📄Работа №157407
Тема: ИСПОЛЬЗОВАНИЕ КОМПЛЕКСА УПРАЖНЕНИЙ В ПРОЦЕССЕ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ ВЫЧИСЛИТЕЛЬНОГО НАВЫКА У ОБУЧАЮЩИХСЯ 3 КЛАССА
Тип работы
Дипломные работы, ВКР
Предмет
педагогика
Объем:
87 листов
Год:
2021
Просмотров:
132
4600
руб.
🛒 Купить работу
Не подходит эта работа?
Закажите новую по вашим требованиям
Узнать цену на написание
Закажите новую по вашим требованиям
Представленный материал является образцом учебного исследования, примером структуры и содержания учебного исследования по заявленной теме. Размещён исключительно в информационных и ознакомительных целях.
Workspay.ru оказывает информационные услуги по сбору, обработке и структурированию материалов в соответствии с требованиями заказчика.
Размещение материала не означает публикацию произведения впервые и не предполагает передачу исключительных авторских прав третьим лицам.
Материал не предназначен для дословной сдачи в образовательные организации и требует самостоятельной переработки с соблюдением законодательства Российской Федерации об авторском праве и принципов академической добросовестности.
Авторские права на исходные материалы принадлежат их законным правообладателям. В случае возникновения вопросов, связанных с размещённым материалом, просим направить обращение через форму обратной связи.
Настоящий учебно-методический информационный материал размещён в ознакомительных и исследовательских целях и представляет собой пример учебного исследования. Не является готовым научным трудом и требует самостоятельной переработки.
📋 Содержание
Введение 2
Глава 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ ВЫЧИСЛИТЕЛЬНОГО
НАВЫКА У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 5
§1.1 СУЩНОСТЬ ПОНЯТИЯ «ВЫЧИСЛИТЕЛЬНЫЙ НАВЫК». ПРИНЗНАКИ
СФОРМИРОВАННОСТИ ВЫЧИСЛИТЕЛЬНОГО НАВЫКА 5
§ 1.2. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОЦЕССА
СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ ВЫЧИСЛИТЕЛЬНОГО НАВЫКА ОБУЧАЮЩИХСЯ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ 15
§1.3. МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ ОРГАНИЗАЦИИ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ В ПРОЦЕССЕ ФОРМИРОВАНИЯ ВЫЧИСЛИТЕЛЬНОГО НАВЫКА 27
Выводы по 1 главе 40
Глава 2. ИССЛЕДОВАНИЕ УРОВНЯ СФОРМИРОВАННОСТИ ВЫЧИСЛИТЕЛЬНОГО
НАВЫКА 42
§2.1 СПОСОБЫ ОЦЕНКИ УРОВНЯ СФОРМИРОВАННОСТИ ВЫЧИСЛИТЕЛЬНОГО
НАВЫКА УОБУЧАЮЩИХСЯ МЛАДШИХ КЛАССОВ 42
§2.2 ДИАГНОСТИЧЕСЧКАЯ ПРОГРАММА УРОВНЯ СФОРМИРОВАННОСТИ
ВЫЧИСЛИТЕЛЬНОГО НАВЫКА И ОПИСАНИЕ РЕЗУЛЬТАТОВ 45
§2.3. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА УСОВЕРШЕНСТВОВАНИЮ
ВЫЧИСЛИТЕЛЬНОГО НАВЫКА У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 50
Вывод по 2 главе 60
Заключение 62
Библиографический список 65
Приложение А 70
Приложение Б 71
Приложение В
Глава 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ ВЫЧИСЛИТЕЛЬНОГО
НАВЫКА У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 5
§1.1 СУЩНОСТЬ ПОНЯТИЯ «ВЫЧИСЛИТЕЛЬНЫЙ НАВЫК». ПРИНЗНАКИ
СФОРМИРОВАННОСТИ ВЫЧИСЛИТЕЛЬНОГО НАВЫКА 5
§ 1.2. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОЦЕССА
СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ ВЫЧИСЛИТЕЛЬНОГО НАВЫКА ОБУЧАЮЩИХСЯ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ 15
§1.3. МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ ОРГАНИЗАЦИИ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ В ПРОЦЕССЕ ФОРМИРОВАНИЯ ВЫЧИСЛИТЕЛЬНОГО НАВЫКА 27
Выводы по 1 главе 40
Глава 2. ИССЛЕДОВАНИЕ УРОВНЯ СФОРМИРОВАННОСТИ ВЫЧИСЛИТЕЛЬНОГО
НАВЫКА 42
§2.1 СПОСОБЫ ОЦЕНКИ УРОВНЯ СФОРМИРОВАННОСТИ ВЫЧИСЛИТЕЛЬНОГО
НАВЫКА УОБУЧАЮЩИХСЯ МЛАДШИХ КЛАССОВ 42
§2.2 ДИАГНОСТИЧЕСЧКАЯ ПРОГРАММА УРОВНЯ СФОРМИРОВАННОСТИ
ВЫЧИСЛИТЕЛЬНОГО НАВЫКА И ОПИСАНИЕ РЕЗУЛЬТАТОВ 45
§2.3. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА УСОВЕРШЕНСТВОВАНИЮ
ВЫЧИСЛИТЕЛЬНОГО НАВЫКА У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 50
Вывод по 2 главе 60
Заключение 62
Библиографический список 65
Приложение А 70
Приложение Б 71
Приложение В
📖 Введение
Современная система российского образования функционирует и развивается в соответствии с теми ориентирами, которые задаются Федеральными государственными образовательными стандартами, разработанными для каждой ступени обучения. ФГОС содержат широкий перечень универсальных учебный действий - таких умений, которые обеспечивают обучающемуся умение учиться и получать знания в систематизированном виде.
