Тема: Консультативная помощь подросткам с ОВЗ по проблеме принятия собственного тела (на примере подростков с нарушением опорно-двигательного аппарата)

Актуальность темы исследования. Особенностью подросткового возраста, как считают ученые Л.И. Божович, В.В. Давыдова, Т.И. Драгунова, И.В. Дубровина, А.В. Захарова, Д.И. Фельдштейн, Д.Б. Эльконин и др. является появление устойчивости самооценки и образа «Я». Важным содержанием самосознания подростка является представление о своем телесном облике, сравнение и оценка себя с точки зрения эталонов красоты, и других людей, прежде всего сверстников. Проблема несоответствия телесного «Я» и идеального, желаемого особенно остро переживается в подростковом возрасте, что может стать причиной снижения у подростков самооценки и самоуважения, вплоть до полного непринятия себя, формирования устойчивого чувства неполноценности [1, 2, 6].
На современном этапе развития общества обозначилась тенденция ухудшения здоровья детей и подростков, увеличилось число детей с ограниченными возможностями здоровья. Дети с ограниченными возможностями здоровья - это дети, состояние здоровья которых препятствует освоению образовательных программ вне специальных условий обучения и воспитания.
Федеральный государственный образовательный стандарт
необходимость обеспечения условий для индивидуального развития всех обучающихся, в особенности тех, кто в наибольшей степени нуждается в создании специальных условиях обучения - детей с ограниченными возможностями здоровья. Необходимо выявление их особых образовательных потребностей, обусловленных недостатками в их физическом и (или) психическом развитии и оказание им психоло- педагогического сопровождения. Одним из направлений которого является оказание помощи в принятии себя, своего физического «Я».
Проблема отношения к своему телесному расстройству или телесному дефекту у детей с ОВЗ и детей-инвалидов с нарушением опорно-двигательного аппарата является особо актуальной [4, 7, 8].
Для нашего исследования является важным, что любая сенсорная недостаточность влечет за собой генерализованные изменения психофизического развития, отражающиеся на всех уровнях личности. В исследовании мы учитываем точку зрения Б.В. Зейгарник, В.В. Николаевой, А.Ш. Тхостова и др. о том, что любое хроническое заболевание встроено в систему смысловой сферы личности и оказывает значительное влияние на отношение личности к окружающей действительности, к себе. Можно предположить, что появление болезни оказывает значительное влияние на систему сложившихся отношений личности к окружающей действительности [3]. Болезнь сужает пространство возможной активности человека, создает дефицитарные условия для развития его личности, может спровоцировать кризис психического развития, привести к появлению новообразований как нормального, так и патологического типа и тем самым изменить жизненный опыт человека, его ценностные ориентиры, отношение к себе [4,5,6].
Ограничение возможностей не является чисто количественным фактором (т. е. человек просто хуже слышит или видит, ограничен в движении и пр.). Это интегральное, системное изменение личности в целом, это «другой» ребенок, нуждающийся в совершенно иных, чем обычно, условиях образования для того, чтобы преодолеть ограничение и решить ту образовательную задачу, которая стоит перед любым человеком.
Для этого ему необходимо не только особым образом осваивать собственно образовательные программы, но и формировать и развивать навыки собственной жизненной компетентности (социального адаптирования): навыки ориентировки в пространстве и во времени, самообслуживание и социально-бытовую ориентацию, различные формы коммуникации, навыки сознательной регуляции собственного поведения в обществе, физическую и социальную мобильность; развивать потребностно- мотивационную, эмоционально-волевую сферы; формировать и развивать способность к максимально независимой жизни в обществе.
В то же время, существует только небольшое количество работ, посвященных изучению личности подростков с ограниченными возможностями здоровья (в частности с нарушением опорно-двигательного аппарата).
В процессе оказания психологической помощи с одной стороны, необходимо знание личностных особенностей подростка с ОВЗ, с другой - требования ортопедического режима, режима разгрузки позвоночника, индивидуальных медицинских предписаний, отражающих возможности здоровья ребенка. Главным принципом взаимодействия должен стать принцип «Не навреди!».
Таким образом, можно выделить противоречие между базовыми традиционными подходами к консультированию и учетом особенностей подростков с ОВЗ в процессе консультирования проблеме принятия тела (на примере подростков с нарушением опорно-двигательного аппарата) как клиентов...
Купить

Тело и телесность являются важными объектами исследования современной психологии, но нет целостного подхода к их изучению и пониманию. Образ тела - сложное комплексное единство восприятия, установок, оценок, представлений, связанных с телесной внешностью и с функциями тела (Е.Т. Соколова); это динамическая структура, которая меняется с возрастом и в процессе социализации.
Особенностью подросткового возраста является появление устойчиво¬сти самооценки и образа «Я». Важным содержанием самосознания подростка является представление о своем телесном облике, сравнение и оценка себя с точки зрения эталонов красоты, и других людей, прежде всего сверстников. Проблема несоответствия телесного «Я» и идеального, желаемого особенно остро переживается в подростковом возрасте, что может стать причиной снижения у подростков самооценки и самоуважения, вплоть до полного непринятия себя, формирования устойчивого чувства неполноценности.
Проблема отношения к своему телесному расстройству или телесному дефекту у детей с ОВЗ и детей-инвалидов с нарушением опорно-двигательного аппарата является особо актуальной.
Ля проведения эмпирического исследования нами был подобран диагностический комплекс, позволяющий изучить различные компоненты отношения к телу у подростков.
Наиболее низкие результаты в проведенном исследовании были получены при изучении эмоционального компонента принятия собственного тела подростками. Большинство подростков с ОВЗ демонстрируют средний и низкий уровни принятия собственного тела. В силу актуальности и практической значимости проблемы обозначена необходимость выявления и научного обоснования подходов оказания консультативной помощи подростком с ОВЗ по проблеме принятия собственного тела.
Разработана структурно-функциональная модель консультативной помощи подросткам с ОВЗ по проблеме принятия собственного тела имеющая в своем составе четыре компонента:
1. Предметно-пространственно-временной.
2. Субъектно-личностный.
3. Ценностно-проблемный.
4. Технологический.
Выявленные компоненты структурно-функциональной модели консультативной помощи подросткам с ОВЗ представлены в их тесной взаимосвязи, они взаимно дополняют друг друга.
Реализация формирующего эксперимента и анализ динамики изменений в экспериментальной группе показали, что разработанная модель консультативной помощи подросткам с ОВЗ по проблеме принятия собственного тела является эффективной.
Анализ работы позволяет оценить ее теоретическую и практическую значимость.
Теоретическая значимость диссертационной работы заключается в том, что результаты, полученные в ходе исследования, станут основой для более углубленного понимания личности подростка с ОВЗ, и изучения возможностей в консультировании разработанной модели консультативной помощи подросткам с ОВЗ по проблеме принятия собственного тела.
Практическая значимость проведенного исследования заключается в том, что полученный теоретический и практический материал может быть использован в работе школьных педагогов и психологов, а также психологов центров психологической помощи детям с ОВЗ, в частности в разработке психологических программ профилактики возможных проблем с осознанием и принятием своего физического тела, и успешной дальнейшей социальной адаптации подростков с ОВЗ.
Данное исследование не исчерпывает весь круг проблем, связанных с проблемой принятия собственного тела подростками и открывает объектное поле дальнейших исследований по проблемам выявления и теоретического обоснования подходов и техник оказания психологической помощи данной категории подростков с ОВЗ.

Купить