ИГРОВЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В МАТЕМАТИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВКЕ ОБУЧАЮЩИХСЯ 8 СПЕЦИАЛИЗИРОВАННЫХ КЛАССОВ

Введение 3
Глава 1. Игровые технологии как метод обучения математике 9
1.1. Математическое образование на современном этапе 9
1.2. Специфика математической подготовки обучающихся
специализированных классов 13
1.3. Дидактические особенности игровых технологий в процессе обучения
математике 22
Выводы по первой главе 37
Глава 2. Организация математической подготовки обучающихся 8 специализированных классов на основе игровых технологий 38
2.1. Программа математической подготовки обучающихся 8
специализированных классов 38
2.2. Методических разработки занятий на основе игровых технологий 45
2.3. Итоги опытно-экспериментальной работы 67
Выводы по второй главе 70
Библиографический список 73
Приложения 76
Купить

В настоящее время большинство традиционных технологий, используе­мых в массовом образовании, не дают возможности достичь полноценных ре­зультатов математической подготовки обучающихся.
Обновление качества образования требует соответствующих подходов к обучению и технологий. Новые социальные запросы, отражённые в Федераль­ных государственных стандартах основного общего образования (ФГОС ООО), определяют цели образования как общекультурное, личностное и по­знавательное развитие обучающихся, обеспечивающее такую ключевую ком­петенцию обучающихся, как способность учиться.
Стандарт устанавливает следующие требования к результатам освоения обучающимися основной образовательной программы:
• личностным, включающим готовность и способность обучающихся к саморазвитию и личностному самоопределению, сформированность их мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельно­сти, системы значимых социальных и межличностных отношений, цен­ностно-смысловых установок, отражающих личностные и гражданские позиции в деятельности, правосознание, экологическую культуру, спо­собность ставить цели и строить жизненные планы, способность к осо­знанию российской гражданской идентичности в поликультурном соци­уме;
• метапредметным, включающим освоенные обучающимися межпредмет­ные понятия и универсальные учебные действия (регулятивные, позна­вательные, коммуникативные), способность их использования в познава­тельной и социальной практике, самостоятельность в планировании и осуществлении учебной деятельности и организации учебного сотруд­ничества с педагогами и сверстниками, способность к построению инди­видуальной образовательной траектории, владение навыками учебно­исследовательской, проектной и социальной деятельности;
• предметным, включающим освоенные обучающимися в ходе изучения учебного предмета умения, специфические для данной предметной обла­сти, виды деятельности по получению нового знания в рамках учебного предмета, его преобразованию и применению в учебных, учебно­проектных и социально-проектных ситуациях, формирование научного типа мышления, владение научной терминологией, ключевыми поняти­ями, методами и приёмами.
В процессе обучения важно провести урок хорошо. Но даже сам по себе хорошо проведенный урок не решает в должной мере задачи обучения, если он не является звеном общей цепи всего учебно-воспитательного процесса.
Процесс обучения имеет двухсторонний характер, для успеха обучения требуется не только высокое качество работы учителя, но и активная деятель­ность учащихся, их желание овладеть передаваемыми учителем знаниями, их интерес к обучению, сосредоточенная и вдумчивая работа под руководством учителя. Все эти реакции у детей должен вызвать к действию учитель, опира­ясь на свой авторитет, на контакт с учащимися, на свою увлеченность предме­том, профессией, любовь и благожелательное отношение к учащимся.
В современном образовании актуален вопрос развития процесса обуче­ния с уклоном на науку. На основе этого разрабатываются технологии подго­товки учеников-исследователей, объединяющая различные научно­производственные и научно-педагогические подразделения. Чтобы связать подготовку одарённых детей с научными учреждениями открываются специа­лизированные классы с целью осуществления непрерывного образования с уклоном на определенную науку.
Специализированные классы создаются в нашем регионе, как правило, начиная с восьмого класса. В таких классах в отличие от традиционных учатся по другому учебному плану: добавлены часы на более углубленное изучение спецпредметов, предусмотрены занятия - практикумы во второй половине дня, иначе составлены учебные программы. И еще одно отличие специализи­рованных классов от традиционных - технологии обучения. В специализиро­ванном классе обучающиеся будут активно заниматься проектной деятельно­стью, тесно сотрудничая с вузом. С детьми кроме учителей школы будут рабо­тать также преподаватели и студенты вузов, ученые. Так, например, специали­зированные классы физико-математические и инженерно-технологические за­нимаются по программам дополнительной (углубленной подготовки) по мате­матике, физике, информатике.
...
Купить