Введение 3
Глава I. Теоретические основы изучения пейзажа младшими подростками на уроках-беседах по изобразительному искусству
1.1. Сущность и содержание понятий «пейзаж», «изучение
пейзажа» 6
1.2. Изучение пейзажа младшими подростками на уроках-беседах в научнометодической литературе 11
1.3. Уроки-беседы по изобразительному искусству как средство изучения
пейзажа младшими подростками 18
Выводы по главе I 23
Глава II. Экспериментальная работа по изучению пейзажа младшими подростками на уроках-беседах по изобразительному искусству
2.1. Организация и проведение констатирующего эксперимента по определению уровня сформированности знания опейзаже у младших школьников на уроках-беседах по изобразительному искусству 24
2.2 Серия занятий, направленная на формирование знаний о пейзаже у младших подростков на уроках-беседах по изобразительному искусству..42
2.3. Методические рекомендации по изучению жанра пейзажа младшими
школьниками на уроках-беседах по изобразительному
искусству 46
Выводы по главе II 49
Заключение 51
Библиография 52
Приложение 56
Главной задачей изобразительного искусства в средней школе является формирование художественно-эстетической культуры младших подростков, так как это важнейшая составляющая духовного облика личности. Интеллигентность, творческая направленность устремлений и деятельности, особая одухотворенность к миру и другим людям зависят от степени развития художественно-эстетической культуры[3, с. 301], которая является результатом целенаправленного воздействия, то есть эстетического воспитания.Кроме того, значимую роль играет становление художественной компетентности зрителя у обучающихся.
Пейзаж, являясь одним из жанров живописи, способствует полноценному и разностороннему эстетическому воспитанию учащихся.Данный жанр традиционно и активно используется в программах по изобразительному искусству в младшей школе. Ситуация меняется на средней ступени, когда снижается динамика обращения к пейзажу. Младшие подростки, не исчерпав мощный эстетический потенциал данного жанра живописи, теряют к нему познавательный интерес. Для поддержания интереса у рассматриваемой возрастной группы следует придавать большее значение изучению пейзажа, увеличивать количество уроков, совершенствовать методики преподавания.На наш взгляд, одной из подходящих форм обучения является урок-беседа. Такая форма позволит расширить знания по данной теме, научить выражать собственное восприятие произведения искусства и раскрыть творческий потенциал ученика. Актуальность темы исследования заключается в необходимости повышения знаний о пейзаже у младших подростков как эффективного средства эстетического образования гармонически развитой личности.
Объект исследования - процесс изучения пейзажа младшими подростками на уроках-беседах по изобразительному искусству.
Предмет исследования: уроки-беседы по изобразительному искусству как средство изучения пейзажа младшими подростками.
Цель исследования: определить актуальный уровень
сформированности знания о пейзаже у младших подростков; разработать серию занятий по изучению пейзажа младшими подростками на уроках- беседах по изобразительному искусству.
Для достижения цели необходимо решить следующие задачи:
1. Раскрыть содержание понятий «пейзаж», «изучение пейзажа».
2. Проанализировать методы изучения пейзажа младшими подростками в научно-методической литературе.
3. Исследовать урок-беседу как средство изучения пейзажа младшими подростками.
4. Организовать и провести констатирующийэксперимент по определению уровня знаний о пейзаже у младших подростков.
5. Разработать серию занятий для формирования знаний о пейзаже у школьников на уроках-беседах по изобразительному искусству.
Гипотеза исследования: предполагается, что уроки-беседы по изобразительному искусству станут эффективным средством для повышения уровня знаний младших подростков о пейзаже как жанре живописи, если организовывать данные уроки, совмещая репродуктивную и эвристическую формы бесед.
Методы исследования:общенаучные методы исследования (анализ, синтез, наблюдение, обобщение, сравнение, аналогия, эксперимент), праксиметрический метод.
База исследования:
МАОУ Гимназия № 1 «Универс», в качестве экспериментальной группы был выбран 7 «М» класс, в составе 24 человек.
Глава I. Теоретические основы изучения жанра пейзажа младшими подростками на уроках-беседах по изобразительному искусству
1.1 Сущность и содержание понятий «пейзаж», «изучение пейзажа»
Пейзаж- это жанр изобразительного искусства, в котором основой изображения является первозданная, либо в той или иной степени преображённая человеком природа[42, с. 3].Также следует отметить, что описание природы используется художниками и в других жанрах живописи, в этом случае оно служит определенным фоном, который помогает глубже раскрыть смысл и характер представленного на картине образа.
...
В настоящее время авторы педагогических программ по изобразительному искусству уделяют меньшее количество занятий для изучения темы пейзаж.
Необходимость в повышения уровня эстетического суждения у младших подростков на уроках изобразительного искусства рассматривается в трудах выдающихся педагогов и психологов. Существует также множество методик и форм проведения уроков для его увеличения.
Объектом исследования в данной работе является процесс изучения пейзажа младшими подростками на уроках-беседах по изобразительному искусству.
Для воспитания художественных восприятий у школьников на занятиях пейзажной живописью существенное значение имеет использование приема сравнения при рассматривании картин и побуждение их к оценке этих произведений, выражение собственного отношения к их достоинствам и недостаткам. Постановка простейших вопросов, направленных на выяснение того, что детям нравится в том или ином произведении, какая картина лучше, обостряет их восприятие и побуждает к оценочным суждениям. Важным средством организации художественного воспитания у младших подростков является урок-беседа.
Во второй главе нашей работы было проведено экспериментальное исследование по изучению пейзажа младшими подростками на уроках-беседах по изобразительному искусству
В ходе анализа результатов эксперимента были выделены важные проблемы в изучении пейзажа. Разрабатывая серию уроков на исследуемую тему учитывались все главные проблемы, выявленные в ходе эксперимента.
Таким образом, теоретические и практические исследования позволяют отметить, что эффективным методом изучения пейзажа младшими подростками на уроках изобразительного искусства является урок-беседа.
