ИЗУЧЕННЫЕ АКТУАЛЬНОГО СОСТОЯНИЯ КОММУНИКАТИВНЫХ УУД У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ

ВВЕДЕНИЕ 3
Глава 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ
КОММУНИКАТИВНЫХ УНИВЕРС АЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ У
МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 9
1.1. Понятие УУД и его виды 9
1.2. Понятие и сущность коммуникативных УУД 14
1.3. Работа в группах как средство развития коммуникативных УУД 24
ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ 1 27
Глава 2. ОПИСАНИЕ ОПЫТНО - ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ РАБОТЫ ПО
ДИАГНОСТИКЕ КОММУНИКАТИВНЫХ УУД 29
2.1. Экспериментальная работа по диагностике коммуникативных УУД 29
2.2. Результаты проведения заданий и методик Результаты задания «Совместная
сортировка» 40
2.3. Методические рекомендации по развитию коммуникативных УУД на
уроках окружающего мира 46
ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ 2 65
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 68
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 70
ПРИЛОЖЕНИЯ 77
Купить

Ребёнок начинает общаться с окружающими уже с самого раннего возраста. Известно, что к моменту поступления в школу уровень развития коммуникативных навыков у детей весьма различен, но при этом зачастую он далёк от желаемого, а порой и необходимого для продуктивного и успешного обучения. Коммуникативные навыки постепенно развиваются, но несмотря на это, далеко не всегда ребёнку удаётся успешно договариваться с партнёром, строить свой монолог, продуктивно участвовать в диалоге, работать в группах и пр.
В современном обществе ребёнок много времени уделяет электронным гаджетам, остаётся мало времени на живое общение. В процессе проведения опросов родителей школьников 7-15 летнего возраста города Москвы было установлено, что в 83% московских семей есть компьютеры, дети начинают знакомиться с компьютером в среднем с 6-7 летнего возраста, в возрасте 8-9 лет практически все, у кого дома есть компьютер, играют в игры на нём. 7-10 летние в среднем проводят за компьютером 1 -1,5 часа в день, 11-15 летние по 2 и более часа .
Специалистами Московского государственного Центра психолого-медико­социального сопровождения «Вера» разработаны нормы работы ребёнка за компьютером. Максимальная норма непрерывной работы за компьютером детей в возрасте 7-10 лет составляет 15-30 минут, а максимальное время работы в день 30-60 минут. Согласно статистике 30 % младших школьников проводят в сети интернет от часа до двух в день, меньше часа - 28 %, от двух до трёх часов - 19%, более пяти часов -10%, от трёх до четырёх часов - 8% и от четырёх и пяти часов - 5%. Из данных статистики мы видим, что больше половины школьников превышают нормы времяпровождения в сети интернет. Долгое нахождение за телефоном или компьютером способствует торможению развития коммуникативных способностей ребёнка. Также это зачастую приводит к нежеланию самого ребёнка вступать в контакт с его сверстниками и учителем. Вследствие использования электронных игрушек дети становятся самодостаточными, у них слабеют нормальные потребности и мотивации в контактах с родителями и детьми. Это является одной из причин значительного увеличения количества детей с проявлениями аутизации и расстройствами аутистического спектра (РАС), которое постепенно превращается в «эпидемию» XXI века. В 2010-2013 годах проведено анкетирование 130 семей имеющих детей младшего школьного возраста. Все дети были разделены на 2 группы: в группе 1 (80 человек) дети без речевых нарушений, в группе 2 (50 человек) у детей диагностированы проявления общего недоразвития речи в сочетании в аустикоподобными нарушениями. Наблюдения на протяжении трёх лет демонстрируют отчётливую тенденцию к снижению возраста знакомства и активного взаимодействия детей с гаджетами . Из чего следует ещё большее торможение развития коммуникативных навыков.
Различные подходы к этим проблемам, рассмотрены в многочисленных работах В.А. Кан-Калика, Л.А. Петровской, Г.М. Андреевой, Ю.К. Бабанского, Д.В. Воровщикова, Л.С. Выготского, П.Я. Гальперина, Н.А. Лошкарёва, А.А. Любинской, Г.К. Селевко, Д. В Татьянченко, А.В. Усова, К.Д. Ушинского, С.Т. Шацкого, С.Л. Рубинштейна, А.А. Бодалева, O.A. Веселковой, А.Е. Дмитриева, JI.P. Мунировой, A.A. Панферовой, В.П. Понутриевой. Данный возраст привлекает внимание учёных так как он еще не до конца изучен, ибо исторически выделился не так давно с введением обязательного и всеобщего неполного и полного среднего образования .
Современное общество характеризуется стремительным развитием науки и техники, что сильно сказывается на развитии детей XXI века. Из вышесказанного можно сделать вывод, что проблема коммуникации особенно актуальна в современном обществе. Данная проблема заметно отражается на образовательном процессе: школьникам сложно без помощи учителя строить монологические высказывания, слушать товарища, вести дискуссию, работать в парах и группах и т.д.
...
Купить