Тема: Преодоление культурной интерференции в обучении иностранному языку через организацию игровой деятельности в условиях дополнительного образования детей

Постиндустриальное общество современного периода переживает очередной этап переосмысления ценностей. В быстро меняющемся мире, где человек едва успевает за прогрессом, на первый план выходит не приобретение материальных благ, не усвоение знаний, а способность меняться, совершенствоваться и развиваться. В этой связи возрастает потребность в непрерывных образовательных услугах на протяжении всей жизни. Система дополнительного образования своевременно реагирует на существующие запросы и гибко адаптируется под индивидуальные потребности детей и взрослых. Так, в сфере изучения иностранных языков, главным провайдером образовательных услуг становятся именно учреждения дополнительного образования. Однако, в настоящее время можно говорить о существующем противоречии, которое состоит в возрастающем желании изучать иностранные языки вообще и восточные языки, в частности, и отсутствии методической базы для предоставления качественной образовательной услуги в условиях дополнительного образования.
Актуальность данного исследования заключается в необходимости обеспечить методическое сопровождение иноязычного образования, осуществляемого в условиях учреждений дополнительного образования. Проблема разработки специальных методик обучения детей в системе дополнительного образования особенно актуальна по отношению к
японскому языку и культуре, так как уровень ментальной дифференциации людей запада и востока чрезвычайно высок. Часто именно непонимание различий культуры ведет к коммуникативным сбоям и неудачам. Для полноценного общения с носителями иной культуры, для предотвращения недоразумений, конфликтов, а также культурного шока необходимо владение культурно-интерференциональной компетенцией. Исходя из этого, существует потребность в пособиях по преодолению культурной интерференции на уроках японского языка.
Объектом данного исследования является культурная интерференция при обучении японскому языку, а предметом исследования преодоление культурной интерференции посредством игровой деятельности.
Цели представленного исследования: теоретически обосновать и разработать модель организации игровой деятельности для преодоления культурной интерференции при обучении японскому языку в условиях дополнительного образования...
Купить

В данной работе были рассмотрены понятия «культурная интерференция» и «игровая деятельность».
Полученные в результате исследования сведения позволяют сделать следующий вывод: цели исследования достигнуты, а гипотеза о том, что использование игровой деятельности в условиях дополнительного образования детей приводит к преодолению культурной интерференции доказана.
В теоретической части работы были рассмотрены основные имеющиеся классификации игр, после анализа которых была выделена одна, наиболее подходящая для данного исследования классификация Кадзухико Иситоби. Она делила игры на:
• дидактические,
ролевые,
• деловые,
• игры-соревнования,
• викторины.
Для распознания вида игры Иситоби предлагала перечень критериев.
Составляющие дидактической игры:
• наличие правил,
• нацеленность на развитие конкретного навыка,
• последовательность действий.
Составляющие ролевой игры:
• наличие роли у каждого участника,
• наличие базового сценария,
• коммуникация между игроками,
• наличие проблемы.
Составляющие деловой игры повторяют компоненты ролевой игры, за исключением важного отличия: использование сценария официальной встречи с обязательным использованием кэйго (вежливого японского языка).
Составляющие игр-соревнований:
• более высокое проявление мотивации обучающихся, конкуренция,
• ограничение по времени,
• наличие победителя (одного или нескольких),
• наличие поощрения.
Составляющие викторин включают в себя компоненты игр - соревнований, но имеют существенные отличия: более узкая тематика и необязательное ограничение по времени.
Далее были рассмотрены особенности, непосредственно, японского менталитета, культуры молчания и «мягкого» отказа. В итоге стало очевидным, что эти факторы играют значительную роль в познании японского языка через восточное мировосприятие.
В практической главе детально описаны этапы обучающего эксперимента: диагностический, этап планирования, проведение
эксперимента, апробация результатов, анализ полученных результатов. На этапе планирования была разработана модель преодоления культурной интерференции на основе теоретического материала.
Для разработки игр выделены виды ошибок:
• графические,
• лексические,
• морфологические,
• синтаксические,
• стилистические,
• фонетические,
• культурологические.
В результате получился комплекс различных типов игровой деятельности из 30 игр.
Благодаря опросу обучающихся, а также сопровождающих, были сделаны выводы об эффективности разработанной модели. Процент от всех совершённых участниками поездки ошибок контрольной группе равен 21, а процент обучающихся из других языковых школ - 79. Этот результат подтверждает успешность разработанной модели. Гипотеза исследования доказана.
Ввиду того, что явление культурной интерференции исследовано недостаточно глубоко, эта тема может быть интересна в различных ключах. Например, в дальнейшем возможно развитие темы культурной интерференции в ситуации деловой встречи: разработанная модель была апробирована также и на группе взрослых, в связи с этим можно детально рассмотреть особенности данной темы в условиях дополнительного образования взрослых.

Купить