Тема: Сравнительное изучение особенностей сформированности зрительно-моторной координации у младших школьников с легкой и умеренной степенью умственной отсталостью

Актуальность рассмотрения вопроса о формировании зрительно­моторной координации у младших школьников с легкой и умеренной степенью умственной отсталости (интеллектуальными нарушениями) обусловлена рядом причин психолого-педагогического характера.
В современных методических и психологических исследованиях отмечается, что несформированность зрительно-моторной координации у детей с легкой и умеренной степенью умственной отсталости ограничивает их познавательные возможности, препятствует усвоению знаний.
Недостаточно сформированная зрительно-моторная координация влияет на уровень актуального, интеллектуального и речевого развития ребенка, вследствие чего затрудняется процесс обучения.
Младший школьный возраст в жизни каждого ребенка - очень важный период для его дальнейшего развития. Именно в этом возрасте у него формируются определённые знания, умения и навыки, необходимые для успешного обучения в школе. Успешность обучения в школе в значительной мере зависит от уровня развития графомоторных навыков: зрительного восприятия, пространственных представлений и мелкой моторики рук. Одним из элементов графомоторных навыков является зрительно-моторная координация, в которую входят следующие компоненты: зрительное восприятие; мелкая моторика и зрительно-пространственная ориентация. Зрительно-моторная координация - это процесс согласования движений и их элементов под контролем зрения в результате совместной и одновременной деятельности зрительного и двигательного анализаторов, обеспечивающихся работой теменно-височно-затылочных отделов головного мозга [33].
Зрительно-моторная координация является важнейшей функцией, на которую опирается процесс развития опознавательных и изобразительных навыков. Навык зрительного слежения должен подкрепляться движениями руки, в результате чего у детей разовьется зрительно-моторная координация, занимающая важное место в формировании готовности ребенка к письму.
При умственной отсталости (интеллектуальных нарушениях) происходит запаздывание созревания нервных клеток в определенных областях коры головного мозга. Изучение патофизиологических механизмов обнаруживает широкую иррадиацию процессов возбуждения и торможения, инертность основных нервных процессов, повышенную функциональную истощаемость клеток коры головного мозга в теменно-затылочных отделах, что является биологической основой зрительно-моторной координации.
Развитие зрительно-моторной координации в младшем школьном возрасте детей с нормой развития широко изучено в психофизиологических и психолого-педагогических исследованиях, а особенности развития зрительно-моторной координации у детей с легкой и умеренной умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) изучены недостаточно. Исходя из актуальности, была определена тема исследования: «Сравнительное изучение особенностей сформированности зрительно­моторной координации у младших школьников с легкой и умеренной степенью умственной отсталости».
Объектом нашего исследования является зрительно-моторная координация у младших школьников.
Предметом исследования - особенности сформированности зрительно - моторной координации у младших школьников с легкой и умеренной степенью умственной отсталости
Целью нашего исследования является изучение в теоретическом и экспериментальном аспектах особенностей сформированности зрительно­моторной координации у младших школьников с легкой и умеренной степенью умственной отсталости.
...
Купить

Под понятием мелкая моторика подразумеваются согласованные движения пальцев рук, способность ребенка «пользоваться» данными движениями. В данном случае речь идет о комплексе навыков от простых движений, таких как держать какой-либо предмет до способности лепить. Развитие действий рук у детей взаимосвязано с возможностью познания окружающих предметов.
С возрастом ребенок проходит определенный этап формирования личности и становления в обществе. Одним из наиболее благоприятных периодов, оказывающих наиболее быстрое развитие, служит младший школьный период.
В данной исследовательской работе в качестве основной гипотезы было заявлено существование взаимосвязи уровня развития зрительно­моторной координации и степени интеллектуального нарушения. Кроме этого предполагается наличие общих особенностей развития зрительно­моторной координации как у детей с умеренной умственной отсталостью, так и для детей с легкой степенью умственной отсталости. У детей с умеренной умственной отсталостью уровень развития зрительно-моторной координации значительно ниже, чем у сверстников с легкой степенью нарушения интеллекта. В результате исследования было выявлено, что первая гипотеза подтвердилась, вторая гипотеза подтверждение не прошла.
Эмпирической базой исследования являются отдельные классы, для обучающихся по адаптированным основным общеобразовательным программам, для детей с легкой и умеренной умственной отсталостью МБОУ СОШ №4 г. Боготола. Для проведения эксперимента была сформирована экспериментальная группа обучающихся младшего школьного возраста. Основная направленность исследования основывается на методике, состоящей из 3 серий, каждая из которых предполагает определенные задания.
Исследование детей младшего школьного возраста с легкой умственной отсталостью показало следующие результаты:
• по субтесту «Домик» - зрительно-моторная координация не сформирована у 5 респондентов;
• по субтесту 1 «Методики оценки уровня развития зрительного восприятия - зрительно-моторная координация находится на низком уровне у 5 респондентов.
Исследование детей младшего школьного возраста с умеренной умственной отсталостью показало следующие результаты:
- по методике Бендер гештальт-тест и субтест «Домик» зрительно­моторная координация не сформирована соответственно у 5 и 6 респондентов;
- по методике оценки уровня развития зрительного восприятия на низком уровне зрительно-моторная координация находится у 5 респондентов.
Исследование младших школьников с разной степенью умственной отсталости доказало существование взаимосвязи уровня развития зрительно­моторной координации и степени интеллектуальных нарушений, характерных как для детей с легкой умственной отсталостью, так и для детей с умеренной умственной отсталостью.
В результате выявления проблемы в развитии у детей младшего школьного возраста автором предлагается внедрение методических рекомендаций.
В качестве такой рекомендации является Программа коррекционно­развивающего курса «Ловкие пальчики» (приложение Е).
Основной целью данной методической рекомендации служит организация педагогических условий для формирования и дальнейшего развития зрительного восприятия, а также мелкой моторики и графо­моторного навыка.
Предлагаемые занятия и упражнения нацелены на всестороннее развитие ребенка.
Проведение данных занятий будет развивать у детей более точные движения рук именно по той траектории, которая необходима в том или ином аспекте деятельности, также предполагается развитие способности в соблюдении величины графических элементов, способствование в
запоминании двигательной формулы и т.д.
Был сформирован комплекс упражнений, расположенных в
определенном порядке, в зависимости от уровня сложности, от более простых к более сложным. Главным условием реализации данной методики является проведение занятий в игровой форме, применяя при этом игровые упражнения. Упражнения были подобраны для зрительного восприятия, формирования мелкой моторики и графо-моторного навыка. Практическая значимость проведенного исследования заключается в использовании данного комплекса упражнений непосредственно на объекте исследования.
Купить