ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1.ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ АКТИВИЗАЦИИ
ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ ПРИ КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩЕМ ОБУЧЕНИИ 5
1.1 Активизация познавательной деятельности учащихся как необходимое
условие совершенствования методики коррекционно-развивающего обучения 5
1.2 Направления активизации познавательной деятельности учащихся при
коррекционно-развивающем обучении 8
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ АКТИВИЗАЦИИ
ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ ПРИ КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩЕМ ОБУЧЕНИИ МАТЕМАТИКЕ В 5-6 КЛАССАХ 12
2.1 Основы обеспечения эмоциональной активности учащихся 5-6 классов
при коррекционно-развивающем обучении математике 12
2.2 Методические особенности активизации мыслительной деятельности
учащихся при коррекционно-развивающем обучении математике в 5-6 классах 36
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 51
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 53
Повышение качества образования становится главной задачей общеобразовательной школы. Такая установка прописана в основных нормативных документах, таких как «Национальная доктрина образования в Российской Федерации»; закон «Об образовании в Российской Федерации»; «Федеральный государственный образовательный стандарт.
В рамках обозначенной задачи неуспеваемость отдельных групп учащихся становится одной из острых проблем. Еще более характерна эта проблема для практики математического образования. Причина видится в том, что для школьной математики характерен высокий уровень абстракции, строгость в рассуждениях, необходимость доказательств, полнота в аргументации высказанных идей, предложенных преобразований и т.д. В результате может сложиться ситуация, когда у неуспевающих учащихся проявится склонность к формальному запоминанию основных формулировок, символов, терминов, механическому выполнению основных действий по решению и т.д. Особенно такая модель обучения будет свойственна тем учащимся, у которых отмечаются затруднения в абстрагировании, обобщении, свернутом оперировании знаний. Выходит видится в активном усвоении математического материала. Такая методическая работа будет успешна не только для формирования математических компетенций, но и для интенсивного развития интеллектуальных способностей учащихся в процессе обучения математике.
Особую опасность представляют математические трудности именно в пятых-шестых классах, поскольку именно в этот период формируется базис для математического образования в среднем звене.
Все вышесказанное определяет актуальность выбранной темы выпускной квалификационной работы.
Цель выпускной квалификационной работы - разработка методических средств активизации познавательной деятельности учащихся при коррекционно-развивающем обучении математике.
Для достижения поставленной цели предлагается решить следующие задачи:
- провести анализ особенностей познавательной деятельности детей с особыми образовательными потребностями;
- выявить основные составляющие познавательной активности школьников коррекционно-развивающих классов;
- определить пути активизации познавательной деятельности учащихся коррекционно-развивающих классов с учетом специфики содержания учебного материала курса математики 5-6классов;
- определить методические средства, влияющие на познавательную активность учащихся с особыми образовательными потребностями.
Теоретическая значимость исследования состоит в определении возможностей активизации учебно-познавательной деятельности учащихся коррекционно-развивающих классов.
Практическая значимость исследования:
Результаты исследования и предлагаемые методические материалы могут быть применены в деятельности школьного учителя математики, работающего в коррекционно-развивающих классах.
Структура выпускной квалификационной работы: работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы.
В результате проведенного исследования было установлено, что активизацию познавательной деятельности учащихся следует рассматривать как необходимое условие совершенствования методики коррекционно-развивающего обучения школьников. В условиях коррекционно-развивающего обучения необходимо использовать методические средства, комплексно воздействующие на каждую из основных составляющих (эмоционально-волевую, сенсорную, когнитивную) познавательной активности учащихся, а также регулирующие это воздействие с учетом индивидуально-психологических особенностей детей и специфики учебного материала пропедевтического курса математики.
Основное внимание коррекционно-развивающему обучению сделано в 5-6 классах.
Основными направлениями, обеспечивающими положительную эмоциональную активность учащихся 5-6 классов при обучении математике, создание психологически комфортной атмосферы на уроках в процессе изучения математического материала являются: 1) занимательность учебных
математических заданий; 2) эстетическая привлекательность учебного материала; 3) соревновательная направленность учебных заданий; 4) игровой характер учебной математической деятельности.
Основным направлениям активизации сенсорной деятельности учащихся при обучении математике в 5-6 классах являются: 1) моделирование математических объектов и их свойств; 2) использование стилизованных изображений и записей; 3) визуализация математических зависимостей и отношений; 4) материализация математической деятельности; 5) выполнение упражнений по рисункам и чертежам.
Основными направлениями активизации мыслительной деятельности учащихся с пониженными учебными возможностями на уроках математики являются: 1) использование опор к выполнению действий; 2) использование эвристик, направляющих умственный поиск; 3) использование опор и эвристик одновременно. Основным направлением использования эвристик при коррекционно-развивающем обучении математике как средства активизации познавательной деятельности учащихся заключается в постепенном переходе от эвристик конкретного и частного характера к эвристикам общего плана. Особое значение в условиях коррекционно-развивающего обучения приобретают такие средства, которые позволяют одновременно влиять на каждую из трех основных составляющих познавательной активности: когнитивную, сенсорную, эмоционально-волевую, т.е. обладают эффектом комплексной активизации.
Данная работа может быть продолжена в направлении усиления других составляющих познавательной активности, а также расширена на другие классы среднего звена основной школы.
