Тема: ВЗАИМОСВЯЗЬ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ ПОДРОСТКОВ 14-15 ЛЕТ О РОДИТЕЛЬСКОМ ОТНОШЕНИИ К НИМ С ОСОБЕННОСТЯМИ МОТИВАЦИИ К ДОСТИЖЕНИЮ УСПЕХА

В настоящее время особую актуальность приобретают работы, посвященные изучению психологических характеристик человека, обуславливающих его продуктивность, успешность и высокое качество жизни и наоборот. Большинство авторов в качестве такого внутреннего фактора называют мотивацию к достижению успеха, которая связана со стремлением добиться успеха в какой-либо деятельности, достичь определенного уровня мастерства. В качестве деятельности достижения могут выступать: интеллектуальная, спортивная, учебная, профессиональная деятельность [31].
Несмотря на столь высокий теоретический и прагматический интерес к проблеме мотивации, феномен мотивация достижения до сих пор оставляет много вопросов у исследователей и практиков. До настоящего времени остаются открытыми вопросы о факторах, способствующих развитию мотивации достижения успеха, ее структуре, взаимосвязи с личностными характеристиками, особенностями родительского отношения, технологиях ее формирования. Проблеме мотивации достижения посвящены работы зарубежных и отечественных ученых [3; 12; 13; 14; 18; 27; 48].
В мотивационной сфере подростков происходит чрезвычайно важное событие. Они в значительной степени способны руководствоваться в своем нравственном поведении теми требованиями, которые сами себе предъявляют, и теми задачами и целями, которые перед собой ставят.
Так же известно, что подростковый возраст является критическим в развитии детско-родительских отношений. На этой возрастной стадии отношения перестраиваются на основе признания родителями самостоятельности и взрослости подростка, причем значительно возрастает здесь активная роль самого подростка [50].
Изучая отношение родителей к ребенку, авторы используют различные понятия, среди них: родительские отношения, родительские позиции родительские установки или представления, стили или типы воспитания [8; 43].
Под родительским отношением понимается система разнообразных чувств по отношению к ребенку, поведенческих стереотипов, практикуемых в общении с ним, особенностей восприятия и понимания характера и личности ребенка, его поступков [7].
Отметим, что активность ребенка в подростковом возрасте имеет достаточно важное значение в построении и развитии детско-родительских отношений. Образ детско-родительских отношений на полюсе подростка и «глазами подростка» становится важнейшим условием их трансформации и развития [20].
В ходе анализа психологической литературы выявлено, что взаимосвязь представлений подростков о родительском отношении к ним с особенностями мотивации к достижению успеха изучены мало, следовательно, поэтому, мы исследуем данную проблему в нашей работе.
Цель исследования: выявление взаимосвязи представлений подростков 14-15 лет о родительском отношении к ним с особенностями мотивации к достижению успеха.
Задачи:
1. Проанализировать литературу о мотивах и мотивации, особенностях мотивационной сферы детей подросткового возраста.
2. Провести анализ психолого-педагогической литературы в рамках проблемы родительского отношения, представления подростков о родительском отношении и его влиянии на развитие личности детей подросткового возраста.
3. Подобрать испытуемых для проведения исследования.
4. Подобрать методики для исследования представлений подростков о родительском отношении к ним, мотивации к достижению успеха.
5. Организовать и провести констатирующее исследование
представлений подростков о родительском отношении к ним, диагностику мотивации к достижению успеха.
6. Разработать рекомендации для развития мотивации к достижению успеха подростков 14-15 лет.
Объект исследования: особенности мотивации к достижению успеха подростков 14-15 лет.
Предмет исследования: взаимосвязь представлений подростков 14-15 лет о родительском отношении к ним с особенностями мотивации к достижению успеха.
Гипотеза исследования: предполагается, что существует взаимосвязь между представлениями подростков о родительском отношении к ним и особенностями мотивации к достижению успеха, а именно между показателями:
1. «Позитивный интерес» и мотивацией к достижению успеха.
2. «Директивность» и мотивацией к достижению успеха.
Научная новизна исследования: выявлена взаимосвязь между представлениями подростков о родительском отношении к ним и особенностями мотивации к достижению успеха, так, подростки с выраженным уровнем «позитивного интереса» матери, а так же «директивности» отца и матери, мотивированы на успех больше, чем на избегание неудач. Также обнаружено, что чем больше уровень выраженности «непоследовательности» у родителей, тем больше у подростка мотивация к избеганию неудачи.
Теоретико-методологическая основа исследования:
- социальные представления и взаимоотношения (В.Н. Мясищев, А.А. Бодалев, Б.Ф. Ломов),
- научные положения о развитии личности (Л.И. Божович, Л.Ф. Обухова),
- учение о закономерностях и условиях развития психики ребенка (Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьев, Д.Б. Эльконин),
- детско-родительские отношения (О.А. Карабанова, Е. Шеффер),
- мотивационная сфера (А.Н. Леонтьев, П.В. Симонов, Д.Н. Узнадзе, Дж. Аткинсон, А. Маслоу, Х. Хекхаузен.).
Теоретическая значимость исследования заключается в расширении научных знаний об особенностях представлений подростков о родительском отношении как одного из значимых факторов развития у них особенностей мотивации к достижению успеха.
Практическая значимость исследования определяется тем, что выявленные взаимосвязи представлений подростков о родительском отношении с особенностями мотивации к достижению, а также разработанные рекомендации, могут быть использованы работниками образования с целью оптимизации и развития мотивации достижения успеха у подростков.
В исследовании применялись следующие методы и методики:
1. Теоретические: анализ психолого-педагогической литературы по проблеме исследования.
2. Эмпирические методы: опросники (методика «Мотивация к успеху» Т. Элерса; методика «Подростки о родителях» (ADOR, адаптирована Л.И. Вассерманом, И.А. Горьковой, Е.Е. Ромицыной)).
3. Метод математической статистики: коэффициент ранговой корреляции Спирмена (rs).
База исследования: МБОУ СШ №XX г. Красноярска.
Экспериментальная выборка составила 30 подростков (16 мальчиков, 14 девочек).
Структура диссертации: состоит из введения, двух глав с обзором литературы, описанием методов и результатов исследования, выводов по каждой из глав, заключения, библиографического списка и приложений.

