ОБОГАЩЕНИЕ СОЦИАЛЬНЫХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ПОСРЕДСТВОМ ИГРОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ СОЦИАЛЬНЫХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 7
1.1. Проблема социальных представлений в научных исследованиях 7
1.2. Формирование социальных представлений у детей старшего
дошкольного возраста 18
Выводы по главе 1 25
ГЛАВА 2. ПРОЕКТ ПО ОБОГАЩЕНИЮ СОЦИАЛЬНЫХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 30
2.1. Организация и методы исследования 30
2.2. Результаты эмпирического исследования 33
2.3. Паспорт и содержание проекта 48
Выводы по главе 2 53
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 56
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 59
ПРИЛОЖЕНИЯ
Купить

Выбранная мной тема, является актуальной для меня, так как я по первому образованию — воспитатель детей дошкольного возраста. Работаю в старшей группе. Занимаюсь воспитанием и развитием детей 5 -6 лет. Очень люблю свою работу, люблю детей. Изучение этой темы поможет мне лучше знать и понимать детей, нашему взаимодействию, а также я смогу давать рекомендации родителям по общению и взаимодействию с детьми. Зная особенности социальных представлений детей, мне будет легче найти с ними общий язык. Воспитывая гармонично развитую и здоровую личность, мы (взрослые) делаем вклад в наше здоровое и полноценное общество.
Воспитатель как гончар, в руках которого мягкая, податливая глина (ребенок) который превращается в изящный сосуд. Главное, чем этот сосуд будет наполнен. И задача воспитателя и родителей заполнить этот сосуд добром, милосердием, творчеством, знаниями, умениями и навыками, что бы этот сосуд нес не только красоту, но и был полезным и востребованным в нашем обществе. И так что же такое сознание в дошкольном возрасте.
В дошкольном возрасте у детей очень сильно развиваются социальные представления. Этот процесс заключается в том, что ребенок начинает анализировать себя, свои поступки и их последствия, задумывается об отношении к нему окружающих и о причинах именно такого отношения, мотивы его действий становятся более осознанными. Также появляются предпосылки формирования самосознания появляются уже в раннем возрасте, когда ребенок начинает отделять себя от окружающих людей. Но во время вступления в дошкольный возраст ребенок осознает только сам факт своего существования и не имеет представления о своих личных индивидуальных качествах, отличающих его от других. В 4-5 лет дети начинают приписывать себе такие качества, которые получают положительную оценку взрослых, зачастую ребенок не может понять, в чем именно эти качества заключаются.
Самосознание — это сознание человеком себя в качестве субъекта деятельности, в результате которого представления человека о самом себе складываются в мыслительный «образ — Я». Оно не изначальная данность свойственная человеку, а продукт развития. Однако зачаток сознания появляется уже у младенца, когда он начинает различать ощущать, вызванные внешними предметами и ощущения, вызванные своим телом, сознание «Я» примерно с трех лет, когда ребенок начинает правильно употреблять личные местоимения. Осознание своих качеств и самооценки которая является проявлением самосознания, приобретают наибольшее значение в подростковом возрасте. Но поскольку все эти компоненты взаимосвязаны, обогащение одного из них благоприятно повлияет на всю систему.
Самооценка приводит к оценке позитивных и негативных сторон собственной личности [9]. Чтобы ребенок научился адекватно оценивать себя, он должен сначала научиться оценивать поступки других, например сверстников, на которых можно посмотреть со стороны. В среднем школьном возрасте дети не могут сами судить о правильности чужих действий, а в основном повторяют мнение взрослых. В старшем дошкольном возрасте дети уже могут объективно смотреть на себя со стороны и учитывать отношение окружающих к их действиям. Благодаря этому ребенок усваивает нормы поведения в обществе и положительные образцы для подражания, что. способствует дальнейшему развитию его личности в социуме. В этот же период дошкольники начинают сознательно пользоваться отношением окружающих к их поступкам. Например, дети уже прекрасно понимают, что упрямство считается нарушением норм поведения, но используют его в общении с уступчивыми людьми, добиваясь исполнения своего желания. Все вышеупомянутое и является предпосылками формирования сознания и социальных представлений.
Цель выпускной квалификационной работы — обогащение социальных представлений детей старшего дошкольного возраста посредством игровой деятельности.
Задачи исследования:
1. Провести теоретический анализ проблемы социальных представлений в психологии;
2. Исследовать теоретические основания формирования социальных представлений у детей старшего дошкольного возраста;
3. Организовать и провести эмпирическое исследование социальных представлений детей старшего дошкольного возраста;
4. Разработать проект по обогащению социальных представлений детей старшего дошкольного возраста.
Объект выпускной квалификационной работы: социальные представления.
Предмет выпускной квалификационной работы: проект по обогащению социальных представлений детей старшего дошкольного возраста посредством игровой деятельности.
Проектная идея: успешное обогащение социальных представлений детей старшего дошкольного возраста, станет эффективным если для этого использовать игровую деятельность.
Методы исследования:
Теоретические методы: анализ литературных источников, обобщени, сравнение.
Эмпирические методы: включенное наблюдение.
Методы обработки данных: контент - анализ.
Выборка: Была собрана база исследования, которая представлена описанием ситуаций речевого взаимодействия детей со сверстниками и со взрослыми, в которых можно выделить особенности социальных представлений детей. С помощью метода случайной выборки, из этой базы были отобраны 100 ситуаций речевого взаимодействия детей старшего дошкольного возраста. В исследовании принимали участие девочки и мальчики: старшей группы в количестве 25 детей, в возрасте 5-6 лет.
База эмпирического исследования — исследование проводилось на базе структурного подразделения МАОУ СШ№ ХХ г.Красноярск.
Практическая значимость исследования: недостатки социальных представлений полученные в ходе исследования. Можно обогатить посредством игровой деятельности. Данные восполненные социальные представления влияют на успешную социализацию и дальнейшую жизнь ребенка.
А также эмпирическим путем подтвердит эффективность проекта, при помощи повторной диагностики по выбранным нами методам.
Структура работы: включает введение, две главы, выводы, заключение, библиографический список, приложения.

Купить