В области математического образования ведущую роль играют такие предметные результаты, как вычислительные умения. Наличие таких умений является фундаментом дальнейшего математического образования. Строго говоря, без вычислительного навыка изучение математики попросту невозможно.
Значимость вычислительного навыка обусловлена и тем фактом, что с их применением неразрывно связана вся жизнедеятельность человека, так как они используются в быту, в социальном взаимодействии, в профессиональной деятельности. Особое значение имеет устный вычислительный навык, поскольку они, помимо выполнения своего прямого функционала, способствуют развитию скорости и гибкости мышления, его критичности и продуктивности, совершенствованию таких познавательных процессов, как восприятие, память, внимание, воображение.
Вопросы теории и методики формирования вычислительных навыков разрабатывались многими видными отечественными учёными, в числе которых М.А. Бантова, М.И. Моро, Н.Б. Истомина, С.Е. Царева, Т.Н. Тихоненко, А.В. Белошистая и другие.
Благодаря работам этих исследователей, была выработана последовательная система работы учителя начальных классов по формированию у учащихся вычислительных навыков, которая на протяжении многих десятилетий доказывала свою эффективность...
В области математического образования ведущую роль играют такие предметные результаты, как вычислительные умения. Наличие таких умений является фундаментом дальнейшего математического образования. Строго говоря, без вычислительного навыка изучение математики попросту невозможно.
Значимость вычислительного навыка обусловлена и тем фактом, что с их применением неразрывно связана вся жизнедеятельность человека, так как они используются в быту, в социальном взаимодействии, в профессиональной деятельности. Особое значение имеет устный вычислительный навык, поскольку они, помимо выполнения своего прямого функционала, способствуют развитию скорости и гибкости мышления, его критичности и продуктивности, совершенствованию таких познавательных процессов, как восприятие, память, внимание, воображение.
Вопросы теории и методики формирования вычислительных навыков разрабатывались многими видными отечественными учёными, в числе которых М.А. Бантова, М.И. Моро, Н.Б. Истомина, С.Е. Царева, Т.Н. Тихоненко, А.В. Белошистая и другие.
Благодаря работам этих исследователей, была выработана последовательная система работы учителя начальных классов по формированию у учащихся вычислительных навыков, которая на протяжении многих десятилетий доказывала свою эффективность...
✅ Заключение
В первой части выпускной квалификационной работы нами были рассмотрены и структурированы вопросы, касающиеся сущности понятия «вычислительный навык». Также нами были рассмотрены признаки сформированности вычислительного навыка, описаны психолого - педагогические основы процесса формирования вычислительного навыка учащихся младшего школьного возраста и проанализированы различные обучающие системы на предмет методики организации деятельности учащихся в процессе формирования вычислительного навыка. Исходя из этого, мы пришли к выводу о том, что при формировании вычислительных навыков учителю необходимо отдавать предпочтение обучающим заданиям, в которых доминирует познавательная мотивация, ориентироваться на развивающий характер работы, а также учитывать индивидуальные особенности ребенка, его жизненный опыт, особенности детского мышления.
Во второй части работы нами был проведен констатирующий эксперимент, в процессе проведения которого был определен актуальный уровень развития вычислительного навыка младших школьников, в частности были исследованы такие критерии как: правильность, осознанность, автоматизм. Исследования проводились на базе школы МКОУ «НОШ №1» ЗАТО п.Солнечный.
Нами была разработана диагностическая программа, которая была направлена на выявление сформированности вычислительного навыка. Она состояла из трех заданий. Для оценки актуального состояния вычислительного навыка через критерий правильность обучающимся было предложено выполнить 1 задание. В нем обучающимся было необходимо найти 9 значений выражений. Критерий осознанность отслеживался через 2 задание. В этом задании обучающимся было необходимо объяснить алгоритмы нахождений значений выражений. 3 задание было направленно на выявление уровня сформированности критерия автоматизм. В предложенном задании обучающимся нужно было найти значение девяти выражений...
Во второй части работы нами был проведен констатирующий эксперимент, в процессе проведения которого был определен актуальный уровень развития вычислительного навыка младших школьников, в частности были исследованы такие критерии как: правильность, осознанность, автоматизм. Исследования проводились на базе школы МКОУ «НОШ №1» ЗАТО п.Солнечный.
Нами была разработана диагностическая программа, которая была направлена на выявление сформированности вычислительного навыка. Она состояла из трех заданий. Для оценки актуального состояния вычислительного навыка через критерий правильность обучающимся было предложено выполнить 1 задание. В нем обучающимся было необходимо найти 9 значений выражений. Критерий осознанность отслеживался через 2 задание. В этом задании обучающимся было необходимо объяснить алгоритмы нахождений значений выражений. 3 задание было направленно на выявление уровня сформированности критерия автоматизм. В предложенном задании обучающимся нужно было найти значение девяти выражений...
ИЛИ
Поиск аналога
📕 Список литературы
🖼 Скриншоты
🛒 Оформить заказ
⚡ Работу высылаем в течении 5 минут после оплаты.