Обучение рекламной лексике на уровне основного общего образования

ВВЕДЕНИЕ 3
Глава 1. Теоретические основы обучения иноязычной лексике 6
1.1 Психолого-педагогические особенности обучающихся на уровне
основного общего образования 6
1.2 Методические приёмы формирования лексических навыков ....8
1.3 Этапы формирования лексических навыков 12
1.4 Методический подход к типологизации английской лексики....19
1.5 Принципы отбора лексического материала 21
1.6 Способы семантизации лексических единиц 23
Выводы по главе 1 25
Глава 2. Опыт разработки упражнений по обучению рекламной
лексике 27
2.1 Анализ используемого в школе учебно-методического
комплекта 27
2.2 План урока по обучению рекламной лексике 29
2.3 Анализ урока по обучению рекламной лексике 36
Выводы по главе 2 38
Заключение 39
Список использованных источников 40
ПРИЛОЖЕНИЕ А 43
ПРИЛОЖЕНИЕ Б 45
ПРИЛОЖЕНИЕ В 46
ПРИЛОЖЕНИЕ Г 47
ПРИЛОЖЕНИЕ Д 48
ПРИЛОЖЕНИЕ Е 49
ПРИЛОЖЕНИЕ Ж 50
ПРИЛОЖЕНИЕ И 51
ПРИЛОЖЕНИЕ К
Купить

Одной из главных проблем на современном этапе обучения школьников английскому языку является обучение лексике. Несмотря на распространённость английского языка в современном обществе, он является новым для изучающих его школьников. Сформированность лексических навыков является необходимым условием для развития умения осуществлять устную и письменную коммуникацию.
При этом обучению лексической стороне языка уделяется меньше всего времени. Это явление объясняется тем, что в программах общеобразовательных учреждений больший упор делается на обучение грамматической стороне речи. Причем, некоторые преподаватели считают, что слишком большой объем лексических знаний мешает учащимся грамматически правильно конструировать предложения. Как результат, нет должного внимания к разработке разнообразных, интересных для обучающихся.
Сложность обучения лексике заключается в том, что язык является динамической системой, претерпевающей постоянные изменения. Сложность обучения лексике состоит в том, что язык является динамической системой, претерпевающей постоянные изменения: слова переходят из одного лексического пласта в другой, появляются новые слова «неологизмы», а некоторые слова перестают употребляться вообще. Кроме того, необходимо создание таких условий, которые повысят объем активного словаря учащихся и сведут к минимуму переход слов в пассивный словарь [Вокуева, 2001, c. 141].
Актуальность данного исследования обуславливается рядом факторов. Первым фактором является то, что лексический навык является неотъемлемой частью всех видов речевой деятельности.
Во-вторых, учебно-методические комплекты, в нашем случае УМК «Rainbow English» авторы: О.В Афанасьева, И.В.Михеева, К.М. Баранова содержит недостаточное количество упражнений, направленных на формирование и совершенствование лексического навыка.
Данный вывод подтверждает анализ УМК.
В-третьих, лексические единицы языка, наряду с грамматическими, являются исходным и необходимым строительным материалом, с помощью которого осуществляется речевая деятельность.
Цель исследования заключается в теоретическом обосновании необходимости обучения деловой лексике в основной школе и разработке примерного содержания учебного занятия и серии упражнений, направленных на обучение рекламной лексике.
Объектом данного исследования является процесс обучения английскому языку.
Предметом исследования - методическое обеспечение процесса обучения рекламной лексике на уровне основного общего образования.
В соответствии с целью исследования сформулированы задачи, которые заключаются в том, чтобы:
1) изучить содержание понятия лексического навыка;
2) рассмотреть психолого-педагогические особенности учащихся подросткового возраста;
3) проанализировать УМК «Rainbow English», авторы: О.В Афанасьева, И.В.Михеева, К.М. Баранова;
4) разработать примерное содержание учебного занятия и серию упражнений по обучению рекламной лексике.
Практическая значимость данной работы состоит в том, что разработанные материалы могут быть применены в процессе обучения лексике английского языка в основной школе.
Теоретическую основу исследования составили работы исследователей в области методики обучения иностранным языкам (А.А. Миролюбов, А.Н. Щукин, Г.В. Рогова, Е.И. Пассов, М.В. Ляховицкий, Н.И. Гез, Т.Е. Сахарова, Ф.М. Рабинович); формирования лексических навыков (А.И. Пучкова, В.В. Елисеева); возрастной психологии и педагогики (В.Ф.
Спиридонов, Л.А. Григорович, О.К. Тихомиров, Ю.В. Щербатых).
Методы исследования: аналитические (изучение и анализ научно-педагогической и методической литературы по проблеме исследования); диагностические (наблюдение, анкетирование).
Структура работы. Работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованных источников и приложений.
Первая глава выпускной квалификационной работы посвящена теоретическому обоснованию психолого-педагогических особенностей обучающихся на уровне основного общего образования. Рассматривается понятие лексического навыка и особенности его формирования, приводится методическая типология лексики английского языка, обозначаются принципы отбора лексического материала, а также способы семантизации лексических единиц.
Во второй главе проведен анализ УМК «Rainbow English» авторы: О.В Афанасьева, И.В.Михеева, К.М. Баранова, представлена разработка учебного занятия (урока), а также опыт его проведения и анализ. Разработанная серия упражнений по данному уроку, нацеленная на обучение рекламной лексике, представлена в приложении к дипломной работе.
В заключении представлены результаты исследования и выводы о проделанной работе.
Купить