Тема: ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ПРИЕМА «БОРТОВОЙ ЖУРНАЛ» КАК СРЕДСТВА ФОРМИРОВАНИЯ ИНФОРМАЦИОННОЙ ГРАМОТНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ

Актуальность темы исследования обусловлена стремительным развитием информационных технологий, начавшимся в 1990-е годы, коренным образом изменившим нашу жизнь и трансформировавшем многие процессы в современном обществе. В соответствии с Указом Президента Российской Федерации от 7 мая 2018 года № 204 «О национальных целях и стратегических задачах развития Российской Федерации на период до 2024 года» сформирована национальная программа «Цифровая экономика Российской Федерации» [71]. В рамках указанной программы запланировано модернизация нормативно-правового регулирования цифровой экономики. С этой целью разработан и реализуется федеральный проект «Нормативное регулирование цифровой среды», куратором которого является Министерство экономического развития Российской Федерации.
На основании тезисов и поручений Президента России была разработана стратегия внедрения цифровых технологий в важнейшие отрасли государственного администрирования, обороны, государственной аналитики, статистики, учета, контроля [72]. Цифровыми и электронными становятся документы граждан, документы на собственность, очереди для обращения в государственные органы и записи в бюджетные учреждения, средства массовой информации, площадки для взаимодействия с операторами государственных услуг или услуг ЖКХ.
В настоящее время Интернет стал неотъемлемым элементом жизни практически каждого человека, его повседневной жизни. Не является исключением и сфера образования. В настоящее время цель образовательных организаций - подготовить обучающихся к жизни в информационном обществе. Одной из задач школы на современном этапе развития является обучение детей правильному ориентированию в разнообразной информации, ее грамотному осуществлению отбора и классификации, работе с различными ее источниками (как электронными, так и традиционными), а также владение информационно-коммуникационными технологиями, позволяющими оптимизировать процесс получения сведений, что способствует образованию и самообразованию.
Младший школьный возраст представляет особую важность для формирования информационной грамотности как составляющей информационной культуры личности, так как именно в этот период происходит активизация развития познавательных способностей, формирование содержательных обобщений и понятий, мировоззренческих убеждений.
В Федеральном государственном образовательном стандарте начального общего образования (ФГОС НОО) [59] в раздел «Требования к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования» включены умения работать с информацией и подчеркивается, что эти умения должны развиваться при изучении разных учебных предметов.
Умение работать с информацией - это универсальное учебное действие, которое необходимо формировать на всех предметах в урочной деятельности и на предметном материале во внеурочной деятельности. ФГОС НОО называет метапредметные результаты освоения основной образовательной программы, связанные с этим умением и направленные на использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, передачи информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета.
Кроме этого, в ФГОС НОО отмечается, что предметные результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования (ООП НОО) с учетом специфики содержания предметных областей, включающих в себя конкретные учебные предметы, должны отражать умение самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительных данных. Таким образом, ФГОС НОО рассматривает информационную грамотность как важный компонент формирования метапредметных и предметных результатов освоения ООП НОО.
На социально-педагогическом уровне актуальность исследования обусловлена тем, что у младших школьников недостаточно сформирована информационная грамотность (исследования И.Н. Ващук, Н.И. Гендиной, А.А. Дуванова, М.П. Лапчика, Ю.А. Первина, И.Г. Семакина, А.Л. Семенова, С.Б. Цымбаленко и других).
На научно-теоретическом уровне актуальность исследования определяется изучением возможности формирования информационной грамотности у младших школьников (исследования А.В. Горячева, А.А. Журина, Н.В. Макаровой, А.Л. Матвеевой, А.П. Тряпицыной и других).
На научно-методическом уровне актуальность исследования обусловлена тем, что отмечается недостаточность адаптированных средств формирования информационной грамотности у младших школьников (исследования Б.В. Дубининой, К.К. Колина, А.В. Могилева, М.А. Плаксина, Е.К. Хеннера, М.С. Чвановой и других).
В исследованиях Н.И. Гендиной, А.А. Журина, К.К. Колина, М.П. Лапчика, Н.В. Макаровой, А.В. Могилева, И.Г. Семакина, А.П. Тряпицыной, Е.К. Хеннера, С.Б. Цымбаленко, М.С. Чвановой и др. выделены различные аспекты формирования информационной культуры личности, однако проблема формирования информационной грамотности в младшем школьном возрасте изучена в меньшей степени...
Купить

Проведенное исследование позволяет сделать следующие выводы.
Информационная грамотность представляет собой умение работать с информацией включает следующие составляющие: способность поиска информации из различных источников; верификация найденной в этих источниках информации; проверка информации на достоверность; проверка информации на ангажированность, и в чьих целях; анализ найденной информации; подготовка аналитических выводов.
