Роль памяти в познавательной деятельности человека (Тольяттинский государственный университет)
|
ВВЕДЕНИЕ 3
1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕТКЫ ИЗУЧЕНИЯ ПАМЯТИ И ЕЕ РОЛЬ В ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ЧЕЛОВЕКА 5
1.1. Понятие, свойства и функции памяти человека 5
1.2. Основные процессы и механизмы памяти 10
1.3 Роль памяти в познавательной деятельности 14
ГЛАВА 2. МЕТОДЫ ИЗУЧЕНИЯ ИССЛЕДУЕМОЙ ПРОБЛЕМЫ 17
2.1. Методы исследования памяти, авторы методов, требования к проведению метода 17
2.2. Методики исследования памяти, авторы, требования, инструкция, условия проведения 22
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 26
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 29
1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕТКЫ ИЗУЧЕНИЯ ПАМЯТИ И ЕЕ РОЛЬ В ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ЧЕЛОВЕКА 5
1.1. Понятие, свойства и функции памяти человека 5
1.2. Основные процессы и механизмы памяти 10
1.3 Роль памяти в познавательной деятельности 14
ГЛАВА 2. МЕТОДЫ ИЗУЧЕНИЯ ИССЛЕДУЕМОЙ ПРОБЛЕМЫ 17
2.1. Методы исследования памяти, авторы методов, требования к проведению метода 17
2.2. Методики исследования памяти, авторы, требования, инструкция, условия проведения 22
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 26
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 29
Одним из важнейших психических процессов является память. Память занимает особое место в психике человека: на протяжении веков она считалась основой всех знаний, психики и личности. Поэтому психология памяти должна быть такой отраслью общей психологии, которая играет роль интегратора всех психологических знаний. В таком качестве она и представлена в лекциях, которые содержат как традиционно обязательные сведения о процессах памяти и их структуре, исторических этапах экспериментальных исследований памяти, так и представления о феномене памяти как проблеме психологии, редко обсуждаемой в педагогической литературе, но методологически принципиальной. Отдельно рассматриваются теории памяти.
Память - одно из важнейших свойств человеческой психики. От памяти зависят все виды психической деятельности. В психологии память рассматривается как один из важнейших познавательных процессов. Она является своеобразной основой всякого познания.
Память занимает особое место среди психических познавательных процессов. Память – это функция нервной системы и психики, то есть способность сохранять информацию об окружающей среде и воспроизводить ее в будущем.
Основоположником научного анализа памяти считается Г. Эббингауз. Память изучали многие отечественные и зарубежные психологи: Л.С. Выготский, Ф.И. Зинченко, А.Н. Леонтьев, П.П. Болонский, А.А. Смирнов, П. Джанет, Г. Эббингауз, Г. Мюллер и другие. Изучая память, эти ученые разработали ряд законов и теорий о ней. Одной из первых психологических теорий памяти, которая не утратила своего научного значения и по сей день.
Исследования памяти актуальны в современной ситуации развития в связи с тем, что с все большим развитием техники и технологий, на наш взгляд, складывается противоречивая ситуация. С одной стороны, человек хочет развиваться не меньше, чем окружающий его материальный мир, с другой стороны, стремительное развитие материального мира (прогресс, компьютерные и нанотехнологии и т.д.) смещает акцент на духовное и психическое развитие человека. Это влияет на процесс образования и воспитания подрастающего поколения, а также на дальнейшее профессиональное обучение и развитие.
Цель исследования – изучить роль памяти в познавательной деятельности человека.
Объект исследования – память человека.
Предмет исследования – роль памяти в познавательной деятельности человека.
Гипотеза исследования – память есть у всех живых существ, но наиболее высокого уровня своего развития она достигает у человека. Такими мнемическими возможностями, какими обладает он, не располагает никакое другое существо в мире. Память – является основой психической деятельности человека. Без нее невозможно понять основы формирования поведения, мышления, сознания, подсознания.
Задачи исследования:
1. Рассмотреть понятие, свойства и функции памяти человека;
2. Изучить основные процессы и механизмы памяти;
3. Исследовать роль памяти в познавательной деятельности;
4. Изучить методы и методики исследования памяти, их авторов, требования и инструкции.
Память - одно из важнейших свойств человеческой психики. От памяти зависят все виды психической деятельности. В психологии память рассматривается как один из важнейших познавательных процессов. Она является своеобразной основой всякого познания.
Память занимает особое место среди психических познавательных процессов. Память – это функция нервной системы и психики, то есть способность сохранять информацию об окружающей среде и воспроизводить ее в будущем.
Основоположником научного анализа памяти считается Г. Эббингауз. Память изучали многие отечественные и зарубежные психологи: Л.С. Выготский, Ф.И. Зинченко, А.Н. Леонтьев, П.П. Болонский, А.А. Смирнов, П. Джанет, Г. Эббингауз, Г. Мюллер и другие. Изучая память, эти ученые разработали ряд законов и теорий о ней. Одной из первых психологических теорий памяти, которая не утратила своего научного значения и по сей день.