Купить

Проблема формирования мотивационной сферы подростка является актуальной в психологической науке. Данная проблема является наиболее востребованной, т.к. переоценка значимости многих ценностных ориентиров, переосмысление своего места в обществе, принятие на себя ответственности за результаты жизнедеятельности скрыты в мотивах личности и требуют не только познания, но и управления их формированием.
Отсутствие единой теории мотивационной сферы личности не позволяет ответить на многие психолого-педагогические запросы, связанные с особенностями успешной реализации потенциальных возможностей учащихся.
Как было экспериментально доказано, представление подростков, их оценка родительского отношения, имеет связь с мотивацией достижения успеха. Именно такие подростки, которых родители принимают и контролируют, ставят перед собой цель и демонстрируют активное стремление в ее преодолении. Если цель значима и отдалена во времени, то это еще больше активирует их. Они легко включаются в свою деятельность, будь то, учебная, спортивная или творческая и подбирают такие средства и действия, которые направлены на достижение поставленной цели, правильно оценивают свои способности, мобилизуются при неудачах, не расстраиваются. В подростковом возрасте в их когнитивной сфере имеется ожидание успеха, поэтому, включаясь в какую-либо деятельность, они уверены в том, что добьются успеха. Они ожидают одобрения со стороны других за свои действия, направленные на достижение поставленной цели, собирают все свои силы, ресурсы, действия, а связанная с этим деятельность вызывает у них конструктивные эмоции. Такие дети обычно стараются получить правильную, достоверную информацию о результатах своей деятельности и поэтому выбирают задачи средней или слегка повышенной степени трудности, и если при ее решении они потерпели неудачу, то снова возвращаются к ее разрешению. Как правило, подростки, ориентированные на достижение успеха после неудачи добиваются наиболее лучших результатов, и, свой успех приписывают внутриличностному фактору (способностями, терпением, старанием и т.д.), а неудачу объясняют случайным стечением обстоятельств.
Непоследовательность матерей в воспитании связана же с мотивацией избегания неудачи подростков. Поэтому, все мысли и действия подростков подчинены цели, которая заключается в том, чтобы избежать неудач. В подростковом возрасте это проявляется в неуверенности в себе, боязни критики, отсутствии веры в возможность добиться успеха. Деятельность, которая чревата возможностью неудачи - тяготит их, вызывает у подростков отрицательные эмоциональные переживания. Такие дети предпочитают в своей деятельности наиболее легкие задачи или чересчур сложные задачи, которые практически невыполнимы, и даже если произошла неудача при ее решении, то они больше к ее разрешению не вернутся никогда. Свой успех они считают случайным, а при неудаче анализируют свои способности и списывают на внешние факторы (степени выполняемой задачи, везению и т.п.). Также, необходимо отметить, что подростки с сильно выраженной мотивацией к избеганию неудачи, как правило, недооценивают свои возможности, быстро и сильно расстраиваются при неудачах, снижают свою самооценку.
Вопрос мотивации достижения успеха не исчерпан, и возможно продолжение изучения этой проблемы уже в русле поиска способов коррекции доминирующего мотива в сторону положительной мотивации.

Купить