Помощь студентам в учебе
ГЕНДЕРНЫЕ ОСОБЕННОСТИ ПОВЕДЕНИЯ В КОНФЛИКТЕ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
|
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ ГЕНДЕРНЫХ
РАЗЛИЧИЙ В ПОВЕДЕНИИ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ВОЗРАСТА В КОНФЛИКТЕ 6
1.1. Гендерные особенности психического развития детей дошкольного
возраста 6
1.2. Определение «конфликта» в психологии, стратегии поведения в
конфликте 13
1.3. Детские конфликты: особенности поведения детей старшего дошкольного возраста 21
ВЫВОД ПО ГЛАВЕ 1 26
ГЛАВА 2. ИССЛЕДОВАНИЕ СТРАТЕГИЙ ПОВЕДЕНИЯ В КОНФЛИКТЕ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 28
2.1. Характеристика экспериментальных групп и методик исследования 28
2.2. Результаты исследования стратегий поведения в конфликте у детей старшего дошкольного возраста 31
2.3. Педагогические рекомендации для родителей и педагогов по
формированию конфликтной компетентности у мальчиков и девочек старшего дошкольного возраста 37
ВЫВОД ПО ГЛАВЕ 2 41
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 43
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 46
ПРИЛОЖЕНИЯ 50
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ ГЕНДЕРНЫХ
РАЗЛИЧИЙ В ПОВЕДЕНИИ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ВОЗРАСТА В КОНФЛИКТЕ 6
1.1. Гендерные особенности психического развития детей дошкольного
возраста 6
1.2. Определение «конфликта» в психологии, стратегии поведения в
конфликте 13
1.3. Детские конфликты: особенности поведения детей старшего дошкольного возраста 21
ВЫВОД ПО ГЛАВЕ 1 26
ГЛАВА 2. ИССЛЕДОВАНИЕ СТРАТЕГИЙ ПОВЕДЕНИЯ В КОНФЛИКТЕ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 28
2.1. Характеристика экспериментальных групп и методик исследования 28
2.2. Результаты исследования стратегий поведения в конфликте у детей старшего дошкольного возраста 31
2.3. Педагогические рекомендации для родителей и педагогов по
формированию конфликтной компетентности у мальчиков и девочек старшего дошкольного возраста 37
ВЫВОД ПО ГЛАВЕ 2 41
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 43
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 46
ПРИЛОЖЕНИЯ 50
Современные дети по ряду причин живут и развиваются в других условиях, отличных от тех, в которых жили их ровесники 20 лет назад: сильная занятость родителей, изобилие современных технологий, отсутствие «дворовой» социализации, изолированность ребенка в семье, все это негативно отражается на развитии и социализации детей. Так, эффективная социализация заключается в приобщении к общепринятым нормам, правилам и ценностям, что является одним из важнейших условий благополучной жизни ребенка в обществе.
На протяжении всей жизни нас сопровождают отношения между людьми. Какими они будут, зависит от многих аспектов развития каждой личности и влияния социума в целом. На поведение человека влияет множество факторов: его индивидуальные особенности, типы высшей нервной деятельности, воспитание, социальное окружение. Проведено множество исследований, которые доказывают, что люди разного пола по- разному воспринимают мир, чувствуют и переживают происходящее с ними, общаются и конфликтуют.
Изменения, произошедшие в современной общественной жизни повлекли за собой новые социальные условия, где изменилась система половых ролей и культурных стереотипов, что повлияло на взаимоотношения между людьми. Современные отцы зачастую перекладывают воспитание детей на женщин, так как считают, что их главная обязанность в обеспечении материального благополучия семьи. Матери в свою очередь совмещают семейные обязанности с работой и становятся во главе семьи, берут на себя мужские обязанности, а иногда в семье и вовсе есть один родитель. Происходящая реверсия иерархии в современной семье отражается на гендерной идентификации ребенка, а также на его поведении в конфликте.
Актуальность: Негативные проявления в поведении молодежи, которые мы сейчас наблюдаем, имеют свои истоки именно в дошкольном возрасте, так как формирование конфликтной компетенции происходит на первых этапах становления личности. Поэтому очень важно воспитать в личности готовность к решению любых, в том числе и конфликтных ситуациях, основываясь на гендерных особенностях психического развития детей.
Данная проблема позволила сформулировать тему исследования: «Гендерные особенности поведения в конфликте детей старшего дошкольного возраста».