Исследования памяти актуальны в современной ситуации развития в связи с тем, что с все большим развитием техники и технологий, на наш взгляд, складывается противоречивая ситуация. С одной стороны, человек хочет развиваться не меньше, чем окружающий его материальный мир, с другой стороны, стремительное развитие материального мира (прогресс, компьютерные и нанотехнологии и т.д.) смещает акцент на духовное и психическое развитие человека. Это влияет на процесс образования и воспитания подрастающего поколения, а также на дальнейшее профессиональное обучение и развитие.
Цель исследования – изучить роль памяти в познавательной деятельности человека.
Объект исследования – память человека.
Предмет исследования – роль памяти в познавательной деятельности человека.
Гипотеза исследования – память есть у всех живых существ, но наиболее высокого уровня своего развития она достигает у человека. Такими мнемическими возможностями, какими обладает он, не располагает никакое другое существо в мире. Память – является основой психической деятельности человека. Без нее невозможно понять основы формирования поведения, мышления, сознания, подсознания.
Задачи исследования:
1. Рассмотреть понятие, свойства и функции памяти человека;
2. Изучить основные процессы и механизмы памяти;
3. Исследовать роль памяти в познавательной деятельности;
4. Изучить методы и методики исследования памяти, их авторов, требования и инструкции.
Память – важнейшая функция мозга, его способность воспринимать информацию, усваивать ее в клетках мозга, хранить и воспроизводить при необходимости.
Процесс запоминания, в ходе которого новые и важные знания закрепляются и связываются с ранее приобретенными, называется меморизацией. Это активный, творческий процесс, в котором сопоставление новых и старых знаний приводит к пополнению знаний, «уложенных» в памяти.
Память выполняет несколько очень важных функций в жизни и деятельности человека: Запоминание, воспроизведение, сохранение и забывание.
В соответствии с функциями памяти различают ее основные процессы: запоминание, удержание, воспроизведение и забывание. Важнейшим процессом является запоминание, которое определяет прочность и длительность сохранения информации, а также полноту и точность ее воспроизведения.
Важнейшими характеристиками памяти являются Объем, скорость запоминания, точность воспроизведения, длительность хранения, готовность к использованию сохраненной информации.
Благодаря памяти человек может не только ориентироваться во внешнем мире, но и приобретать опыт и использовать полученную информацию в повседневной жизни и на работе. Хорошая память в сочетании с другими свойствами и качествами человека позволяет достичь желаемой цели в выбранной профессиональной деятельности, приобрести необходимый опыт, использовать информацию для работы и многое другое.
При улучшении памяти процесс обучения и самообучения происходит быстрее и продуктивнее, быстрее и качественнее. Человек будет выполнять необходимые операции и действия за счет уменьшения количества ошибок, увеличения скорости и применения своего ранее накопленного опыта и опыта, накопленного поколениями.
Первые методы исследования мнемических явлений были предложены Г. Эббингаузом. В современной психологии эти методы и их модификации, наряду с новыми методиками, по-прежнему широко используются.
К классическим методам, предложенным Г. Эббингаузом, относятся: метод заучивания, метод антиципации, метод сбережения и метод удержанных членов ряда.
Помимо методов Эббингауза, в психологических исследованиях широко используются и другие методы: метод тождественных рядов, метод парных ассоциаций, метод реконструкции, метод последовательного воспроизведения, метод уравнивания при заучивании.
В психологии и педагогике разработаны методики, позволяющие анализировать свойства, виды и стороны памяти: методика «запоминание 10 слов», разработанная А.Р. Лурия, методика «запоминание чисел», разработанная Э.Р. Ахмедьяновым, методика «пиктограмма», впервые предложенная Л.С. Выготским; описание дано А.Р. Лурия.
Таким образом, в современном мире память играет важную роль в обработке информации, которую человек получает из внешних источников, а значит, важность обучения нельзя недооценивать.
Современные методы исследования памяти анализируют и изучают память человека в каждом из основных процессов – на этапе приема, сохранения и воспроизведения информации. Для анализа различных видов памяти и их процессов используются разные методы.
Процесс запоминания, в ходе которого новые и важные знания закрепляются и связываются с ранее приобретенными, называется меморизацией. Это активный, творческий процесс, в котором сопоставление новых и старых знаний приводит к пополнению знаний, «уложенных» в памяти.
Память выполняет несколько очень важных функций в жизни и деятельности человека: Запоминание, воспроизведение, сохранение и забывание.
В соответствии с функциями памяти различают ее основные процессы: запоминание, удержание, воспроизведение и забывание. Важнейшим процессом является запоминание, которое определяет прочность и длительность сохранения информации, а также полноту и точность ее воспроизведения.
