КОМПЛЕКСНОЕ РАЗВИТИЕ КОМПОНЕНТОВ СОЦИАЛЬНОГО ИНТЕЛЛЕКТА У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ ГРУППОВЫХ ЗАНЯТИЙ

На современном этапе человеку приходится быстро реагировать на внешние изменения, постоянно развиваться и самосовершенствоваться, актуализируя свои возможности, чтобы быть востребованным в обществе. Для целостного развития и успешной актуализации себя как личности в социуме необходимо обладать системой определенных социальных способностей, которые обеспечили бы решение социально-коммуникативных задач, а также адекватность и успешность социально-коммуникативных взаимодействий, проявляющихся в социальной адаптации. В психологии в качестве такой обобщенной системы принято рассматривать социальный интеллект. Эта социальная способность является чрезвычайно важным практическим качеством не только для взрослого человека, но и для школьника. Именно поэтому задумываться о гармоничном и всестороннем развитии каждого из компонентов социального интеллекта необходимо, начиная уже с младшего школьного возраста.
В ходе теоретического анализа психолого-педагогической литературы нами были изучены различные теоретические аспекты данной проблемы: это понятие «социальный интеллект», его структура, особенности развития социального интеллекта в период младшего школьного возраста, а также факторы, влияющие на формирование и развитие компонентов социального интеллекта.
Так, мы пришли к выводу о том, что социальный интеллект является многоаспектным понятием, изучаемым с позиций различных подходов. В настоящее время большинством исследователей социальный интеллект определяется, как система способностей человека адекватно понимать и оценивать свое поведение и поведение других людей, общаться с людьми, управлять собственными эмоциями в ходе взаимодействия, а также умение накапливать, систематизировать, анализировать собственный социальный опыт, что служит качественной основой развития успешной личности.
Для проведения экспериментального исследования был подобран диагностический комплекс с целью определения актуального уровня развития социального интеллекта у младших школьников.
В ходе исследования было выявлено, что в развитии социального интеллекта детей младшего школьного возраста можно выделить три уровня: низкий, средний и высокий. В дальнейшем можно говорить о следующих социально-психологических особенностях детей данного возраста:
1) дети младшего школьного возраста характеризуются низким уровнем развития когнитивного компонента в общей структуре социального интеллекта, то есть способности к пониманию, рефлексивному осмыслению и моделированию социальных явлений, пониманию людей и движущих ими мотивов;
2) младшие школьники обладают средним и высоким уровнем развития эмоционального компонента, связанного с социальной сензитивностью и эмпатией, как особой чувствительностью к психическим состояниям других, их стремлениям, ценностям и целям;
3) младшие школьники обладают средними показателями развития поведенческого компонента, который определяется социальной адаптацией и коммуникативными навыками.
Исходя из результатов исследования, пришли к выводу, что для большинства детей младшего школьного возраста характерен средний уровень развития социального интеллекта.
Полученные результаты легли в основу формирующего эксперимента, направленного на комплексное развитие различных сфер социального интеллекта: когнитивной, эмоциональной и поведенческой. В разработанной программе представлены групповые занятия с использованием игр, психологических техник и упражнений, направленные на стимуляцию и активизацию компонентов социального интеллекта.
Результаты исследования показали, что программа, разработанная на основе комплекса групповых развивающих занятий, в которых основными приемами являются игры, психологические упражнения и техники, является эффективной в развитии всех компонентов социального интеллекта. Статистическая проверка различий в экспериментальной и контрольной группах позволила подтвердить выдвинутую нами гипотезу.
Анализ работы позволяет оценить её теоретическую и практическую значимость.
Теоретическая значимость заключается в изучении социально - психологических особенностей развития сфер социального интеллекта младших школьников, а также анализе приёмов и средств, способствующих, комплексному развитию его компонентов.
Практическая значимость работы заключается в составлении и апробации программы групповых занятий, основанной на приеме игр, психологических упражнений и техник, возможности использования его результатов в практике преподавания в начальной школе. Кроме того, разработанные материалы исследования могут быть использованы практическими психологами и педагогами при работе над развитием социального интеллекта младших школьников, а также родителями и студентами, интересующимися данной проблемой.


Купить