Объектом исследования является поведение в конфликте детей старшего дошкольного возраста.
Предметом исследования являются особенности поведения в конфликте мальчиков и девочек старшего дошкольного возраста.
Цель исследования: выделить и описать гендерные особенности поведения в конфликте детей старшего дошкольного возраста.
Гипотеза: предполагаем, что девочки и мальчики старшего дошкольного возраста по-разному ведут себя в конфликте.
Задачи исследования:
1. Изучить психолого-педагогическую литературу по проблеме гендерных различий поведения в конфликте детей старшего дошкольного возраста.
2. Подобрать диагностический комплекс и провести исследование основных особенностей поведения в конфликте девочек и мальчиков старшего дошкольного возраста.
3. Разработать педагогические рекомендации по формированию конфликтной компетентности у мальчиков и девочек старшего дошкольного возраста.
Методы:
-теоретический (анализ психолого-педагогической литературы по проблеме исследования);
-эмпирические (эксперимент и наблюдение в игровой деятельности (А.И. Анжарова)).
-количественный и качественный анализ полученных результатов.
Теоретико-методологическая основа исследования:
- теоретические представления о природе конфликта И.В. Гришиной, Н.И. Леоновой;
-теоретические представления о детских конфликтах Е.Е. Алексеевой, Л.С. Выготского, В.Я. Зедгенидзе, М.И. Лисиной.
-положение Л.С. Выготского, В.С. Мухиной, С.Т. Якобсона о высокой восприимчивости детей к психолого-педагогическим воздействиям.
База исследования: МБДОУ Детский сад ХХ г. Железногорска, Красноярского края.
Структура работы: выпускная квалификационная работа состоит из введения и основной части, состоящей из теоретической и практической главы, заключения, списка использованной литературы и приложений.
На протяжении всей жизни нас сопровождают отношения между людьми. Какими они будут, зависит от многих аспектов развития каждой личности и влияния социума в целом. На поведение человека влияет множество факторов: его индивидуальные особенности, типы высшей нервной деятельности, воспитание, социальное окружение. Проведено множество исследований, которые доказывают, что люди разного пола по- разному воспринимают мир, чувствуют и переживают происходящее с ними, общаются и конфликтуют.
Изменения, произошедшие в современной общественной жизни повлекли за собой новые социальные условия, где изменилась система половых ролей и культурных стереотипов, что повлияло на взаимоотношения между людьми. Современные отцы зачастую перекладывают воспитание детей на женщин, так как считают, что их главная обязанность в обеспечении материального благополучия семьи. Матери в свою очередь совмещают семейные обязанности с работой и становятся во главе семьи, берут на себя мужские обязанности, а иногда в семье и вовсе есть один родитель. Происходящая реверсия иерархии в современной семье отражается на гендерной идентификации ребенка, а также на его поведении в конфликте.
Актуальность: Негативные проявления в поведении молодежи, которые мы сейчас наблюдаем, имеют свои истоки именно в дошкольном возрасте, так как формирование конфликтной компетенции происходит на первых этапах становления личности. Поэтому очень важно воспитать в личности готовность к решению любых, в том числе и конфликтных ситуациях, основываясь на гендерных особенностях психического развития детей.
Данная проблема позволила сформулировать тему исследования: «Гендерные особенности поведения в конфликте детей старшего дошкольного возраста».
Объектом исследования является поведение в конфликте детей старшего дошкольного возраста.
Предметом исследования являются особенности поведения в конфликте мальчиков и девочек старшего дошкольного возраста.
Цель исследования: выделить и описать гендерные особенности поведения в конфликте детей старшего дошкольного возраста.
Гипотеза: предполагаем, что девочки и мальчики старшего дошкольного возраста по-разному ведут себя в конфликте.
Задачи исследования:
1. Изучить психолого-педагогическую литературу по проблеме гендерных различий поведения в конфликте детей старшего дошкольного возраста.
2. Подобрать диагностический комплекс и провести исследование основных особенностей поведения в конфликте девочек и мальчиков старшего дошкольного возраста.
3. Разработать педагогические рекомендации по формированию конфликтной компетентности у мальчиков и девочек старшего дошкольного возраста.
Методы:
-теоретический (анализ психолого-педагогической литературы по проблеме исследования);
-эмпирические (эксперимент и наблюдение в игровой деятельности (А.И. Анжарова)).
-количественный и качественный анализ полученных результатов.
