Введение стр. 3
Глава 1 Теоретические предпосылки обучения говорению на уроках иностранного языка в разноуроневых группах в 6-7 классах стр. 9
1.1 Возрастные психологические особенности учащихся 6-7 классов
разноуровневых групп стр. 9
1.2 Особенности обучения навыкам говорения на уроках иностранного языка
в 6-7 классах в условиях разноуровневых групп стр. 20
Выводы по первой главе стр. 46
Глава 2 Опытно-экспериментальная работа по обучению навыкам говорения в 6-7 классах в разноуровневых группах при помощи социально-ориентированных игр стр. 51
2.1 Понятие и особенности социально-ориентированной игры как технологии
для обучения навыкам говорения в 6-7 классах в разноуровневых группах стр. 51
2.2 Разработка и апробация серии социально-ориентированных игр для обучения навыкам говорения в 6-7 классах в условиях разноуровневых групп на основе УМК Spotlight и в соответствие с требованиями ФГОС
ООО стр. 71
Выводы по второй главе стр. 81
Заключение стр. 84
Библиографический список стр. 87
Приложение А стр. 97
Приложение Б стр. 103
Приложение В стр. 110
Современное образование подчиняется определенным тенденциям, среди которых и тенденция на индивидуализацию. Индивидуализация образования помогает создать для обучающегося комфортную зону, учитывающую все его особенности. Немаловажным является и то, что современный рынок запрашивает мобильных работников, способных быть гибкими, обучаться и осваивать новые навыки в короткие сроки. Такое возможно только, если человек умеет учитывать свои психо-эмоциональные, когнитивные и физические особенности.
В то же время, система образования по прежнему массово строится по принципу классно-урочной системы, которая направлена на «среднего ученика». И, поэтому, все большую популярность набирают технологии и методы, способные обеспечить индивидуализацию для каждого ученика в рамках этой системы.
Так же, современная дидактика фокусируется на том, чтобы найти оптимальные пути сочетания традиционных методов и приёмов с новыми, которые направлены на активизацию и развитие различных способностей обучающихся [Смирнова, 2013, с. 83].
Более того, Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования (ФГОС ООО) требует внедрения системно¬деятельностного подхода, который призван обеспечить построение образовательной деятельности с учетом индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей обучающихся [ФГОС, 2010, с. 3].
Каждый учитель в своей практике сталкивается с неоднородностью групп обучающихся. Среди, которых, в традиционной практике, выделяются «сильные», «средние» и «слабые» обучающиеся. Задача современного учителя дать каждому ребенку возможность развиваться в своем темпе и в силу своих возможностей...
Данная работа соединила в себе три дидактические единицы современного образовательного процесса: социально¬
ориентированные игры, обучения навыкам говорения и опыт работы с разноуровневыми группами.
Целью работы было теоретически обосновать и на основе эксперимента доказать эффективность использования социально-ориентированных игр на уроках английского языка для развития навыка говорения у обучающихся в 6-7 классах, учитывая специфику разноуровневых групп.
В ходе теоретического и практического исследования цель работы была достигнута.
Все поставленные задачи в начале исследования нашли отражение в структуре работы и так же были выполнены.
В первой главе мы рассмотрели возрастные психологические особенности учащихся 6-7 классов разноуровневых групп.
Определили понятие разноуровневых групп - случайно выбранные учащиеся, собранные в одном классе, независимо от их способностей или достижений в соответствующем предмете. [Mahmanozarova, 2018, с. 130].
Выделили факторы, по которым могут различаться обучающиеся в разноуровневой группе по английскому языку.
И определили психологические условия, необходимые для обучения разноуровневой группы, которые обеспечат высокую эффективность и результат:
1. Поддержка, как со стороны педагога, так и со стороны обучающихся;
2. Выявление и учет индивидуальных особенностей обучающихся при выборе технологий, методов и средств обучения;
3. Создание условий для возможности работы в своём темпе, над своими потребностями;
4. Повышение навыков самостоятельного обучения;
5. Повышение уровня мотивации обучающихся.
Далее рассмотрели особенности обучения навыкам говорения в 6-7 классах в разноуровневых группах на уроках английского языка.
Обозначили, что целью обучения говорению является развитие у учащихся способности в соответствии с их реальными потребностями и интересами осуществлять устное речевое общение в разнообразных, социально детерминированных ситуациях. [Сакаева, 2016, с. 109]
Проследили требования к освоению иностранных языков, и конкретно к освоению навыков говорения в 6-7 классах на основе ФГОС ООО и примерной основной образовательной программе основного общего образования...
