Актуальность выбранной темы работы, прежде всего, обусловлена тем, что классический и неклассический способы построения психологического знания не во всех отношениях жестко альтернативны друг другу, а в чём-то друг друга дополняют. Правомерно говорить о постепенной трансформации психологической науки как целого в направлении, которое обозначено здесь в общем виде как неклассический вектор, от классической модели к отходу от нее в пользу все большего признания уникальности человека и его сознания как объекта изучения, что требует разработки иной, гуманитарной методологии. Этот общий вектор складывается из ряда более частных и конкретных векторов, обозначающих направления, в которых классическая модель психологической науки претерпевала изменения в разных конкретных психологических подходах.
Формирование неклассической науки было соединено с переходом от классической науки, ориентированной основным образом на постижение механических и физических явлений, к дисциплинарно устроенной науке, представленной биологией, химией, геологией и тп. Этот переход значил, что механистическое изображение мира переставало быть общезначимым.
Цель работы состоит в том, чтобы изучить особенности положений классического и неклассического знаний, с детальным рассмотрением их соотношения и различий.
Для достижения поставленной цели необходимо решить задачи:
1. Изучить основные признаки и характеристики классической психологии
2. Изучить основные признаки и характеристики классической психологии
Объектом исследования являются этапы психологии, а предмет исследования контрольной работы – способы постороения психологического знания.
Теоретическая основа работы – научные разработки в области психологии.
Методологической основой исследования являются такие общенаучные и специальные методы.
Реферат состоит из введения, двух параграфов, заключения, списка использованных источников.
Таким образом, разные описанные выше исторические тенденции развития психологической науки в ХХ столетии можно рассматривать как разные стороны, или грани единого вектора, который был обозначен здесь как гуманитарный, или неклассический (в широком смысле слова) вектор.
Классиская (научная, лабораторная) психология существует в условиях лаборатории. Ученый-психолог может изучать, к примеру, связь умственной деятельности с показателями работы мозга, проводить тесты, но все это в условиях лаборатории. Наличие экспериментатора и испытуемого.
В неклассической психологии снимается противопоставление субъекта и объекта. И экспериментатор, и испытуемый участвуют в эксперименте целостно. Именно поэтому в основе педагогики лежит неклассическая психология, благодаря возможности обмену мыслями, совместному изучению разных явлений.
Общий знаменатель всех описанных тенденций состоит в том, что они знаменуют переход от классического типа научного исследования, характерного для естественных наук, к все более полному и многостороннему учету специфики человека как уникального объекта познания и разработке специфической методологии познания этого объекта. Сам анализ, представленный в данной работе, носит индуктивный характер и не претендует на логическую стройность и выверенность; скорее, это рефлексия фактического положения дел в существенной части нашей науки и попытка разглядеть за пестротой тенденций более или менее ясные ориентиры.