Теоретико-методологическая основа исследования:
- теоретические представления о природе конфликта И.В. Гришиной, Н.И. Леоновой;
-теоретические представления о детских конфликтах Е.Е. Алексеевой, Л.С. Выготского, В.Я. Зедгенидзе, М.И. Лисиной.
-положение Л.С. Выготского, В.С. Мухиной, С.Т. Якобсона о высокой восприимчивости детей к психолого-педагогическим воздействиям.
База исследования: МБДОУ Детский сад ХХ г. Железногорска, Красноярского края.
Структура работы: выпускная квалификационная работа состоит из введения и основной части, состоящей из теоретической и практической главы, заключения, списка использованной литературы и приложений.
Таким образом, конфликт - это противоречия на основе которых возникают столкновения между людьми с различными мнениями, интересами, взглядами с вытекающими взаимодействиями, предъявленными в жесткой форме.
Существуют такие стратегии поведения в конфликте, как: соперничество, избегание, сотрудничество, компромисс, приспособление. Для человека у которого преобладает стратегия «соперничества» в конфликтном поведении характерны черты активного борца, который бескомпромиссно отстаивает свои интересы; при стратегии «избегания» человек предпочитает не ссориться, ставит отношения выше конфликта; стратегию «компромисса» люди чаще используют для временного устранения конфликта, до принятия какого-либо решения; при стратегии «приспособления» человек идет на уступки в ущерб своим интересам; стратегия «сотрудничества» отражает стремление людей, имеющих различные точки зрения, решать обоюдно возникшие проблемы.
Таким образом, конфликты у дошкольников 5-7 лет связаны с нарушением ребенком правил поведения в детском саду, возникающие в процессе общения со сверстниками и проявляющиеся в форме столкновений, стычек, споров и ссор. Возникают конфликты у дошкольников в основном в игровой деятельности. Причинами возникновения конфликтов можно назвать: недостаточную инициативность ребенка при установлении контактов со сверстниками, отсутствие эмоционального контакта, различные умения и возможности. В результате каждый по-своему отвечает требованиям педагога и сверстников и создает отношение к себе. Особую роль в возникновении конфликтов играют межличностные отношения, а именно умение общаться.
На этапе констатирующего эксперимента, который проходил на базе дошкольного образовательного учреждения г. Железногорска, где приняли участие 20 детей старшей группы: 10 девочек и десять мальчиков, мы изучили стратегии поведения детей в конфликтной ситуации при помощи методики А.И. Анжаровой «Наблюдение в игре».
Где выявили, что причинами возникновения конфликтов стали в большей степени: выбор темы игры и нарушение правил игры.
Конфликты не являлись острыми и длительными, быстро разрешались, когда вмешивался взрослый.
На основе выявленных стратегий поведения был проведен эксперимент, где целью было узнать, какие стратегии поведения используют разные гендерные группы.
Результатом стало:
- девочки от 6 до 7 лет в конфликтных ситуациях чаще всего используют стратегии соперничества и сотрудничества. Им свойственны такие особенности в поведении, как: привлечение к себе внимания, концентрация на своих желаниях, но также и способны искать выходы, подходящие всем участникам споров, что является наиболее активной позицией и отчетливо показывает, что у девочек присутствуют черты мускулинности, присущие мужским проявлениям поведения.
- мальчики от 6 до 7 лет в конфликтных ситуация используют преимущественно стратегии приспособления, компромисса и избегания: искали решения за счет взаимных уступок, уделяли большое внимание к интересам других, в ущерб своим, либо уклонялись от принятия какого-либо решения, что говорит о наличии черт феминности, которые более склонны проявлять девочки.
В соответствии с полученными результатами, мы разработали рекомендации для родителей и педагогов, направленные на формирование конфликтной компетентности у детей старшего дошкольного возраста. Поскольку старший возраст детей является наиболее благоприятным для формирования основ коллективистских качеств и гуманного отношения к другим людям, и дети только учатся это делать, необходимо показывать им возможные варианты поведения для повышения качества жизни, развития дружелюбия и способности мирно решать любые вопросы.
Для детей старшего дошкольного возраста в конфликте характерно такое поведение как: недостаточная инициативность при установлении контактов между собой, различные умения и возможности в игровой деятельности и общении, что сказывается на межличностных отношениях и проявляется в форме стычек, споров, ссор, столкновений.
