значимость проведенного исследования.
Анализ литературы показал, что для детей с общим недоразвитием речи характерно нарушение грамматического строя речи. В связи с этим было проведено исследовании, в котором мы попытались подтвердить эти данные. Нами проводилось изучение состояния речи старших дошкольников с общим недоразвитием речи. Обследование было направлено на выявление детей, имеющих затруднения в формировании грамматического строя речи. С целью развития морфологической стороны речи детей, имеющих общее недоразвитие речи, был проведен формирующий эксперимент с использованием специальных упражнений. Эксперимент проводился с детьми, которые имели логопедическое заключение ОНР III уровня. Их поделили на две группы, с одной из которых проводились специальные коррекционные упражнения, и она названа в дальнейшем экспериментальная (ЭГ), а с детьми контрольной группы (КГ), эксперимент не проводился. Формирующий эксперимент проводился с детьми на групповых занятиях. По окончанию формирующего эксперимента был проведен контрольный эксперимент, в котором детям экспериментальной и контрольной группы предоставлялись незнакомые задания, которые были направлены на состояние морфологической стороны речи. Сравнение результатов констатирующего и контрольного эксперимента по выполнению испытуемыми заданий, носящих морфологический характер, показало значительное снижение количества ошибок у детей, с которыми проводилась коррекционная работа.
Таким образом, наше исследование подтвердило выдвинутую гипотезу о том, что дети с общим недоразвитием речи допускают больше аграмматизмов в устной речи по сравнению с нормой, а разработанная нами система упражнений, направленная на коррекцию аграмматизмов, позволит сделать логопедическую работу эффективнее.
В нашем исследовании установлено, что направленная коррекционная работа, по устранению аграмматизмов в устной речи у детей дошкольного возраста, повышает эффективность обучения. Этим определяется практическая значимость проведенного исследования.