СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ СЛОВАРЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ПОСРЕДСТВОМ УПРАЖНЕНИЙ С АНТОНИМАМИ
|
Введение 3
Глава1. Теоретические основы исследования
§1.1. Антонимы как предмет исследования в лингвистике 5
§1.2.Основные направления работы над словарем младших школьников 14
Выводы 23
Глава II. Работа с антонимами на уроках русского языка как средство совершенствования словаря младших школьников
§2.1. Приемы работы с антонимами на уроках русского языка в начальных классах 25
§2.2.Особенности владения антонимами третьеклассниками 30
§2.3. Содержание экспериментального обучения 39
§2.4. Результаты экспериментального обучения 44
Выводы 53
Заключение 55
Список литературы 57
Приложение 58
Глава1. Теоретические основы исследования
§1.1. Антонимы как предмет исследования в лингвистике 5
§1.2.Основные направления работы над словарем младших школьников 14
Выводы 23
Глава II. Работа с антонимами на уроках русского языка как средство совершенствования словаря младших школьников
§2.1. Приемы работы с антонимами на уроках русского языка в начальных классах 25
§2.2.Особенности владения антонимами третьеклассниками 30
§2.3. Содержание экспериментального обучения 39
§2.4. Результаты экспериментального обучения 44
Выводы 53
Заключение 55
Список литературы 57
Приложение 58
С помощью язык ребёнок овладевает традициями своего народа, его мировоззрением. Язык вводит его в общественную жизнь, дает возможность общаться с разными людьми. Большая часть познания происходит с помощью языка: через слова усваиваются понятия, в формах языка строится мысль и речь. Каждый речемыслительный акт есть разрешение проблемной ситуации, т.е. акт творческий. Речь - это путь развития интеллекта. Дети овладевают языком через речевую деятельность, через восприятие речи и говорение. Именно поэтому развитие речи — актуальная задача обучения в начальной школе. От того, насколько успешно ребёнок овладел связной речью, зависит качество его обучения, знания, умения и навыки по всем предметам, а не только по русскому языку и литературе. Развитая речь помогает детям лучше выражать свои чувства, мысли и эмоции. Бедный словарный запас не позволяет детям полноценно общаться как со взрослыми, так и с детьми.
Актуальность данной работы обуславливается тем, что в настоящее время словарный запас детей, поступающих в 1 класс, очень неразвит и скуден, что, в свою очередь, можно объяснить тем, что современные дошкольники мало читают (а, зачастую, и вовсе не умеют читать), но много смотрят телевизор и играют в компьютерные игры. Данные виды деятельности не способствуют развитию словарного запаса, а, наоборот, обедняют его, поскольку, когда ребенок использует узкий набор понятий в повседневной жизни, то новые слова, с которыми ему приходится встречаться, без регулярного использования переходят в категорию пассивной лексики и со временем забываются. Таким образом, задачей учителя русского языка в начальной школе становится планомерная, регулярная, методичная работа по совершенствованию словарного запаса школьников.
Цель: выявить результативность упражнений с антонимами как средства совершенствования словаря младших школьников.
Объект: процесс совершенствования словаря младших школьников.
Предмет: упражнения с антонимами как средство совершенствования словаря младших школьников.
Гипотеза: предполагаем, что совершенствование словаря младших школьников возможно, если использовать упражнения, направленные на выявление и подбор антонимов.
Задачи исследований:
1) проанализировать психолого-педагогическую, лингвистическую и методическую литературу по теме исследования;
2) выявить особенности владения антонимами младшими школьниками;
3) разработать программу экспериментального обучения;
4) выявить результативность упражнений с антонимами.
Методы: анализ психолого-педагогической, лингвистической и методической литературы, экспериментальное обучение, констатирующий эксперимент.
Базой исследования послужила Тасеевская школа №1 Красноярского края.
Актуальность данной работы обуславливается тем, что в настоящее время словарный запас детей, поступающих в 1 класс, очень неразвит и скуден, что, в свою очередь, можно объяснить тем, что современные дошкольники мало читают (а, зачастую, и вовсе не умеют читать), но много смотрят телевизор и играют в компьютерные игры. Данные виды деятельности не способствуют развитию словарного запаса, а, наоборот, обедняют его, поскольку, когда ребенок использует узкий набор понятий в повседневной жизни, то новые слова, с которыми ему приходится встречаться, без регулярного использования переходят в категорию пассивной лексики и со временем забываются. Таким образом, задачей учителя русского языка в начальной школе становится планомерная, регулярная, методичная работа по совершенствованию словарного запаса школьников.
