ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИГРОВЫХ МЕТОДОВ ОБУЧЕНИЯ В СРЕДНЕЙ ШКОЛЕ

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИГРЫ КАК МЕТОДА ОБУЧЕНИЯ АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ В СРЕДНЕЙ ШКОЛЕ 6
1.1. Принципы построения и правила использования игр 6
1.2. Классификация обучающих игр 9
1.3. Принципы обучения английскому языку в средней школе 16
1.4. Психолого-педагогическая характеристика младшего подросткового
возраста 21
Выводы по первой главе 25
ГЛАВА 2. ОПИСАНИЕ ЭКСПЕРИМЕНТА ПО ИСПОЛЬЗОВАНИЮ
ИГР 26
2.1. Формирование языковых навыков на уроках английского
языка 26
2.2. Описание эксперимента по использованию игры на уроках английского
языка в средней школе 29
Выводы по второй главе 39
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 40
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 42
ПРИЛОЖЕНИЯ 46
Купить

В последнее время интерес к изучению английского языка растет. Это происходит из-за возросшей необходимости в международном общении, доступу к различной информации.
Практически в любой профессиональной деятельности людям приходится иметь дело с иностранными коллегами и осуществлять коммуникацию.
Такая тенденция требует и изменений в сфере образования. Современное обучение иностранному языку должно быть эффективным, чтобы ученики могли пользоваться своими знаниями и быть способными дальше их развивать.
Одним из средств повышения эффективности формирования языковых навыков является игровой метод. О такой возможности игр как «обучение» известно уже давно. Многие выдающиеся педагоги говорили о том, что этот метод является очень эффективным. В игре проявляются полностью даже скрытые возможности или особенности ребенка.
Использование метода игры на занятии требует особой подготовки от преподавателя и напряжения сил (умственных и эмоциональных) от обучающихся. Во время игры детям приходится решать многие вопросы (какую тактику предпринять для победы, как лучше ответить на поставленный вопрос, какую манеру поведения лучше выбрать, какими качествами каждый участник может помочь на пути к победе). Решение этих задач усиливает мыслительную деятельность. Если на протяжении всей игры участники будут говорить на иностранном языке, это только усилит обучающую значимость игры. Сами дети не задумываются об обучающей части игры, для них это лишь развлечение, поэтому они с удовольствием принимают в ней участие. Именно это и привлекает педагогов. Помимо обучающей функции, игра также может наладить психологическую атмосферу в классе по ряду причин: в игре нет слабых и сильных, нет успевающих и отстающих. Более того, иногда отстающие ученики показывают лучшие результаты в игре, так как в игре требуется сообразительность и находчивость, а не идеальное знание предмета.
Чувствуя равенство, будучи вовлеченными в игровой процесс, дети забывают о стеснительности и языковом барьере, что благотворно сказывается на результатах обучения. Языковой материал усваивается незаметно, зато заметны результаты, которые вызывают удовлетворение самим собой у ребенка (он видит, что может делать то же самое, что и остальные ребята).
Цель исследования: проверить эффективность использования игрового метода как средства обучения английскому языку на среднем этапе.
Для выполнения поставленной цели нам будет необходимо выполнить следующие задачи:
1. Исследовать теоретический аспект игры как метода обучения;
2. Обозначить роль игры в обучении;
3. Изучить классификацию игр;
4. Разработать игры для использования на уроках английского языка в 5 классе.
Объект исследования: формирование языковых и речевых навыков в процессе игры у школьников на среднем этапе обучения.
Предмет исследования: игра в обучении школьников на среднем этапе обучения.
Гипотеза: если применять обучающие игры на среднем этапе изучения иностранного языка, то учащиеся будут усваивать знания более эффективно.
Теоретико-методологическую основу исследования составили: труды по методике обучения иностранному языку (Н.Д.Гальскова, Н.И.Гез, В.И.Загвязинский, Я.А,Коменский и др.); труды по психологии обучения (Л.С.Выготский, А.А. Рудяшко, Д.Б.Эльконин);
Дипломная работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы и приложений. В первой главе раскрываются теоретические основы игры как педагогического средства, роль и место игры в обучении английскому языку в средней школе, классификация обучающих игр. Во второй главе рассматриваются цели и содержание обучения английскому языку на среднем этапе обучения и представлены результаты эксперимента.
Методами исследования были выбраны: анализ педагогической, психологической, методической литературы по проблеме исследования, наблюдение, эксперимент.
Практическая значимость работы заключается в разработке серии игр по английскому языку.
Исследование проводилось среди учащихся пятого класса средней школы МБОУ «Лицей №39» г. Озёрск Челябинской области.
Купить