Важнейшими характеристиками памяти являются Объем, скорость запоминания, точность воспроизведения, длительность хранения, готовность к использованию сохраненной информации.
Благодаря памяти человек может не только ориентироваться во внешнем мире, но и приобретать опыт и использовать полученную информацию в повседневной жизни и на работе. Хорошая память в сочетании с другими свойствами и качествами человека позволяет достичь желаемой цели в выбранной профессиональной деятельности, приобрести необходимый опыт, использовать информацию для работы и многое другое.
При улучшении памяти процесс обучения и самообучения происходит быстрее и продуктивнее, быстрее и качественнее. Человек будет выполнять необходимые операции и действия за счет уменьшения количества ошибок, увеличения скорости и применения своего ранее накопленного опыта и опыта, накопленного поколениями.
Первые методы исследования мнемических явлений были предложены Г. Эббингаузом. В современной психологии эти методы и их модификации, наряду с новыми методиками, по-прежнему широко используются.
К классическим методам, предложенным Г. Эббингаузом, относятся: метод заучивания, метод антиципации, метод сбережения и метод удержанных членов ряда.
Помимо методов Эббингауза, в психологических исследованиях широко используются и другие методы: метод тождественных рядов, метод парных ассоциаций, метод реконструкции, метод последовательного воспроизведения, метод уравнивания при заучивании.
В психологии и педагогике разработаны методики, позволяющие анализировать свойства, виды и стороны памяти: методика «запоминание 10 слов», разработанная А.Р. Лурия, методика «запоминание чисел», разработанная Э.Р. Ахмедьяновым, методика «пиктограмма», впервые предложенная Л.С. Выготским; описание дано А.Р. Лурия.
Таким образом, в современном мире память играет важную роль в обработке информации, которую человек получает из внешних источников, а значит, важность обучения нельзя недооценивать.
Современные методы исследования памяти анализируют и изучают память человека в каждом из основных процессов – на этапе приема, сохранения и воспроизведения информации. Для анализа различных видов памяти и их процессов используются разные методы.
Подобные работы
- ТАКТИЧЕСКИЙ МЕНЕДЖМЕНТ: ИСКУССТВО РАЗРАБОТКИ И РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТОВ В ВУЗах
Магистерская диссертация, педагогика. Язык работы: Русский. Цена: 5450 р. Год сдачи: 2019 - Экологическое воспитание детей 6-7 лет средствами изобразительной деятельности
Магистерская диссертация, педагогика. Язык работы: Русский. Цена: 4920 р. Год сдачи: 2019 - ДИДАКТИЧЕСКАЯ ИГРА КАК СРЕДСТВО РАЗВИТИЯ СВЯЗНОЙ РЕЧИ У ДЕТЕЙ СРЕДНЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В ДОШКОЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ
Дипломные работы, ВКР, дошкольное образование. Язык работы: Русский. Цена: 4900 р. Год сдачи: 2019 - ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ РАЗВИТИЯ СЛОВЕСНО-ЛОГИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ У ДЕТЕЙ ВОСЬМОГО ГОДА ЖИЗНИ С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ
Бакалаврская работа, дефектология. Язык работы: Русский. Цена: 4850 р. Год сдачи: 2020 - ТЕХНОЛОГИЯ ФОРМИРОВАНИЯ ПРИНАДЛЕЖНОСТИ К СЕМЬЕ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
Диссертация , дошкольная педагогика. Язык работы: Русский. Цена: 5500 р. Год сдачи: 2018 - Экспериментальное изучение произвольной памяти младших школьников (Тольяттинский государственный университет)
Курсовые работы, психология. Язык работы: Русский. Цена: 600 р. Год сдачи: 2023 - ИНТЕГРАЦИЯ УЧЕБНЫХ ДИСЦИПЛИН В КОНТЕКСТЕ НООСФЕРНОГО МЫШЛЕНИЯ (НА ПРИМЕРЕ ОБУЧЕНИЯ В СРЕДНИХ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ЗАВЕДЕНИЯХ)
Диссертация , педагогика. Язык работы: Русский. Цена: 500 р. Год сдачи: 2004 - ИНТЕГРАТИВНЫЙ ПОДХОД К ФОРМИРОВАНИЮ КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ СТУДЕНТОВ НЕЯЗЫКОВЫХ ВУЗОВ СРЕДСТВАМИ ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА
Диссертация , педагогика. Язык работы: Русский. Цена: 500 р. Год сдачи: 2005 - ИНТЕГРАЦИЯ УЧЕБНЫХ ДИСЦИПЛИН В КОНТЕКСТЕ НООСФЕРНОГО МЫШЛЕНИЯ (НА ПРИМЕРЕ ОБУЧЕНИЯ В СРЕДНИХ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ЗАВЕДЕНИЯХ)
Диссертация , педагогика. Язык работы: Русский. Цена: 500 р. Год сдачи: 2004