Младший школьный возраст представляет особую важность для формирования информационной грамотности. Умение грамотно организовывать свое информационное пространство положительно влияет не только на взаимодействие с окружающими, но и на самооценку обучающихся, ее внутренние характеристики: адекватность представлений о себе и своих возможностях, уверенность в собственных силах, эмоциональную комфортность
Современные образовательные программы начального школьного звена содержат два направления, целью которых является формирование и развитие информационной грамотности школьников: «Чтение. Работа с текстом»; «Формирование ИКТ-компетентности обучающихся». В научной литературе предлагаются различные методы формирования информационной грамотности младшего школьника: познавательные дидактические игры, наглядность, мотивация, практическая обработка информации. Использование данных методов базируется на применении различных методических приемов, одним из которых является прием «Бортовой журнал». Данный прием берет свое начало в технологии развития критического мышления и представляет собой ведение обучающимися записей в процессе изучения темы. Цель бортового журнала - фиксация информации с помощью ключевых слов, графических форм, кратких предложений, вопросов. Главное его преимущество заключается в графической фиксации учеником учебной информации.
Экспериментальная работа по формированию информационной грамотности у младших школьников проводилась на базе МАОУ СОШ № 158 г. Красноярска. В исследования участвовали обучающиеся 4 классов в возрасте 10-11 лет. Для достижения поставленной цели исследования, а именно для диагностики уровня сформированности информационной грамотности младших школьников, использована диагностическая методика, которая разработана Т.В. Борисовой.
Анализ данных констатирующего исследования показал, что школьники имеют недостаточно систематические и глубокие знания, небольшой арсенала информационных умений по поиску, хранению и обработке информации. Обучающиеся понимают ценность и значение информационной культуры, но интерес к ней неустойчив.
Результаты констатирующего среза свидетельствуют о том, что информационная грамотность у младших школьников сформирована недостаточно. Исходя из этого, была разработана стратегия формирующего этапа работы. Из обучающихся четвертых классов, принимавших участие в констатирующем срезе, были сформированы две группы: 4 «а» класс - экспериментальная группа (25 человек); 4 «б» класс - контрольная группа (25 человек).
Цель формирующего эксперимента - апробация приема «бортовой журнал» как средства формирования информационной грамотности у младших школьников».
Были разработан и проведены 5 занятий с использованием приема бортовой журнал:
- «Численная информация. Вычисления на компьютере»;
- «Обобщения и систематизации знаний по темам «Множество», «Отношения на множестве», «Графы»;
- «Алгоритмы. Виды алгоритмов»;
- «Количество информации и единицы ее измерения. Практическая работа «Измерение информационного объема файлов»;
- «Модель объекта».
Каждое из занятий предполагает применение приема «Бортового журнала», который разработан в рамках технологии развития критического мышления. Цель «Бортового журнала» - фиксация информации с помощью ключевых слов, графических форм, кратких предложений, вопросов. Главное его преимущество заключается в графической фиксации учеником учебной информации. Была разработана форма «Бортового журнала» и алгоритм работы с ним.
На заключительном этапе исследовательской работы было проведено повторное диагностирование. Анализ полученных результатов
свидетельствует о том, что у обучающихся 4 «а» класса (экспериментальная группа), с которыми велась работа по Программе «Использование приема «бортовой журнал» как средства формирования информационной грамотности у младших школьников», уровень информационной грамотности значительно повысился, по сравнению с обучающимися 4 «б» класса
(контрольная группа), которые занимались по рекомендованной программе ФГОС НО.
Проведен анализ тесноты взаимосвязи практического (деятельностного) критерия и когнитивного (теоретического) критерия в экспериментальной группе. То же самое исследование проведено для другой группы школьников, которые не вошли в экспериментальную группу. Полученная величина свидетельствует о том, что фактор x существенно влияет на у , однако, взаимосвязь ниже чем в экспериментальной группе. Таким образом, мы можем говорить о положительной динамике сформированности информационной грамотности у младших школьников, что подтверждает эффективность разработанной и реализованной программы «Использование приема
«бортовой журнал» как средства формирования информационной
грамотности у младших школьников».
Изложенное подтверждает эффективность разработанной и реализованной программы «Использование приема «бортовой журнал» как средства формирования информационной грамотности у младших школьников». Таким образом, гипотеза исследования о том, что формирование информационной грамотности младших школьников будет более эффективным, если будет использован прием «Бортовой журнал», нашла свое подтверждение. Следовательно, цель исследования достигнута, задачи решены, проведенные работы успешны.
Купить