СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ ОСМЫСЛЕНИЯ МЛАДШИМИ ШКОЛЬНИКАМИ ХУДОЖЕСТВЕННОГО ПРОИЗВЕДЕНИЯ В ПРОЦЕССЕ ГРУППОВОЙ РАБОТЫ НА УРОКАХ ЛИТЕРАТУРНОГО ЧТЕНИЯ

Изучив специальную литературу, мы пришли к следующим выводам:
1) Современные психологи, такие как А. А. Реан, Н. В. Бордовская и С. И. Розум характеризуют восприятие как познавательный психический процесс, состоящий в целостном отражении предметов, ситуаций и событий, возникающий при непосредственном воздействии физических раздражителей на рецепторные поверхности органов чувств.
Восприятие художественного произведения представляет собой сложный, многогранный процесс, включающий в себя противоположные моменты и тенденции: с одной стороны, его структура и направление развития запрограммированы в художественном произведении, с другой стороны, в ходе этого процесса осуществляется творческая деятельность воспринимающего, так или иначе видоизменяющая воплощенные в художественном произведении образы под влиянием индивидуального жизненного опыта воспринимающего, его эстетических идеалов, мировоззренческих принципов и определенной целеустремленности.
2) Младший школьник еще не владеет навыком чтения в достаточной степени. Читая произведение, все усилия он тратит на преобразование графических знаков в слова, уяснение слов и их связей. Поэтому первичное чтение произведения должно осуществляться учителем. Младший школьник - «наивный реалист». В этом возрасте он не осознает особых законов построения художественного текста и не замечает формы произведения, его мышление еще остается деятельностно-образным. Задачей учителя остается обучение детей «внешней» точке зрения, т.е. умению уяснить структуру произведения и усваивать закономерности построения художественного мира. Сопереживание героям и автору произведения, эмоционально-волевые переживания, правильное представление образов приводят младшего школьника к пониманию художественного произведения.
3) Единой классификации уровней восприятия художественного произведения младшими школьниками не существует. Согласно своим исследованиям М. Р. Львов выдвигает два уровня восприятия художественного произведения: учащиеся I-II классов не могут самостоятельно, без помощи взрослого, осознать идейное содержание произведения, воспринимают образ только на эмоциональном уровне, не могут оценить соответствие содержания и формы; учащиеся III-IV проявляют себя уже на более высоком уровне: они способны самостоятельно уяснить идею произведения, воссоздавать по описанию не виденные ранее объекты, сопереживать автору, замечать и оценивать случаи соответствия содержания и формы. Наряду с уровнями, выделенными и описанными М. Р. Львовым, существуют классификации Н. Д. Молдавской и М. П. Воюшиной, согласно которым для детей младшего школьного возраста характерны четыре уровня восприятия: фрагментарный уровень, констатирующий уровень, уровень героя и уровень идеи.
4) Обеспечить умение правильно воспринимать текст, понимать и осмысливать прочитанное, можно с помощью организации совместной деятельности взрослого и ребенка. При правильно организованной деятельности учителя, юный читатель овладеет всем набором необходимых навыков для продуктивного чтения. Проводя работу над текстом: первичный синтез, анализ, вторичный синтез, учитель добивается полноценного восприятия у младших школьников художественного произведения. Происходит осмысление детьми подтекста произведения, т.е. уяснение его идейной направленности, образной системы, художественных средств, а также позиции автора и своего собственного отношения к читаемому. С помощью фольклорных жанров и детской классической литературы на начальном этапе обучения чтению дети учатся понимать структуру и закономерности построения художественного произведения.
5) Констатирующий эксперимент показал, что умение воспринимать произведение в сфере осмысления у второклассников находится на низком уровне. Учащиеся затруднились в объяснении смысла отдельного выражения в переносном значении и определении идеи художественного произведения, его основной мысли. Наиболее трудным в анализе художественных произведений для испытуемых явился такой литературный жанр, как стихотворение....

Купить