Введение 3
Глава I. Теоретические основы проблемы лжи в детском возрасте 6
1.1. Сущность лжи в психологической науке 6
1.2. Возрастные особенности детского и подросткового развития 22
1.3. Проявления лжи в детском и подростковом возрасте 36
1.4. Эффективность использования тренинговой работы в коррекции детско-
родительских отношений 48
Выводы по I главе 55
Глава II. Экспериментальное исследование проявления лжи в разных возрастных группах 57
2.1. Организация и методика проведения констатирующего эксперимента
2.2. Анализ результатов констатирующего эксперимента 60
2.3. Анализ предложенной программы тренинга для родителей и
детей 86
Выводы по II главе 95
Заключение 96
Список используемой литературы 101
Приложение 106
Актуальность исследования. Исследование детской лжи в процессе личностного и морального развития ребёнка младшего школьного возраста является одной из актуальных проблем психологии. Осознанное принятие ребенком младшего школьного возраста морально-нравственных норм и ценностей, в том числе и отношения ко лжи играют важную роль в формировании личности ребенка, выработке его поведения и отношения с окружающими.
Данной темой занимались такие авторы как: И.А. Алешинцев, Б.И. Дубровский, В.В. Знаков, П.Ф. Каптерев, П. Экман и другие.
Детская ложь, прежде всего, является психолого-педагогической проблемой. Часто преподаватели, педагоги и психологи находятся в тупике, пытаясь разобраться в причинах, по которым тот или иной ребенок лжет. Проводятся исследования, опросы, которые позволяют диагностировать и классифицировать детскую ложь, ее причины возникновения.
В момент перехода от одного возраста к другому, происходит резкий скачок в понимании ребенком обмана. Ребёнок учится распознавать обман и на основе этого, он начинает обманывать сам, используя всё более усовершенствованные стратегии. В дошкольном возрасте ложь является неким позитивным признаком развития интеллекта, позднее, в младшем школьном возрасте и подростковом возрасте, это начинает носить негативный признак, который свидетельствует о том, что ум ребенка направлен на поиск обходных путей для достижения желаемых результатов.
Итак, ложь — это утверждение, заведомо не соответствующее истине и высказанное в таком виде сознательно.
Иногда ложью называют непредумышленное создание и удержание мнения, которое передающий может считать истинным, но несоответствие истине которого доказано, подтверждено и известно, но для этого случая чаще применяется термин «заблуждение».
Есть огромное количество схожих по значению слов с понятием ложь, такие, как: обман, неправда, вранье, фантазия и.т.д.
Несмотря на тот факт, что мы постоянно сталкиваемся с обманом, и что обман порой приводит к очень трагическим последствиям, людям присуща масса ошибочных представлений о том, как все-таки лжецы преподносят свою ложь и как эту ложь научиться распознавать.
Изучение особенностей проявления лжи у школьников даст возможность понять сферу представлений и требований группы каждого возрастного периода, и тем самым поможет расширить знания об их психических особенностях. Анализ изученного материала показывает, что проблема распознания лжи у школьников не нашла достойного отражения и решения в современном учебно-воспитательном процессе.
Поэтому возникает потребность в решении проблемы лжи в детском и подростковом возрасте.
Цель исследования: выявить особенности проявления лжи в школьном возрасте и предложить методические рекомендации по ее коррекции.
Объект исследования: феномен лжи.
Предмет исследования: проявление лжи в младшем школьном и подростковом возрасте.
Гипотеза: мы полагаем, что ложь - это действие, которым один человек вводит в заблуждение другого, делая это умышленно, без предварительного уведомления о своих целях и без детально выраженной со стороны жертвы просьбы не раскрывать истину; и ее проявления выражаются собственно в виде лжи, обмана неправды, искажения фактов, фантазии, вранья и.т.д.
...
Целью нашего исследования было выявление особенностей проявления лжи в школьном возрасте и подборка методичеких рекомендаций по ее коррекции.
Гипотезой нашего исследования является предположение о том, что в возрасте 6-9 лет - ложь проявляется в том, что не у всех детей есть понимание, что же такое ложь, и какая она бывает, в связи с этим, стараются быть честными, дети используют незначительную ложь и ложь во благо; 1012 лет - понимают, что такое ложь, знают о ее последствиях, но обманывают чаще, чем младшие дети, применяют ложь во спасение и умалчивание; 14-15 лет - знают, осознают все вытекающие последствия своей лжи, но все равно прибегают к ней, чтобы огородить свое личное пространство и комфорт от «непрошенных» гостей, чаще всего прибегают к защитной лжи и умалчиванию.
Целью констатирующего эксперимента было выявление особенностей проявления лжи в школьном возрасте.
Эксперимент проводился на базе Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Гимназия №16» г. Красноярска. В эксперименте приняли участие 128 человек, 1-4, 7 классов.
В качестве критериев мы выбрали осознание лжи, целесообразность, реальное поведение.
В соответсвии с целью констатирующего эксперимента была подобрана диагностическая программа, которая включает в себя следующие методики: методика «Эксперимент на выявление склонности ко лжи» (на основе заданий, созданных С.Г. Якобсон, В.Г. Шур) для исследования склонности детей ко лжи; «Методика диагностики самооценки мотивации одобрения (шкала лживости)» Д. Марлоу и Д. Крауна; методика на «Выявление доминирующих мотивов лжи» (П.Экмана, А.Гармаева); беседа
(авторская методика).
Исследования показали, что всех младших школьников можно разделить на три группы, в зависимости от уровня проявления лжи.
Низкий уровень проявления лжи выявлен у 23% детей. У детей с низким уровнем нет проблем в общении со сверстниками. Дети не ощущают дискомфорта и не чувствуют себя обделенными. Эмоционально устойчивы. Понимают, что вполне можно обойтись без обмана.
Средний уровень проявления наблюдается у 67% детей. У детей со средним уровнем проявления лживости наблюдаются проблемы в некоторых аспектах. Такие дети могут попасть в группу риска и могут перейти границу и попасть в высокий уровень проявления лжи.
Зачастую главными проблемами являются: придумывание небылиц, чтобы выставить себя в более выгодном свете или же оправдать себя; создание истории, чтобы получить какую-либо выгоду.
Высокий уровень отмечен у 10% детей. У детей с высоким уровнем проявления лживости наблюдается агрессивное поведение, недовольство собой и своим положением. Такие дети эмоционально неустойчивы, и их проявление носит устойчивый характер.
