Обучение лексической стороне речи на уроках английского языка на материале англоязычных СМИ в основной школе

Введение 4
1. Теоретические основы применения средств массовой информации в процессе обучения лексической стороне речи в основной школе 8
1.1 Возникновение средств массовой информации, их виды и функции 8
1.2 Использование средств массовой информации на уроках иностранного языка и
их лингводидактический потенциал 13
1.3 Обучение лексической стороне речи в основной школе 16
1.4 Психолого-педагогические особенности обучающихся на уровне основного
общего образования 23
Выводы по главе 1 26
2. Практическое использование средств массовой информации в условиях современной школы 28
2.1 Анализ УМК Spotlight «Английский в фокусе» для уровня основного общего образования 28
2.2 Методические разработки по проведению уроков с использованием
англоязычных СМИ с целью формирования лексических навыков 32
2.3 Анализ результатов апробации комплекса упражнений при обучении
лексического материала по модулю «Profiles» 39
Выводы по главе 2 45
Заключение 47
Список использованных источников 49
Приложение А 53
Приложение Б 56
Приложение В 57
Приложение Г 58
Приложение Д 60
Приложение Е 61
Приложение Ж 62
Приложение И 66
Приложение К 68
Приложение Л
Купить

Одной из приоритетных целей, стоящих перед учителями иностранных языков, является овладение обучающимися коммуникативной компетенцией, которая предполагает осуществление речевой деятельности в соответствии с целями и ситуацией общения. В связи с этим встает важный вопрос о формировании лексического навыка, одного из ключевых аспектов в изучении иностранного языка, так как именно он лежит в основе обучения другим сторонам и видам речевой деятельности, создавая основные условия для коммуникации и определяя языковой уровень в целом.
Освоение лексического пласта языка необходимо как для реализации продуктивной речевой деятельности (говорения, письменной речи), так и рецептивной (аудирования, чтения), поэтому ей отводится одно из самых главных мест в структуре урока иностранного языка. Но в условиях современного мира, когда английский язык динамично развивается из-за статуса международного языка, претерпевая значительные изменения в семантическом плане, появляется нужда в более гибких ресурсах, способных быстро реагировать на подобные перемены и демонстрировать их контекстуально. К таким ресурсам можно отнести средства массовой информации, в которых находят отражения самые актуальные новости страны и такие процессы, как изменения общества и классового сознания, провоцирующие возникновение новых понятий, слов, выражений или пересмотр ранее существующих. Новые слова проникают в язык из всех областей жизни, где они называют и объясняют действия и явления, которые происходят ежедневно, и некоторые из них всего лишь за пару лет становятся одними из наиболее употребляемых, поэтому их включение в образовательный процесс имеет большое значение.
Все вышеизложенное, а также сложившаяся на данный момент ситуация в российской системе образования, которая требует изменений в методике преподавания, креативного подхода и умения внедрять новейшие инновационные идеи в учебный процесс со стороны преподавателя для соответствия современным требованиям, стандартам и удовлетворения потребности большинства обучающихся, подтверждает актуальность исследования и необходимость использования англоязычных СМИ в образовательных целях, которые не только помогут разрешить имеющиеся трудности, но и повысить мотивацию обучающихся к изучению иностранного языка, разнообразить виды деятельности в учебном процессе, а также создать модель англоязычной среды, благоприятно воздействующую на усвоение знаний.
Объектом данного исследования является процесс обучения лексической стороне речи на уроках английского языка в основной школе.
Предметом исследования выступает использование англоязычных СМИ для формирования лексических навыков на уроках английского языка в основной школе.
Цель - изучить теоретические основы применения аутентичных средств массовой информации на уроках английского языка и разработать комплекс материалов по их использованию для формирования лексических навыков у обучающихся основной школы.
Для достижения поставленной цели исследования планируется решить следующие задачи:
1. рассмотреть понятие, виды, функции и дидактический потенциал СМИ;
2. изучить теоретические источники, посвященные обучению лексической стороне речи и психолого-педагогическим особенностям обучающихся основной школы;
3. охарактеризовать УМК «Spotlight», на основе которого осуществляется учебный процесс;
4. разработать комплекс упражнений по модулю «Profiles» и описать процедуру проведения эмпирического исследования;
5. провести анализ полученных результатов.
Теоретическую основу исследования составили работы отечественных методистов по различным аспектам современного процесса обучения иностранным языкам в контексте коммуникативного подхода на этапе основного общего образования Н.И. Гез [Гез, 1982], А.А. Миролюбов [Миролюбов, 1981], Е.И. Пассов [Пассов, 2010], Г.В. Рогова [Рогова, 1991], Е.Н. Соловова [Соловова, 2006], В.М. Филатова [Филатова, 2004] и др.; работы в области СМИ Л.К. Граудина, Е.Н. Ширяев [Граудина, Ширяев, 1999], В.Ф. Иванов [Иванов, 2013], В.П. Терин [Терин, 1999]; работы по возрастной психологии и педагогике Л.А. Григорович [Григорович, 2003], В.Ф. Спиридонов [Спиридонов, 2012], О.К. Тихомиров [Тихомиров, 2012], Ю.В. Щербатых [Щербатых, 2008].
Методами исследования в данной работе послужили метод критического анализа методической литературы по проблеме исследования, анализ учебно-методического комплекса (УМК), анкетирование обучающихся, языковое тестирование, обработка полученных данных.
База исследования - 7 классы МАОУ СШ №7 Советского района г. Красноярска. В экспериментальных группах приняли участие 27 обучающихся двух 7-ых классов.
Апробация и внедрение результатов исследования. Апробация материалов исследования осуществлялась через выступление с докладом на VIII Всероссийской научно-практической конференции студентов «Теория и методика преподавания иностранных языков в условиях поликультурного общества», секция «Формирование поликультурной языковой личности в процессе обучения иностранным языкам», которая проводилась 4-5 декабря 2019 г. на базе факультета иностранных языков КГПУ им. В.П. Астафьева, и участие в заочной региональной студенческой научно-практической конференции «Актуальные проблемы лингвистики и лингводидактики» в рамках XXI Международного научно - практического форума студентов, аспирантов и молодых ученых «Молодежь и наука XXI века» 21 апреля 2020 г. Планируется публикация двух статей в сборниках по материалам упомянутых конференций.
Практическая значимость исследования заключается в возможности использования его результатов при реализации основной образовательной программы основного общего образования.
Объем и структура исследования: работа состоит из Введения, двух Глав, Заключения, Списка использованных источников и Приложений. Работа изложена на 52 страницах машинописного текста, без учета приложений.
Во Введении обосновывается актуальность работы, формулируются цель, задачи, теоретическая основа исследования и практическая значимость, определяются объект и предмет исследования, описываются методы, структура и содержание работы.
Первая глава рассматривает понятие «СМИ», различные классификации видов СМИ и их функций, наряду с анализом их лингводидактического потенциала, положительными сторонами использования англоязычных средств массовой информации в образовательных целях. Также представлено понятие «лексический навык», этапы его формирования, описаны различные способы семантизации и рассмотрены психолого-педагогические особенности обучающихся основной школы.
Вторая глава представляет анализ учебно-методического комплекса Spotlight «Английский в фокусе» для 7 класса, по которому осуществлялся учебный процесс, разработку дополнительного учебно-методического материала на основе англоязычных печатных и аудиовизуальных средств массовой информации, описание уроков, проведенных по разработкам, и обработку полученных результатов.
В Заключении обобщаются результаты проведенного исследования, излагаются основные выводы, определяется перспектива дальнейшего изучения проблемы.
Список использованной литературы включает 42 наименования работ отечественных и зарубежных авторов, а также электронные ресурсы и учебные издания.
В Приложение включены материалы опытной работы.

Купить