Коррекция слуховой и зрительной памяти дошкольников с задержкой психического развития

Подведем итог, итак память - это некое ментальное отображение нашей реальности. Она состоит из запоминания, хранения нашего прошлого опыта и конечно в воспроизведении его. Из это следует, что без памяти люди не могли бы овладеть опытом своих предков, так же и не смогли бы применять его в личном опыте в практической жизни. Не смогли бы увеличивать уже имеющие знания, и продолжать углублять их, совершенствовать умения и навыки.
Физиологической основой памяти является формирование временных нейронных связей в коре головного мозга, которые могут актуализироваться под воздействием различных раздражителей.
В позновательной сфере, память играет главную роль. Она тесно связанна с другими психическими процессами и так же личностью в целом.
Эффективность памяти во многом зависит от таких факторов, как состояние восприятия, мышления, речи, эмоционально-волевой сферы. И следовательно, если присутствуют нарушения в мнемонической деятельности памяти , то они и негативно влияют на формирование и развитие этих процессов.
Многи ученые в специальной психологии изучали проблемы когнитивных процессов, в том числе памяти, посвящено много исследований (Л.В.Занков, А.Р.Лурия, Н.Г.Морозова, В.Г.Петрова, С.Я.Рубинштейн.). Учеными обсуждались вопросы функционирования памяти и механизмы ее нарушений. Были изучены полнота, точность и сила произвольного и непроизвольного запоминания, зависимость запоминания от задачи, характера материала и индивидуальных особенностей.
Проведенные исследования выявили общие с нормой, а также специфические особенности формирования и протекания мнемонических процессов у детей с ЗПР.
Данное исследование было посвящено особенностям зрительной и слуховой памяти детей старшего дошкольного возраста с ЗПР. Эта проблема важна и актуальна. В современных образовательных технологиях знания не рассматриваются как главная ценность. Учитель не дает готовых знаний, образцов и определений, а стимулирует каждого ребенка к поиску, развивает познавательную инициативу путем создания различных проблемных ситуаций, организации поисковой деятельности, постановки простейших экспериментов, формирует умение спрашивать, наблюдать. У детей с ЗПР наблюдается снижение когнитивной активности, памяти, что связано со сложностью формирования всех высших психических функций. Это, в свою очередь, снижает эффективность обучения. Поэтому важно уделять особое внимание развитию памяти у детей в дошкольном возрасте, особенно у детей с ЗПР...

Купить