Коррекция нарушений навыка чтения у младших школьников с общим недоразвитием речи III уровня

Введение 3
Глава I. Теоретического обоснование проекта «Коррекция нарушений навыка
чтения у младших школьников с общим недоразвитием речи III уровня» 6
1.1. Лингвистические и психофизиологические основы формирования
навыков чтения у младших школьников 6
1.2. Психолого-педагогическая характеристика детей младшего школьного
возраста с общим недоразвитием речи III уровня 16
1.3. Особенности чтения младших школьников с общим недоразвитием речи
III уровня 20
1.4. Описание предпроектного исследования 26
Глава II. Описание проекта «коррекция нарушений навыка чтения у младших школьников с общим недоразвитием речи III уровня» 38
2.1 Паспорт и жизненный цикл проекта 38
2.2 Описание продукта проекта 40
2.3 Динамика и оценка продукта проекта 46
Заключение 49
Список используемых источников 52
ПРИЛОЖЕНИЯ 59
Купить

Актуальность исследования заключается в том, что в современном мире наблюдается тенденция к увеличению детей с различными речевыми нарушениями, в их число входит и такое нарушение, как общее недоразвитие речи. Дети с общим недоразвитием речи, становясь учениками первых классов, обретают новые обязанности, начинают осваивать новые учебные навыки, среди которых немаловажен навык чтения. Первоклассники с таким нарушением могут столкнуться с трудностями овладения навыком чтения, что может быть детерминировано несформированностью психических процессов, которые участвуют в становлении исследуемого навыка. Это недоразвитие фонематических процессов, бедный словарный запас, несовершенства связной речи, полиморфные нарушения в звукопроизношении. Младшие школьники с общим недоразвитием речи могут допускать ошибки при чтении, читать слишком медленно, испытывать трудности в понимании текстов, их осмысления. Общее недоразвитие речи изучали многие отечественные ученые [38; 43; 49]: Т.Б. Филичева,
Л.Ф. Спирова, Н.А. Никашина, А.В. Ястребова, С.Н. Сазонова, Г.В. Чиркина, Т.В. Туманова и многие другие.
Чтение является одним из способов получения информации, который помогает детям усваивать знания. Сегодняшние требования к первоклассникам значительно выросли. Учебная программа меняется и только усложняется, объем информации для усвоения становится больше. В этой связи для детей с общим недоразвитием речи возникает сложность в плане освоения навыков чтения и письма.
В исследованиях Т.А. Алтуховой [1], Ю.А. Костенкова [23], Р.И. Лалаевой [25], Р.Е. Левиной [26], Л.Ф. Спировой [38] отмечается рост количества детей с различными трудностями обучения в начальной школе.
Кроме того, в процессе обучения грамоте дети должны уметь проводить аналитическо-синтетические операции со звуками слова, требующие правильного произношения и артикуляции, тончайшего определения звуков на слух, умении связывать элементы речевого процесса, которые были сформированы до начала обучения [34]. Однако здесь идет речь о нормотипичном развитии детей. В ситуации общего недоразвития речи вышеописанные предпосылки обучения грамоте и чтению не сформированы должны образом - дети зачастую не способны правильно соотносить звуки и буквы, произносить их в комбинации, правильно строить речевые высказывания и т. д. [16; 44]. Кроме того, в процессе их приобретения они испытывают определенные трудности, связанные с различной степени речевым недоразвитием.
Таким образом, актуальность настоящего проекта заключается в соответствии его продукта запросам практики и задачам, указанным Федеральном государственном стандарте.
В данной связи проблема коррекции нарушений навыка чтения у младших школьников с общим недоразвитие речи III уровня актуальна.
Исходя из актуальности, была определена цель проекта: разработать и апробировать рабочую тетрадь по коррекции нарушений навыка чтения у младших школьников с общим недоразвитием речи III уровня.
Объект проектирования: навык чтения у младших школьников с общим недоразвитием речи III уровня.
Предмет проектирования: нарушения навыка чтения у младших школьников с общим недоразвитием речи III уровня.
Продукт проекта: рабочая тетрадь по коррекции нарушений навыка чтения у младших школьников с общим недоразвитием речи III уровня.
Задачи:
1. Выявить современное состояние проблемы нарушения навыка чтения у младших школьников с общим недоразвитием речи III уровня.
2. Подобрать диагностические методики и провести предпроектное исследование с целью выявления особенностей сформированности навыка чтения у младших школьников с общим недоразвитием речи III уровня.
3. Проанализировать результаты обследования.
4. На основе выявленных нарушений навыка чтения у младших школьников с общим недоразвитием речи III уровня разработать рабочую тетрадь «Читай-ка» по коррекции этих нарушений.
Методы исследования:
1. Теоретические: анализ научной и методической литературы;
2. Предпроектное исследование с использованием методик обследования; метод проектирования.
Методологическая основа:
• Методологический принцип единства сознания и деятельности, который представлен в работах Л.С. Выготского.
• Леонтьева, С.Л. Рубенштейна и др.;
• Положение о единстве общих закономерностей нормального и аномального развития Л.С. Выготский, В.И. Лубовский;
• Теория ближайшего развития Л.С. Выготского.
База исследования: средняя общеобразовательная школа №6 города Боготола, 10 обучающихся младшего школьного возраста, в возрасте 8-9 лет с заключением общее недоразвитие речи III уровня.
Купить