Подводя итог исследованию, можно сделать вывод о преобладании таких стратегий поведения в конфликте у девочек как сотрудничество и соперничество, у мальчиков - компромисс, приспособление и избегание. Это позволяет говорить о том, что гипотеза нашего исследования подтвердилась.
Таким образом, предложенные нами педагогические рекомендации будут эффективными при развитии навыков конфликтной компетентности у детей старшего дошкольного возраста и могут быть использованы в образовательном процессе педагогами дошкольных образовательных учреждений
Существуют такие стратегии поведения в конфликте, как: соперничество, избегание, сотрудничество, компромисс, приспособление. Для человека у которого преобладает стратегия «соперничества» в конфликтном поведении характерны черты активного борца, который бескомпромиссно отстаивает свои интересы; при стратегии «избегания» человек предпочитает не ссориться, ставит отношения выше конфликта; стратегию «компромисса» люди чаще используют для временного устранения конфликта, до принятия какого-либо решения; при стратегии «приспособления» человек идет на уступки в ущерб своим интересам; стратегия «сотрудничества» отражает стремление людей, имеющих различные точки зрения, решать обоюдно возникшие проблемы.
Таким образом, конфликты у дошкольников 5-7 лет связаны с нарушением ребенком правил поведения в детском саду, возникающие в процессе общения со сверстниками и проявляющиеся в форме столкновений, стычек, споров и ссор. Возникают конфликты у дошкольников в основном в игровой деятельности. Причинами возникновения конфликтов можно назвать: недостаточную инициативность ребенка при установлении контактов со сверстниками, отсутствие эмоционального контакта, различные умения и возможности. В результате каждый по-своему отвечает требованиям педагога и сверстников и создает отношение к себе. Особую роль в возникновении конфликтов играют межличностные отношения, а именно умение общаться.
На этапе констатирующего эксперимента, который проходил на базе дошкольного образовательного учреждения г. Железногорска, где приняли участие 20 детей старшей группы: 10 девочек и десять мальчиков, мы изучили стратегии поведения детей в конфликтной ситуации при помощи методики А.И. Анжаровой «Наблюдение в игре».
Где выявили, что причинами возникновения конфликтов стали в большей степени: выбор темы игры и нарушение правил игры.
Конфликты не являлись острыми и длительными, быстро разрешались, когда вмешивался взрослый.
На основе выявленных стратегий поведения был проведен эксперимент, где целью было узнать, какие стратегии поведения используют разные гендерные группы.
Результатом стало:
- девочки от 6 до 7 лет в конфликтных ситуациях чаще всего используют стратегии соперничества и сотрудничества. Им свойственны такие особенности в поведении, как: привлечение к себе внимания, концентрация на своих желаниях, но также и способны искать выходы, подходящие всем участникам споров, что является наиболее активной позицией и отчетливо показывает, что у девочек присутствуют черты мускулинности, присущие мужским проявлениям поведения.
- мальчики от 6 до 7 лет в конфликтных ситуация используют преимущественно стратегии приспособления, компромисса и избегания: искали решения за счет взаимных уступок, уделяли большое внимание к интересам других, в ущерб своим, либо уклонялись от принятия какого-либо решения, что говорит о наличии черт феминности, которые более склонны проявлять девочки.
В соответствии с полученными результатами, мы разработали рекомендации для родителей и педагогов, направленные на формирование конфликтной компетентности у детей старшего дошкольного возраста. Поскольку старший возраст детей является наиболее благоприятным для формирования основ коллективистских качеств и гуманного отношения к другим людям, и дети только учатся это делать, необходимо показывать им возможные варианты поведения для повышения качества жизни, развития дружелюбия и способности мирно решать любые вопросы.
Для детей старшего дошкольного возраста в конфликте характерно такое поведение как: недостаточная инициативность при установлении контактов между собой, различные умения и возможности в игровой деятельности и общении, что сказывается на межличностных отношениях и проявляется в форме стычек, споров, ссор, столкновений.
Подводя итог исследованию, можно сделать вывод о преобладании таких стратегий поведения в конфликте у девочек как сотрудничество и соперничество, у мальчиков - компромисс, приспособление и избегание. Это позволяет говорить о том, что гипотеза нашего исследования подтвердилась.
Таким образом, предложенные нами педагогические рекомендации будут эффективными при развитии навыков конфликтной компетентности у детей старшего дошкольного возраста и могут быть использованы в образовательном процессе педагогами дошкольных образовательных учреждений