Исследование речи преподавателя на уроке иностранного языка

Немногие исследования детально изучили школьные занятия, и существует незначительное количество работ, описывающих то, что на самом деле происходит на уроках иностранного языка; особенно игнорируются взгляды учеников на их языковой опыт, предпочтения и оценку разговора учителя. Существует мало описательных доказательств и тщательного изучения речи учителя на уроках английского языка в школе.
Это исследование попыталось внести вклад в вышеупомянутые области. Хотя это было всего лишь небольшая опытно-исследовательская работа, она дает представление об изучении урока иностранных языков и способствует повышению осведомленности учителей об использовании их речи в классе.
В начале работы мы иллюстрируем основные проблемы современного преподавания английского языка с точки зрения речи учителя. Затем были поставлены три основных вопроса исследования. Все этапы исследования и теоретической работы сосредоточены на трех вопросах исследования с обращениями к многочисленным отечественным и зарубежным авторам.
После анализа данных и результатов анкетирования, полученных в ходе исследования, в конечном итоге приводятся выводы в нескольких аспектах.
Прежде всего, ученики считают, что значительная часть времени обучения занята речью учителя, и предпочтения обучающихся по отношению к идеальному разговорам учителя сильно противоречат нынешнему преподаванию английского языка в школе. Для большинства учеников разговоры с учителями являются наиболее ценным вкладом в изучение языка. Учителя считали, что обучение, основанное на доминировании речи учителя, является одной из самых эффективных стратегий изучения иностранного языка. Но более половины учеников считают, что разговор учителя в настоящее время занимает слишком много времени в классе и должен быть сокращен. Ученики демонстрируют сильное желание участвовать в интерактивных занятиях в классе. Обсуждение и отработка новых лингвистических материалов также приветствуются.
Большинство учеников согласились с идеей, что их ошибки должны быть исправлены. Помимо этого они ожидают положительных отзывов от учителей.
Во-вторых, установлено, что нынешнее обучение английскому языку в школе противоречит ожиданиям и предпочтениям учеников. Благодаря своим отличительным чертам, в классе английского все еще доминирует учитель, а обучающиеся играют только пассивные роли. Общение с учителем, которое проявляется в стиле допроса, обратной связи и времени разговора, исследованных в этом исследовании, не только противоречит желанию учеников, но и теории обучения. Большинство вопросов, задаваемых учителями, являются демонстрационными, которые сосредоточены на лингвистических знаниях, а не на генерации взаимодействия для развития коммуникативной компетенции. Что касается обратной связи и исправления ошибок, все учителя предпочитают положительные отзывы, а не отрицательные. Но один эффективный способ оценивания, то есть похвалы, сопровождаемые оценками, не часто используется в нашем исследовании. Также исследование показывает, что исправление ошибки немедленно в момент ее возникновения, предпочитается не только большинством обучающихся, но и используется учителями достаточно часто...

Купить