Цель: выявить результативность упражнений с антонимами как средства совершенствования словаря младших школьников.
Объект: процесс совершенствования словаря младших школьников.
Предмет: упражнения с антонимами как средство совершенствования словаря младших школьников.
Гипотеза: предполагаем, что совершенствование словаря младших школьников возможно, если использовать упражнения, направленные на выявление и подбор антонимов.
Задачи исследований:
1) проанализировать психолого-педагогическую, лингвистическую и методическую литературу по теме исследования;
2) выявить особенности владения антонимами младшими школьниками;
3) разработать программу экспериментального обучения;
4) выявить результативность упражнений с антонимами.
Методы: анализ психолого-педагогической, лингвистической и методической литературы, экспериментальное обучение, констатирующий эксперимент.
Базой исследования послужила Тасеевская школа №1 Красноярского края.
Антонимы (гр. anti - против + onyma - имя) - это слова, различные по звучанию, имеющие прямо противоположные значения. Антонимы, как правило, относятся к одной части речи и образуют пары.
В основе антонимии лежит ассоциация по контрасту, отражающая существенные различия однородных по своему характеру предметов, явлений, действий, качеств и признаков. Антонимия представляет собой одну из важнейших лингвистических универсалий, одно из существенных измерений лексико-семантической системы различных языков.
Семантическая классификация антонимов
1. Антонимы, выражающие качественную противоположность.
2. Антонимы, выражающие дополнительность (комплементарность).
3. Антонимы, выражающие противоположную направленность действий, свойств и признаков.
Методика словарной работы в школе предусматривает четыре основных направления: обогащение, уточнение, активизация словаря и устранение нелитературных выражений.
Традиционно на уроках русского языка используют следующие виды упражнений: группировка антонимов по парам; подбор антонимов к данным словам; замена антонимов в предложении; начатого предложения словами с противоположным значением (антонимами); подбор антонимов к словам, выступающим в разных значениях; подбор синонимических групп антонимов.
Основная цель упражнений с антонимами - использование их в устной и письменной речи. Конечно, антонимы употребляются учащимися нечасто, применение их зависит от содержания высказывания. Однако умение вводить антонимы в свою речь должно служить одним из критериев оценки речевого развития школьников.
С целью выявления особенностей владения антонимами проведен констатирующий срез среди учеников школы №1 города Красноярска с.
Тасеево третьего «Б» и «В» классов. В соответствии с целью исследования была подобрана диагностическая программа, которая включала в себя следующие задания: «Составь пары антонимов», «Подчеркни верные пары антонимов», «Найди антонимы в пословице» и «Подбери антонимы к словам». Получены следующие результаты в контрольном 3 «Б» классе: 50% учеников выполнили задания на высоком уровне, 44% - на среднем уровне и 6% школьников показали низкий уровень. В экспериментальном классе выявлены такие результаты: 55% учеников выполнили задания на высоком уровне, 33% - на среднем уровне и 12% школьников показали низкий уровень.
Экспериментальное обучение включало в себя обучающие упражнения: «Составь пары антонимов», «Подчеркни верные пары антонимов», «Найди антонимы в пословице» и «Подбери антонимы к словам». Упражнения предлагались в течение месяца на каждом уроке русского языка по одному заданию.
По итогам контрольного среза в контрольном классе получены следующие результаты: 28% учеников выполнили задания на высоком уровне, 50% - на среднем уровне и 22% школьников показали низкий уровень. Экспериментальный класс выполнил задания так: 72% ученика - высокий, 28% -средний и 0% - низкий показатель, что и доказывает эффективность обучающих упражнений.
В основе антонимии лежит ассоциация по контрасту, отражающая существенные различия однородных по своему характеру предметов, явлений, действий, качеств и признаков. Антонимия представляет собой одну из важнейших лингвистических универсалий, одно из существенных измерений лексико-семантической системы различных языков.
Семантическая классификация антонимов
1. Антонимы, выражающие качественную противоположность.
2. Антонимы, выражающие дополнительность (комплементарность).
3. Антонимы, выражающие противоположную направленность действий, свойств и признаков.
Методика словарной работы в школе предусматривает четыре основных направления: обогащение, уточнение, активизация словаря и устранение нелитературных выражений.
Традиционно на уроках русского языка используют следующие виды упражнений: группировка антонимов по парам; подбор антонимов к данным словам; замена антонимов в предложении; начатого предложения словами с противоположным значением (антонимами); подбор антонимов к словам, выступающим в разных значениях; подбор синонимических групп антонимов.
Основная цель упражнений с антонимами - использование их в устной и письменной речи. Конечно, антонимы употребляются учащимися нечасто, применение их зависит от содержания высказывания. Однако умение вводить антонимы в свою речь должно служить одним из критериев оценки речевого развития школьников.
С целью выявления особенностей владения антонимами проведен констатирующий срез среди учеников школы №1 города Красноярска с.
Тасеево третьего «Б» и «В» классов. В соответствии с целью исследования была подобрана диагностическая программа, которая включала в себя следующие задания: «Составь пары антонимов», «Подчеркни верные пары антонимов», «Найди антонимы в пословице» и «Подбери антонимы к словам». Получены следующие результаты в контрольном 3 «Б» классе: 50% учеников выполнили задания на высоком уровне, 44% - на среднем уровне и 6% школьников показали низкий уровень. В экспериментальном классе выявлены такие результаты: 55% учеников выполнили задания на высоком уровне, 33% - на среднем уровне и 12% школьников показали низкий уровень.
Экспериментальное обучение включало в себя обучающие упражнения: «Составь пары антонимов», «Подчеркни верные пары антонимов», «Найди антонимы в пословице» и «Подбери антонимы к словам». Упражнения предлагались в течение месяца на каждом уроке русского языка по одному заданию.
По итогам контрольного среза в контрольном классе получены следующие результаты: 28% учеников выполнили задания на высоком уровне, 50% - на среднем уровне и 22% школьников показали низкий уровень. Экспериментальный класс выполнил задания так: 72% ученика - высокий, 28% -средний и 0% - низкий показатель, что и доказывает эффективность обучающих упражнений.
Подобные работы
- ИЗУЧЕНИЕ МЛАДШИМИ ШКОЛЬНИКАМИ
ФРАЗЕОЛОГИЧЕСКИХ ОБОРОТОВ ПОСРЕДСТВОМ
КОМБИНИРОВАННЫХ УПРАЖНЕНИЙ
Дипломные работы, ВКР, педагогика. Язык работы: Русский. Цена: 4650 р. Год сдачи: 2017 - Совершенствование выразительности речи младших школьников в процессе изучения темы «Предложение»
Дипломные работы, ВКР, педагогика. Язык работы: Русский. Цена: 4310 р. Год сдачи: 2017 - ОБОГАЩЕНИЕ СЛОВАРНОГО ЗАПАСА МЛАДШИХ
ШКОЛЬНИКОВ ПОСРЕДСТВОМ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ
ПОСЛОВИЦ И ПОГОВОРОК
Дипломные работы, ВКР, русский язык. Язык работы: Русский. Цена: 4800 р. Год сдачи: 2015 - Использование игровых технологий при обогащении словарного запаса обучающихся младшего школьного возраста, имеющих интеллектуальные нарушения (умственную отсталость)
Магистерская диссертация, логопедия. Язык работы: Русский. Цена: 4875 р. Год сдачи: 2021 - РАЗВИТИЕ АКТИВНОГО СЛОВАРЯ У ДОШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ ОЗНАКОМЛЕНИЯ С ПРИРОДОЙ
Дипломные работы, ВКР, педагогика. Язык работы: Русский. Цена: 4850 р. Год сдачи: 2016 - ОБОГАЩЕНИЕ СЛОВАРЯ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ ФРАЗЕОЛОГИЗМАМИ ПОСРЕДСТВОМ ДИДАКТИЧЕСКИХ ИГР
Дипломные работы, ВКР, логопедия. Язык работы: Русский. Цена: 4270 р. Год сдачи: 2018 - СЛОВАРНО-СТИЛИСТИЧЕСКАЯ РАБОТА НА УРОКАХ РУССКОГО
ЯЗЫКА В 5 КЛАССАХ: ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ И ПРИКЛАДНОЙ АСПЕКТЫ
Бакалаврская работа, педагогика. Язык работы: Русский. Цена: 4700 р. Год сдачи: 2020 - Использование пиктограмм в логопедической работе по формированию глагольной лексики у дошкольников с общим недоразвитием речи
Дипломные работы, ВКР, логопедия. Язык работы: Русский. Цена: 6100 р. Год сдачи: 2017 - Использование пиктограмм в логопедической работе по формированию
глагольной лексики у дошкольников с общим недоразвитием речи
Дипломные работы, ВКР, логопедия. Язык работы: Русский. Цена: 4770 р. Год сдачи: 2017